基于創新創業教育的土木工程專業教改研究

朱 葉

（淮陰工學院建筑與工程學院 江蘇·淮安 223001）

在創新創業教育背景下，對土木工程專業進行教改時，相關負責教師要對當前時代發展的方向以及對人才的要求進行深入的分析以及研究，再結合土木工程專業的教學現狀以及在教學過程中遇到的問題，提出針對性的解決措施。教師要加強和學生之間的溝通以及交流，明確學生的學習需求以及學生對專業教學的期盼，從而使得土木工程專業的課程教育模式和教學體系得到成功的轉型，促進學生專業素質的提高。

1 創新創業教育的含義

為了保證高校土木工程專業教育的改革能夠在創新創業教育背景下有序的進行，相關負責教師在對教學模式和教學重點進行改革的過程中，要對創新創業教育的含義以及特征進行深入的分析，從而保證后續工作的有序進行。[1]在當前時代下的創新創業教育中，主要是為了適應當前社會經濟的發展方向以及國家戰略發展目標而提出的一種新型教學理念以及教學模式，在創新創業教育中，將創造教育、創新教育和創業教育相互融合，打造多位一體的教學模式。高校關于創新創業教育的實施始于20 世紀末，在創新創業教育實施的過程中，在實際中取得了良好的應用效果，因此創新創業教育受到來自社會各界學者專家的廣泛重視，一些學校也將創新創業教育融入到學生的課程建設中，在創新創業教育背景下，設置新的教學重點以及教學目標，從而使學生的專業素質能夠得到有效的鍛煉。

2 創新創業教育的現狀

高校雖然在辦學的過程中開展了創新創業教育，但是從實際教學效果來看，往往達不到預期的狀態，在實施創新創業教育的過程中還存在諸多的不足之處，嚴重影響了教學效果的提高，從整體上看，創新創業教育的實施現狀主要分為以下幾個方面：

2.1 專業教育和創新創業教育的融合度不足

在高校中實施創新創業教育時，教師需要將土木工程專業和創新創業教育進行相互融合，從兩者的教育重點和教育目標入手打造完善的教學體系。雖然各個高校對于創新創業教育的實施十分重視，但是一些教師在認知方面還存在著諸多的偏差，一些教師在課堂教學的過程中，雖然向學生滲透了有關創新創業教育方面的理念以及知識，但是教師所講述的內容太過淺顯，無法讓學生從思想層面上認識到開展創新創業教育的必要性，從一些細節性的問題來看，這兩者在融合的過程中也是相對來說比較獨立的，并沒有從本質上進行融合。在對河北某一高校土木工程專業創新創業教育進行調查的過程中，研究數據表明60%的學生和教師認為創新創業教育與專業教育沒有任何的關聯，在日常學習和教學的過程中只是簡單的當做一項任務來開展，導致了高校所開展的創新創業教育太過形式化，無法針對性的提高課堂教學的效果以及學生的綜合素質，嚴重影響到高校辦學水平的提高。

2.2 缺乏高素質的教師團隊

在高校土木工程教學中，在為學生融入創新創業教育時，要有一批高素質的教師團隊作為主要的支撐，從而保證各項教學活動的有序實施。教師是土木工程專業創新創業教育的主要實施者以及指導者，土木工程作為一項傳統性的理科專業，一些高校在師資團隊方面還存在較大的局限性，師資力量和師資數量方面存在較多的問題，比較缺乏既有創新創業能力又具備高素質的教學人員。在對山東某高校土木工程專業進行調查的過程中，發現一些教師并沒有深入到企業中進行系統性的實踐，并且這部分教師所掌握的創新創業教育資源比較少，這就導致了這部分教師在實際教學的過程中并沒有完善的工作經驗，很難將理論和實踐進行相互的融合，嚴重影響實際教學的有序進行。因此在當前時代下，相關高校在土木工程專業中在為學生引入創新創業教育時，要著重培養教學教師的教學素質，加強對學校原有教師的培訓力度，從而保證教師能夠成為提高創新創業教育效果的重要影響因素。

2.3 課堂教學模式有待優化

在高校土木工程專業教學中，在融入創新創業教育時，教師要結合創新創業教育的要求以及標準，對課堂教學模式和課堂教學方法進行適當的改進以及創新，從而使得創新創業教育能夠在一定程度上提高課堂教學的效果。[2]但是一些教師在土木工程專業教學中在融入創新創業教育時，并沒有對課堂教學模式進行適當的創新以及優化，在課堂教學的過程中也更加側重于對創業技巧的訓練，專業教育內容相對來說較為單一，并且在對學生進行理論知識講述時，理論知識偏多，并沒有將理論知識和實踐進行相互的融合，學生只是非常被動性的學習土木工程相關知識，導致了學生創新創業素質顯得尤為不足。

