“互聯網+ 教學”“建設工程計量與計價”課程課堂教學改革與實踐

浙江同濟科技職業學院 張曄楠

伴隨著我國經濟的快速發展，建筑力量正在快速增長，建筑行業也得到了前所未有的發展，而該行業想要得到進一步的擴大和發展就需要更多該方面的人才。但是從目前建筑行業人才情況來看，建筑工程技術的人員相對短缺，尤其是既具備技術又擅長工程造價文件編制的復合型人才相對較少。為此作為學校應該努力的對建筑工程計量和計價非常重要的課程進行改革創新，充分利用互聯網的優勢，擴展該課程的授課方式，本文針對該課程的教學改革進行探究。

1 建筑工程計量與計價教學實踐存在的問題分析

傳統的課堂教學中，教師往往以講授理論知識為主，教師按照教材的內容把上面的知識講授給學生即可，不需要過多地考慮教學的內容是否和培養學生的目標達成了一致，重點在于教授的內容是否做到了系統化。但是這樣的教學并不能真正滿足學生今后的就業需求。為了培養學生的職業能力，我們的教學需要做出一些調整，要堅持以技能為核心，積極借助互聯網手段擴展學生學習的空間和時間，豐富學習資料。目前建筑工程計量與計價課程在教學中還存在著一些問題。

1.1 教材存在滯后性，適應性不強

建筑工程計量與計價這門課程具有著較強的區域性、實踐性和政策性。在開展具體的工程中，建筑工程計量和計價的相關工作需要借助建筑所在地的現行定額還有現行的工程造價政策來完成任務。同時這一項工作也會受到建設項目所在地區的建筑市場價格相關信息的影響。但是縱觀教材我們不得不承認并沒有一本教材能夠包含全國各個省份的現行定額，還有現在的一些造價政策、市場的建筑價格信息也是在不斷變化中的。這也就說明了教師在開展這門學科教學的過程中不應該僅僅依靠教材，而是要能夠借助當地真實有效的工程造價定額和信息，還有政策等材料完成教學。所以我們的教材存在著一定的滯后性，無法適應當前的建筑市場，這是建筑工程計量和計價課程教學存在的問題之一。

1.2 學生工程技術基本知識比較薄弱

“建筑工程計量與計價”涉及工程技術和工程經濟兩個方面的內容。同時該課程要建立在設計圖紙和施工方案的基礎上面。想要學好這門課程就要求學生首先要能正確理解工程設計的意圖、施工技術以及施工中設計的具體的方案。但是一些學習建筑工程計量和計價課程的學生并不是土木工程專業的，所以他們在工程結構、力學還有土木工程施工這些專業性強的知識上面是比較薄弱的，因為學生對這些技術性知識的薄弱，導致了他們在學習建筑工程計量與計價課程時存在著一定的困難。因此這也成為影響“建筑工程計量與計價”開展的一個重要的因素。

1.3 教師教學手段單一，缺乏創新性

很多教師在開展“建筑工程計量與計價”教學時還是主要以傳統講授的方式為主，教師在課堂中會針對一個知識點展開講解，直到學生真正搞清楚弄明白為止。這樣的課堂中學生很少有自主學習的機會，也不能獨立地針對某個論點自己下功夫進行研究分析，學生對教師有著很強的依賴性，學習上也變得更加被動。很多教師在教學上雖然注重了教學的重難點，但忽視了教學模式的創新，使課堂教學變得越來越枯燥，無法吸引學生。同時學生過于依賴教師的講授，缺乏自主思考的獨立性，很多問題都需要教師來進行解決。無法有效地發展學生自己的能力，不利于學生長期的發展。

1.4 學生對該課程認識不足，缺乏學習主動性

對于很多學生而言，他們覺得“建設工程計量與計價”主要是講授如何利用工程設計圖紙去計算工程量和套價的一門課程。學生會產生這種片面的認識主要還是因為他們對建設工程計量與計價課程的認識不足，對于工程估價這項工作認識不夠全面。因為學生對該課程認識不夠全面使得學生很難構建該門課程的完整的知識體系，所以在一定程度上學習存在著一定的困難。不能夠很好地掌握其中的知識，學習上也就缺乏一定的主動性和積極性，并不利于學生更好地掌握該課程內容。

