就業(yè)視野下中職物理教學模式探究

張 奎

(遼寧省盤錦市盤山縣太平教育園盤山縣職業(yè)教育中心 遼寧盤錦 124100)

在中職院校的各學科中，物理學科是一門事件性極強的理工類學科，中職學生通過物理學習，可以有效鍛煉自身的思維能力，幫助自己形成善于分析問題、解決問題的能力，從而有效提高自身的就業(yè)成功率。為了迎合國家大政方針及教育需求，當前需要對中職物理教學模式進行有效改革，切實提高中職物理教學的有效性，提升中職學生的知識水平，培養(yǎng)中職學生的創(chuàng)造能力，從而提高中職院校畢業(yè)生的就業(yè)幾率。

一、中職院校物理學科教學現(xiàn)狀

（一）重視度不高

中職院校的物理學科課時安排大概在每周一到兩節(jié)課，這就反映出了學校、教師對物理教學都缺乏一定的重視度。另外，還有一部分中職學生認為物理是一門非專業(yè)性的學科，跟他們自身的專業(yè)也毫無關(guān)系，特別是一些學前教育專業(yè)、護理專業(yè)的學生，通常會將物理學科的學習直接忽略掉，普遍地認為學好自己本專業(yè)的技能和知識就可以解決以后的就業(yè)問題，物理知識可學可不學，久而久之，會影響中職物理教學有效性的提高。

（二）缺乏實踐性教學

物理是一門理論和實踐性很強的學科，在中職物理教學中，實驗是一項重要的教學內(nèi)容，物理教師可以結(jié)合相關(guān)物理實驗，很好地引導(dǎo)學生驗證物理理論知識的正確性，使學生以實踐驗證真理，有效提高學生的動手操作能力及思維創(chuàng)造能力，這一點與中職學生的就業(yè)特點是非常符合的。目前，很多中職教師在進行物理教學時，只是單純地進行理論知識教學，嚴重缺乏必要的物理實踐教學，同時，物理學科教學氛圍沉悶，缺乏趣味性，也不能與學生的專業(yè)進行很好的對接，導(dǎo)致學生提不起物理學習興趣，嚴重影響了學生對物理知識的理解和掌握，阻礙了學生物理知識應(yīng)用能力的提高。

二、就業(yè)視野下中職物理教學模式優(yōu)化策略

（一）結(jié)合教學內(nèi)容，開展生活化教學

物理是一門基礎(chǔ)類學科，物理知識與我們的日常生活有著非常緊密的聯(lián)系。目前，中職院校中很多專業(yè)的學生還不能很好地意識到物理知識對自己日后的就業(yè)及生活會產(chǎn)生什么樣的價值和意義。現(xiàn)如今，就業(yè)形勢非常嚴峻，中職院校的學生都面臨著巨大的就業(yè)壓力，雖然現(xiàn)在的社會對專業(yè)技能人才有著非常大的需求量，但還是有一部分中職學生不能擺正自己的位置，不重視物理學習，導(dǎo)致對很多物理常識及物理知識的應(yīng)用不理解，這對以后的就業(yè)也會產(chǎn)生一定的阻礙。由此看來，中職院校物理教師在開展物理教學時，需要盡量貼近學生的生活實際開展教學，讓學生可以真正認識到物理知識的價值和意義，充分體會到物理世界的多樣性，從而有效培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力，為學生日后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)[1]。例如，講解電場強度定義與是否放入檢驗電荷和其電荷量大小無關(guān)知識點時，物理教師可以引入買綠植來做比喻，將本節(jié)課程中的定義與綠植的單價進行對比，綠植的單價不變，而購買的數(shù)量與單價也無關(guān)，跟購不購買也無關(guān)。這種情況下，反映的是綠植本身的價值，這些內(nèi)容中職學生是可以理解的。將電荷電量與綠植數(shù)量相比，受力則與付款金額相比，電量越大則受力越大，這兩者之比是不變的，它是電場屬性，放入電荷只是將其表現(xiàn)出來。再如，量身高涉及長度測量；量體重與質(zhì)量的知識有關(guān)；眼睛是非常精密的焦距可調(diào)的凸透鏡；前臂、腳都是不同作用的杠桿等。夏天宜穿白色衣服；干燥的秋季最好不穿化纖類服飾，這些都是光、靜電等知識最直接的反映。如奧運會中的蹦床比賽，分析運動員從高處落到蹦床上又被彈起過程中能量的轉(zhuǎn)化情況等，這些都是生活中的物理現(xiàn)象。教師通過這樣的生活化教學，可促進學生對知識的掌握，還能鍛煉學生的物理知識應(yīng)用能力，提高以后的就業(yè)機會。

