讀寫結合有效促進初中生英語能力的提升

■甘肅省天水市張家川縣阿陽中學 馬芳蘭

隨著初中英語新課程改革的不斷推進，英語教學對于教師的教與學生的學提出了更嚴格的要求，不僅是讓學生掌握英語詞匯和語法等基礎知識，更是讓學生聽說讀寫能力得到均衡發展。讀與寫是英語學習中兩個最基本的環節，兩者結合教學可以有效促進學生的閱讀理解和口語表達能力，同時也能提高書面語言的組織性，應該貫穿在英語教學的整個過程中。我通過論述當前初中英語教學中存在的問題，指出教學中如何進行讀寫的結合，希望給初中英語教學提供幫助。

一、初中英語教學中存在的問題

(一)教學模式比較傳統，學生興趣度不高

初中生的年齡還不是很大，他們不喜歡一板一眼的教學法，更喜歡在學習中突出表現自己，活潑愛動是他們的特點。但是，我們發現在英語課堂教學中，教師并沒有認識到學生的這個特征，教學方式比較傳統化，一般過程為讓學生端坐，學生跟著教師朗讀課文、學生記憶理解、教師提問、學生思考回答過程，整個學習節奏是教師在進行掌握的，一旦學生跟不上速度，就很難掌握后面的知識，教師不讓學生在課堂上進行很多的互動，喜歡讓他們針對教學目標而學習。這種方法學生雖能夠自主地閱讀，但是閱讀中不帶有情感，不體會文章的主旨含義，對前后段落之間的關系性不理解，閱讀純粹是為了應付教師檢查，課堂效率很低下。

（二）讀寫教學分開進行

英語教學中，只有將聽說讀寫各個過程進行有效結合，才能培養學生的英語核心素養，這是基于英語新課改要求的。在寫作教學中很多學生出現了大量的語法錯誤，比如拼寫錯誤或者中式英語，一些基礎不好的學生連基本的英語詞匯連貫成句都不會，大部分學生只會通過范文仿寫來寫作，給他們主題寫作時，腦子就會一片空白，提筆很難。導致上述情況出現的原因之一就是讀寫結合弱，教師不注意在閱讀中讓學生進行陌生詞語組詞或者組句練習，更不注意讓他們寫讀后感，導致他們書面語言差。

（三）寫作內容缺少情感表述

由于在寫作教學中，學生缺少相關的“寫”的動機和情感，教師的引導較少，導致學生寫出來的作文內容很空洞乏味，更像是在描述一件事情，而沒有帶有很多的修飾語言，讀者讀起來很困難，而且沒有足夠的興趣。如果在閱讀教學中可以增加學生的情感培養，讓他們帶著感情進行閱讀表述，同時讓他們將課文中一些優美的句子摘錄下來，這樣會大大幫助學生提高寫作水平，需要引起教師的注意。

二、初中英語讀寫結合的必要性和可能性

（一）讀寫結合的必要性

通過豐富學生閱讀的基礎，搭建起良好的寫作平臺，讓學生從不會寫和不敢寫到慢慢喜歡上寫作，這是一個循序漸進的過程。寫作能力的提升不是通過簡單地對幾篇文章進行仿寫就能提高的，需要學生廣泛地閱讀，讓閱讀為寫作提供素材，因此讓學生多閱讀，慢慢積累寫作素材，學生就會慢慢養成讀寫結合的習慣。通過閱讀讓學生了解文章的主旨和作者的思想感情，欣賞一些美文，提高學生想寫的欲望，這是培養學生寫作基礎的重要條件，也是出自學生自己意愿的。

（二）讀寫結合教學的可能性

在相關的調查中我們發現，初中生已經具備了很好的讀書能力，他們的詞匯掌握量也已經足夠他們寫出符合此時年齡段的作文，缺少的就是教師的課堂寫作引導，教師可以改變課堂授課方式，通過閱讀指導學生寫作，如何組織實施讀寫教學，需要教師認真地思索，結合學生英語水平，開展豐富的教學實踐活動。

三、讀寫結合有效促進初中生英語能力提升策略

（一）轉變教學模式，關注學生的綜合英語素養

當前的英語教學，更注重的是學生全面的英語素養，比如語言能力、思維品質、文化品格和學習能力等，要達到這種要求，在讀寫結合教學中教師要轉變模式。在課堂授課中，教師首先要轉變角色，將自己的定位由之前的教學主導者變為引導者和解惑者，充分了解班級中學生的英語基礎，進行讀寫分層次教學，由易到難，循序漸進地展開教學過程，課堂中要多增加互動成分。在學生仿寫的過程中，教師要讓學生多思考，在學生遇到疑惑時，教師通過適當地點撥教育，讓學生自己通過總結語法或者句子流暢性等找到方法，而不是通過教師直接分享答案的方式，這樣對于他們的英語學習能力提升幫助會很大。在進行寫作前，教師要讓他們通過閱讀適當的文本，了解作文教學題目中相關的背景知識，促使他們提出自己想要表達的內容，減少他們對于寫的畏懼感。因此，適當的閱讀輸入，可以有效地讓學生進行寫的輸出。

（二）豐富課堂教學方法，提高學生對于讀寫的互動探究性

針對初中生的年齡段特征，教師在讀寫結合教學中要通過豐富教學方法，提高學生的課堂積極性，比如可以通過多媒體導入新課教學，讓學生通過通讀、細讀和精度首先了解課文主旨，在課堂授課中，教師將主要的課堂時間交給學生，讓他們在閱讀理解后，通過小組合作，扮演課文中的相關角色，通過情景對話的方式，提高他們的口語表達能力，這樣也能間接提高他們寫作中的語言邏輯組織能力。同時教師也要整合課本內容，制定單元教學目標，增加讀寫結合內容，提高英語語言知識之間的結構性，通過在課文中增加相關主題性內容，讓學生通過閱讀材料，鞏固和該主題相關內容的語言表達性，結合學生興趣，讓他們多進行自我看法的表述，這樣就能在訓練學生書面能力的同時提高他們的思維能力。

（三）增加學生的課外閱讀量，提高寫作能力

語言學習是建立在大量的有興趣的閱讀基礎上的，提高學生的課外閱讀水平，可以促進學生的寫作能力，進而提升學生的英語核心素養。教師可以向學生推薦一些教育意義比較好的課外讀物，可以是教育漫畫、優秀英語散文或者小說，總之是要基于學生自己的興趣愛好基礎上的。為了讓學生養成寫作習慣，教師可以建議學生進行課外閱讀讀后感的寫作，寫作中要總結課文主旨，內容要帶有情感的表述和自己的想法，讓讀者看了覺得內容比較具有概括性和新穎性，增加了閱讀興趣。

四、結語

綜上所述，當前初中英語教學中存在的問題還是很多的，主要與教學模式單一、教學方法不夠豐富以及讀寫教學結合弱等有關。下一步，教師要轉變教學模式，重視讀寫教學的結合性，增加課堂互動的探究性，主動讓學生進行有情感的表述；要讓學生形成課外閱讀的習慣，寫一些讀后感，提高他們的寫作能力，最終有利于學生綜合素養的提升。