3 土木工程專業和創新創業教育相互融合的方法

3.1 形成完善的創新創業教育理念

為了使高校土木工程專業能夠和創新創業教育進行相互融合，全面提高學生的專業素質，相關負責教師在實際工作的過程中，要形成完善的創新創業教育理念，要將創新創業教育理念融入課程教學的全過程中，并且充分發揮創新創業教育的作用。[3]在為學生講解有關土木工程方面的知識時，相關負責教師要將這兩者的概念以及含義進行深入分析以及研究，樹立現代化的教育思想和思維，在為學生講解專業知識時，除了要讓學生掌握這些理論知識，還要加強對學生創新精神和創業意識的培養，為學生打造煥然一新的土木工程教學課堂，將專業教育和創新創業教育融為一體。相關負責高校要認識到對高校創新創業教育進行改革的緊迫性以及必要性，教師要對自身以往的教學經驗進行整理，結合學生的個性需求，在班級中為學生引入成功典型，加強對創新創業教育的宣傳，從而在學校中營造良好的學習氛圍，保證創新創業教育的有序實施。

3.2 加強師資隊伍建設

高校在土木工程專業教學中實施創新創業教育時，要提高教學教師的專業素質以及教學水平，從而保證教師在實際工作的過程中能夠起到一個良好的引導作用，為了使學生的創新創業意識能夠得到有效的完善，學校可以適當地開展相關的培訓活動，向教師講述在新時期對學生進行創新創業意識培養的重要影響作用，使教師改革自身的教學理念，并且對自身以往教學中的不足之處進行適當的改進，提升自身的教學水平，保證實際教學的有序進行。學校領導人員要加強校企之間的合作以及交流，聘請企業中的專家，讓這部分專家對教師的教學課堂進行適當的指導，從而保證創新創業教育能夠在土木工程專業教學中得以有序地實施。最后，高校還要加強和企業之間的合作以及交流，使學校可以和企業共同地在校園中開展有關創新創業教育的課外活動，為學生提供真實性的土木案例，為學生的發展提供廣闊的平臺以及空間鍛煉學生的專業能力和操作能力，鼓勵學生利用自身所學習到的知識進行創業和創新，提高學生的專業素養。

3.3 加強課堂教學的建設

在土木工程專業和創新創業融合的過程中，為了使學生能夠深刻的感受創新創業教育的內涵以及特征，教師在向學生講述土木工程方面的知識時，要加強課堂教學的建設，利用當前先進的信息技術，對課堂教學內容和課堂教學模式進行適當的優化。高校在進行創新創業教育的過程中，要對課程結構進行優化，將理論和實踐相互融合，要涵蓋素質修養模塊、自然教學基礎模塊、專業理論模塊、專業實踐模塊和建造師訓練模塊進行層次化的處理，結合不同的模塊對學生進行課程的開發，例如在專業理論模塊中可以融入有關建筑力學和工程材料等方面的內容，在專業實踐模塊中可以為學生提供有關鋼結構設計和建筑結構抗震設計方面的內容，對學生的創新能力和綜合素質進行全方位的培育。在實際工作的過程中要以創新的思路對學生進行全面的引導，積極鼓勵學生參與到課堂學習氛圍中，從而使得每一個學生能夠結合自身從學校的知識以及創新能力大膽提出自己的見解以及意見，例如教師可以開展班級工程環境的建設，結合不同年級學生所要掌握的知識內容來進行班級的布置，例如可以布置一些具有代表性的工程圖紙，從而使學生能夠在工程氛圍中進行積極的學習。教師還可以在班級中搜集各種結構典型的實際工程施工圖以及施工方案，使學生可以結合在課堂中所學習到的知識內容，明確施工規范以及施工標準，教師要為學生盡可能的提供豐富的工程樣本，從而使學生在學習的過程中能夠更多的接觸這些工程實力，也讓學生的學習積極性得到有效提高。在考核方式上，教師要結合土木工程課程的內容以及特點，采用多樣化的教學評價體系，并且適當的增加實踐評價的比重，從而提高學生的專業水平。教師在向學生講述土木工程方面的專業知識時，要強化創新創業實踐，教師可以聯合學校的主管部門，在學校范圍內開展大學生創新創業大賽和技能評比大賽，對學生的創新能力和創造能力進行多方位的評價，從而使學生在學校中進行學習時，就有充足的機會來鍛煉自身的專業素質，從而使學生在畢業之后能夠獲得良好的發展。

4 結語

跟隨時代發展的腳步，我國經濟已經進入到一個新的發展階段，為了使土木工程專業的學生在畢業之后能夠獲得穩定的發展，教師要在土木工程專業教學中為學生引入有關創新創業教育方面的內容，將理論知識和實踐融合，鍛煉學生的綜合素質，從而提升高校的教學水平和辦學質量。