（二）開展自主實驗探究教學

在就業(yè)視野下，中職物理教學模式必然要進行不斷的創(chuàng)新和改革，物理教師要按照物理課程教學內(nèi)容，以就業(yè)為基本目標，積極培養(yǎng)學生的綜合能力，借助多樣化的教學模式，調(diào)動學生的學習積極性。中職物理學科的教學目的是讓學生掌握獨立思考分析的能力，同時提高自身的思維能力及動手能力，可以靈活地將所學到的物理知識運用到實際問題的解決中[2]。目前，很多中職學生的物理實驗探究機會不多，物理教師往往只重視物理理論知識的傳授，忽視了鍛煉學生的動手能力和自主思考能力，這一教學情況在一定程度上影響著中職學生日后的就業(yè)選擇。另外，中職院校的物理教師在實驗教學中，無論是實驗方法、實驗器材，都是按照規(guī)定的步驟來進行，這種模式下，學生很難真正領(lǐng)會到物理實驗的原理、思想及方法，對培養(yǎng)中職學生的動手能力和思維能力都非常不利。所以，物理教師在開展實驗教學時，可以引導(dǎo)學生自己設(shè)計實驗方案、表格，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力和創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)學生思維廣度和深度的提升。例如，講授利用伏安法測電阻的實驗時，教師可以問學生：利用伏特表和電流表測出的電壓和電流可算出待測電阻的阻值，能不能只用一個電流表或電壓表來測量電阻呢？如果能成功測量出來，還應(yīng)該需要什么器材？怎樣測量？然后設(shè)計方案并畫出電路圖。這樣可以極大地激發(fā)學生學習物理的興趣，發(fā)展學生的個性，活躍學生的思維，從而提高學生的學習能力及社會能力。

（三）充分利用現(xiàn)代化教學技術(shù)

隨著社會的不斷進步和發(fā)展，各企業(yè)對人才就業(yè)能力的要求也在不斷提高，中職院校的教育也有了明顯的改變，就業(yè)視野下的中職物理教學也要充分結(jié)合當前的信息化教學手段，豐富中職學生的知識儲備，提高中職學生的綜合能力。物理教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，將物理教學與信息化技術(shù)進行結(jié)合，不斷提高學生的接受能力，提升物理課堂的趣味性，激發(fā)學生學習物理知識的興趣，從而擴展自身的知識視野。信息化教學技術(shù)中，多媒體是輔助物理教學、培養(yǎng)學生綜合能力的一種有效途徑和方法，教師可根據(jù)教學內(nèi)容，利用多媒體設(shè)計相應(yīng)的課堂教學課件[3]。例如，在進行“電源電動勢和內(nèi)阻”實驗時，教師可以鼓勵學生先自己在電腦上用多媒體設(shè)計實驗方案課件，此環(huán)節(jié)可以讓學生清楚地掌握器材的選擇、實驗步驟的完善以及實驗結(jié)果的預(yù)計等。然后讓學生進行合作、思考、討論，通過對多種方法的比較，選擇出一種最佳的實驗方案，然后再由物理教師引導(dǎo)學生進行實驗操作。這樣的教學模式，可以使學生清晰地認識實驗的目的、實驗的過程、實驗的器材以及實驗中可能會出現(xiàn)的問題，可以有效提高學生的創(chuàng)造力和想象力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而為學生以后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

總之，中職院校的物理教學必須以培養(yǎng)適合社會發(fā)展、適應(yīng)崗位需求的綜合型人才為目標，打造科學的物理課程體系、采用新穎的教學方法，切實開展物理教學，努力打造符合中職院校發(fā)展的新型教學模式，有效提高中職院校人才走向社會后的就業(yè)率。