如何提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

華 麗

（東莞外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，廣東 東莞 523000）

前言

在新課程改革的背景下，必須要提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，只有如此才能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生在具備語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的社會(huì)主義核心素養(yǎng)，然而，從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，很多高中語(yǔ)文教師僅注重應(yīng)試教育，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中未能以學(xué)生為主體，只是教師在講臺(tái)上滔滔不絕地為學(xué)生講解相關(guān)內(nèi)容，而學(xué)生則在講臺(tái)下被動(dòng)地聽(tīng)講，整個(gè)教學(xué)過(guò)程不具備較強(qiáng)的積極意義，無(wú)法發(fā)揮閱讀教學(xué)的真正作用，長(zhǎng)此以往甚至還可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生抵觸感。所以，本文對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了分析，分析了提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的措施，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的意義

想要對(duì)整體問(wèn)題進(jìn)行研究，就必須要在一定程度上明確提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的意義。我國(guó)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)普遍不具備較高的有效性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，之所以會(huì)如此，主要是因?yàn)樵趹?yīng)試教育時(shí)代，很多語(yǔ)文教師僅重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，卻忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，雖然新課程改革的理念已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐中得到了貫徹落實(shí)，但應(yīng)試教育在我國(guó)的發(fā)展時(shí)間較長(zhǎng)，一時(shí)之間很難完全去除應(yīng)試教育的弊端，因此部分教師不得不多在閱讀教學(xué)中融入一些與考試相關(guān)的枯燥知識(shí)，影響了學(xué)生的閱讀興趣，阻礙了學(xué)生各方面素質(zhì)能力的提升，未能真正詮釋語(yǔ)文閱讀教學(xué)的價(jià)值。針對(duì)這種情況，只有提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性，在保證學(xué)生取得良好分?jǐn)?shù)的同時(shí)兼顧培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，才可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生真正通過(guò)學(xué)習(xí)獲得益處。

教育的真諦不僅是要提升學(xué)生的能力，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，無(wú)論是語(yǔ)文核心素養(yǎng)還是社會(huì)主義核心素養(yǎng)都在一定程度上決定著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展情況，通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以豐富學(xué)生的思路，拓展學(xué)生的視野，因此提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義，應(yīng)引起廣大高中語(yǔ)文教師的重視。

二、提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）提升學(xué)生閱讀興趣

想要提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性，就必須要提升學(xué)生的閱讀興趣，二者相輔相成，不可分割，換句話(huà)說(shuō)，如果不能夠提升學(xué)生的閱讀興趣，那么高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性也就根本無(wú)法得到提升。傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)榻處煕](méi)有以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)，僅注重枯燥的理論知識(shí)傳授，卻沒(méi)能夠讓學(xué)生積極參與到閱讀活動(dòng)中，導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果不夠理想。實(shí)事求是地說(shuō)，只有在教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生全身心地進(jìn)行參與，才可以在學(xué)生心中留下對(duì)課程內(nèi)容的深刻印象，但不同學(xué)生存在著不同的性格，他們的興趣愛(ài)好也存在差異，所以教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)策略，讓不同性格的學(xué)生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

雖然在教育界流傳的那句至理名言已經(jīng)為大多數(shù)教師所熟悉，但“興趣是最好的老師”這句話(huà)想要進(jìn)行實(shí)踐具備一定難度，因?yàn)楦咧袑W(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，面對(duì)著長(zhǎng)篇大論的閱讀內(nèi)容，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生本能的反感，更不要說(shuō)讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)完成閱讀任務(wù)。針對(duì)這種情況，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，使用多元化的閱讀教學(xué)方法，例如在根據(jù)教材內(nèi)容《雨巷》開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以先在課堂上為學(xué)生播放一段優(yōu)美的音樂(lè)，同時(shí)以教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)場(chǎng)景，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這篇文章意境的理解。在此基礎(chǔ)上，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的組織，讓學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行集體朗讀，在朗讀的過(guò)程中，學(xué)生就可以更好地掌握文章所要表達(dá)的情感，進(jìn)而提升閱讀教學(xué)的有效性。

（二）讓學(xué)生多閱讀經(jīng)典作品，精讀細(xì)讀

為了提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性，高中語(yǔ)文教師應(yīng)多讓學(xué)生閱讀經(jīng)典作品，并合理進(jìn)行精讀細(xì)讀。所謂精讀細(xì)讀主要就是讓學(xué)生細(xì)致地對(duì)閱讀材料進(jìn)行閱讀，只有細(xì)致閱讀才能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容中的表達(dá)技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)優(yōu)美的句子進(jìn)行應(yīng)用。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，無(wú)論語(yǔ)文成績(jī)?nèi)绾危季邆渲欢ǔ潭鹊拈喿x能力，所以在進(jìn)行精讀時(shí)不能僅將目光局限于文章表面，而應(yīng)該透過(guò)表層對(duì)字詞背后的深意進(jìn)行挖掘，如此就可以幫助學(xué)生進(jìn)步，提升學(xué)生的閱讀能力。

除此之外，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，最主要的目的是提升學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)學(xué)生閱讀能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，再者，還需要對(duì)學(xué)生的社會(huì)主義核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，只有如此才能夠滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需求，達(dá)成教育目標(biāo)。部分語(yǔ)文教師僅將閱讀教學(xué)的內(nèi)容局限于教材中，根本無(wú)法達(dá)成教育目標(biāo)。另外，在高中階段的語(yǔ)文考試中，試卷的閱讀部分是課外文章，所以，想要提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，就應(yīng)想辦法增加學(xué)生的閱讀量，對(duì)學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展。高中語(yǔ)文教師有必要向?qū)W生推薦相關(guān)的文學(xué)經(jīng)典，讓學(xué)生用業(yè)余時(shí)間去對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在閱讀后，教師應(yīng)該讓學(xué)生寫(xiě)讀后感，通過(guò)這種方式提升學(xué)生的思維能力。教師還應(yīng)該將優(yōu)秀的作品引入到閱讀教學(xué)過(guò)程中，除了高三階段，無(wú)論是高一還是高二，教師都可以抽出時(shí)間讓學(xué)生對(duì)課外書(shū)籍進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的閱讀效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升其閱讀能力。

（三）以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

正如前文所說(shuō)，從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，很多高中語(yǔ)文教師僅注重應(yīng)試教育，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中未能以學(xué)生為主體，教師在講臺(tái)上滔滔不絕地為學(xué)生講解相關(guān)內(nèi)容，而學(xué)生則在講臺(tái)下被動(dòng)地聽(tīng)講，教學(xué)過(guò)程不具備較強(qiáng)的積極意義。所以，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在閱讀教學(xué)中以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，教師必須要對(duì)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)進(jìn)行關(guān)注與尊重，第一，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的閱讀行為作出要求，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了解，并對(duì)主題進(jìn)行把握；第二，不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，爭(zhēng)取通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的三觀(guān)。第三，教師應(yīng)該對(duì)閱讀知識(shí)進(jìn)行挖掘并讓學(xué)生全身心投入到其中，為學(xué)生推薦合適的作品，滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需求。

三、結(jié)論

綜上所述，在語(yǔ)文學(xué)科中，閱讀教學(xué)較為重要，尤其是在高中階段，只有提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，才能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，所以，教師應(yīng)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生多閱讀經(jīng)典作品，精讀細(xì)讀，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升其閱讀能力。