1.5 學生缺乏實踐機會，動手能力相對較差

對于大部分在校學生而言，缺乏工程實踐的經驗，平時也基本不接觸建筑市場，不了解當前工程造價的信息和造價政策。所以如果想讓學生全面掌握建設工程計量與計價的理論知識和計算的具體方法，對于他們而言存在著一定的難度。因此在教學中我們也經常會看到這樣的現象，學生可以利用學習的知識對于單一構建的工程量進行計算，但是當拿到一套完整的實際工程圖紙時，對計量工作便無從下手。導致出現這種情況的原因主要是學生平時接觸實際工程機會太少，一旦接觸到了完整的圖紙和方案后便不知道從何下手。這也是目前我們需要盡快解決的問題之一。

2 建設工程計量與計價課程教學改革策略

2.1 注重培養學生興趣

學生只有對一門課程有了學習的興趣，才能自主地參與到學習中，從而獲得比較高的學習效率，獲得良好的學習效果。因為“建設工程計量與計價”涉及的內容較多，和國家目前的工程計價政策有著密切的聯系。所以教師在實際教學中應該借助網絡搜集最新的建設工程造價信息，結合一些具體實際的工程進行授課，網絡教學的過程中教師可以將這些數據和真實的案例展示給學生，這樣一來為課堂也增添了一分活力，變得更加生動。另外學校也可以邀請一些工程造價咨詢公司和工程估價的工作人員進行視頻的錄制，視頻中可以介紹該行業發展前景，然后把視頻播放給學生，進一步激發學生學習的興趣，有效地激發學生探索求知的欲望。

2.2 教師調整和補充教學內容

建設工程計量和計價具有著較強的實踐性。我國在該方面采用的是定額計價的模式，因為落實了建設工程量清單規范，所以我國招投標工程也逐漸開始采用工程量清單計價這樣的模式。因此工程量清單計價將成為工程造價的主要形式。當然受我國投資體制現狀和施工企業生產水平較低等原因，目前我國采用的是兩種造價形式并存的局面。受到了這種變革的影響，“建設工程計量與計價”課程內容也自然需要做出一定的調整。所以授課中兩種內容都需要給學生講授。另外在開展這門課程授課的時候也要關注到學生不同的專業，從而有針對性地進行教學指導。比如對于工程造價專業和工程管理專業的學生，在開展這門課程前可以幫助學生回顧和這節課相關的施工技術和組織的知識。因為這兩個專業的學生未來更多的是要去建設工程造價咨詢公司或者建筑企業工作，所以需要培養其對整個建設過程造價的計價和控制。但是對于土木工程專業的學生在教學上面可能就需要做出一些細微的變化。因為這個專業的學生在畢業之后可能更多的會去施工企業工作，所以教學中應重點講解工程結算編制和施工圖的預算編制內容。總而言之，教學的內容要做到因地制宜和有針對性。

2.3 充分利用多媒體手段進行教學

教學的手段往往直接影響授課的效果。因為“建設工程計量與計價”設計了定額計價和工程量清單計價兩種模式，所以在一定程度上也增加了該課程的課程量。但是目前學生課時量又在減少，這樣一來形成了矛盾。為此在網絡授課中教師要充分利用好網絡資源的優勢，積極地借助多媒體展開教學，因為多媒體能夠呈現出更多的知識內容，具有更加強烈的現場感，往往可以獲得比較理想的教學效果。所以在網課中教師除了借助課文通過口頭表達的方式進行授課外，要多利用多媒體教學，為學生呈現出更多更直觀的內容，進而提升教學的效果。

2.4 課堂講授和自主學習相結合

網絡授課中課堂線上教學自然是非常重要的環節。但是除了線上授課外，教師還要注意培養學生自主學習的能力，所以要給學生一定的機會讓他們自主完成相關知識的學習。這樣也可以節省課堂的時間，課堂中教師可開展一些實踐活動，進行一定的輔導即可。為此教師可以充分利用網絡技術設計微課，然后課前可以讓學生通過微課完成知識的自主學習，教師也可以為學生設計一些自主學習的檢測題目，通過測試教師可以了解學生自主學習的情況，進而在課堂中可以有針對性的指導，這樣的教學模式可以大大提升學生自主學習的能力和獨立解決問題的能力。

3 結語

總而言之，“建設工程計量與計價”具有著較強的綜合性，在該課程網絡授課中教師要利用好網絡資源，因地制宜地安排教學內容，要利用現代化教學手段豐富課堂教學內容，鼓勵學生自主學習，進而提高整個課程線上教學的效果。