教育游戲在小學低段語文識字教學中的應用

■江蘇省常州市武進清英外國語學校 周 婷

在小學低段語文教學中，教育游戲可以說是一種高效的、易于被學生接受的教學方式，這種教學方式可以讓小學低段語文課堂的教學氛圍變得更加愉悅和融洽，學生在這種學習氛圍中也會更為輕松自在，從而提高自身的學習積極性和學習興趣。小學生在語文識字教學的過程中常常會因為枯燥的教學方式而產生厭學情緒，這種情緒嚴重地阻礙了學生的學習成效以及教師的教學效率。因此目前很多教師都在教學過程中使用教學游戲來激發小學生的學習積極性，并對學生的興趣愛好進行了一定的分析，從中總結出對學生效用最高的教學游戲。漢字學習本身就是一種難度較大且對學生耐性要求較高的教學內容，因此，教師應該及時采取有效的教學方式來輔助自身的低段語文課堂教學，以提高教學成效。

一、教育游戲基本特征

教育游戲是一種以教學為目的而開發的游戲，因此這種游戲具有一定的娛樂性和教育性，可以對學生的學習興趣進行有效的提高和鞏固。這種在游戲中蘊含教育內容的教學手段如今正在被廣泛地投入小學教學中。由于小學生的學習興趣較低且學習能力較差，教育游戲的廣泛使用對學生的學習積極性以及教師的教學效率有良好的促進作用。如今，互聯網發展迅速且網絡化程度越來越高，教學環境也隨之變得十分優越。學生可以通過教育游戲掌握一定的知識基礎，并能通過游戲提高自身的學習興趣以及學習動力。

低段語文中的識字教學是每個學生學習語文的基礎，因此，使用教育游戲的主要目的是提高學生的語文學習積極性并提高學生的語文成績。如何讓學生打好漢字功底，并提高教師的教學效率，是教育游戲需要解決的首要問題。

二、小學教育游戲實施過程中存在的問題

就目前來說,雖然我們國家在教育游戲的研究中投入了很多精力、財力和物力，但是在我國，對教育游戲的研究仍然存在很多爭議。由于教育理念過于陳舊，很多家長和教師仍然將“游戲”看作豺狼虎豹，認為與“游戲”沾邊的東西都會對學生產生難以挽回的負面作用。中國很多教師和家長的教育觀念仍然比較陳舊且落后，他們認為，教育必須是對學生進行刻板的、有目的性的知識灌輸。因此，在教育游戲的投入中我們仍然可以發現，持反對意見最多的還是教師和家長，他們認為游戲會讓學生沉迷，并會影響學生的學習成績。很多小學生在低段語文的教學過程中會存在逆反心理，學生會認為語文教學是一種枯燥無味且令人厭倦的活動，因此在語文教學中，小學生所出現的最多的問題，都是學生學習興趣不高甚至對語文懷有敵意所造成的。此外，很多語文教師在進行識字教學的時候，通常會采取灌輸式的教學方法，對學生進行知識的傳授。這種教學方式過于落后且被學生厭棄，是一種亟待優化的教學方法。因此，教師應該從根本上改變學生的學習思想，并將自身的學習理念以及對教育游戲的看法進行相應的優化和提升。

三、教育游戲在小學低段語文識字教學中的應用

（一）教育游戲的實踐意義

“教育游戲”可以在某種程度上提高學生的學習動力和學習興趣，既可以讓學生在游戲的過程中體驗到快樂，還能讓學生掌握更多的基礎知識，這是教育游戲中最為成功的一點。除此之外，教育游戲還可以對傳統的陳舊教學模式進行優化，對教師教學理念和教學思維的提升也發揮著重要的作用，因此教育游戲在語文教學中的使用可以稱得上是語文教育的一次改革。教育游戲在小學低段語文的識字教學中主要發揮著提高學生識字效率、優化小學語文教師教學成效的作用，所以教育游戲具備一定的教育意義，此外，它還可以充分地創建教學情境，讓學生在愉悅的教學氛圍中感受到語文學習的快樂。學生在娛樂的過程中還可以進行創造性的思考，提高自身的想象力，增加語文基礎文化的積累。因此，教育游戲的意義十分深遠，對學生和教師來說，是一種前所未有的學習和教學體驗。

（二）利用課堂教學游戲來提高語文教學的效率

在小學語文的教學中，教師不僅可以用教育游戲來提高自身的教學效率，還可以使學生之間的氛圍變得更加融洽，在這種趣味的教學環境中，學生才可以有效地提高自身的學習能力和學習興趣。除此之外，教師還應該尊重學生之間的差異性，并對學生因材施教展開教學。在使用教育游戲的時候，教師可以鼓勵學生提出相應的問題，然后教師對學生的問題進行妥善的處理。除此之外教師應該及時對教學方法進行更改和優化，這樣才能在教學中保持教學方法的新鮮感，滿足學生的學習需求。教師只有將教育游戲大膽地投入教學實踐中，并對學生的學習興趣展開引導，這樣才可以有效地提高學生的識字效率。

（三）用游戲解決問題

很多教師在教學過程中都會感嘆，小學語文中的識字教學難度太大，會引起學生的消極心理并導致學生對語文的學習興趣大幅度下降。此外，教師對于教育游戲在語文識字教學中的使用往往持有懷疑的心理。教師陳舊的教學理念和教學方式會讓低段語文教學中學生的識字教學效率大幅度降低，因此教師應該改變自身的教學理念和教學方法，將教育游戲運用到語文識字教學中，改善學生對語文的看法。

小學時期的學生通常具有好動、好奇、求知欲較強的特點，而教育游戲則可以很好地滿足學生的這些需求。教師在教育游戲的使用過程中，可以將語文教材中的相關知識投入教育游戲里，并將這兩者進行有效的結合，讓學生在游戲過程中也能感受到學習語文的樂趣。例如，教師可以在教學中將趣味教學游戲推薦給學生，讓學生自發了解并使用，從而在無形中提高學生的知識儲備量并美化語文在學生心中的形象。

四、結語

綜上所述，教師在進行小學低段語文識字寫字的教學過程中,應該對教學游戲進行充分的利用，因為小學生年齡較小且性格活潑，對游戲懷有天生的興趣以及探究欲望，教師正好可以利用這一點對學生展開有效的引導和教學。雖然小學語文教學中存在的問題很多，并且教師和家長對教育游戲的偏見還很大，但是我們應該正視這種高效的教學手段，并將這種教學手段妥善地運用，從而不斷提高學生的學習興趣和學習動力。因此，教師應該對傳統的教學方式和自身陳舊的教學理念進行優化，并將自己的教學方法進行改善以滿足教學改革提出的要求。只有這樣，才可以讓教育游戲在小學低段語文教學中發揮出最好的作用，從而提高小學生對語文的學習興趣。