寓游于樂，寓樂于學” ，淺談游戲教學與小學信息技術學科有效結合

文/吳嘉文

2018年3月，我校在三年級中先選取2個班作為實驗班，在信息技術課堂中融入游戲教學模式，另外2個班繼續延續傳統的教學方法。在實驗班，以《黑貓警長》動畫片為主路線，導入激發興趣后，采取任務驅動的教學方法，每個任務結合微課教學及自創游戲；傳統教學班中，則繼續沿用課本上的案例和內容進行教學。通過對比，兩種教學模式的教學效果截然不同。

這節課主要介紹了鼠標的移動、單擊、雙擊、單擊右鍵和拖動的操作。通過第1課的學習，學生掌握了怎樣啟動和關閉計算機。小學三年級學生對電腦僅有一種模糊的認識，有的甚至是剛剛接觸電腦，動手能力不夠強。因此，針對學生實際，這一節課主要要引導學生正確、嫻熟地操作鼠標。

下面，講講這節課的設計思路：

一、精心創設情境，融入動畫，激發學生的學習興趣

這節課采用學生熟悉的動畫《黑貓警長》作為主路線，進行分步教學，通過欣賞2個與課本知識關聯的精彩片段進行教學，有效吸引學生的眼球。動畫一：動畫片中老鼠正在做一些違法的事情，這只正義的鼴鼠發現了想要報警，我們一起來幫助這只正義的鼴鼠報警好嗎？要想幫忙，首先我們得學習一個本領——單擊。動畫二：同學們，動畫片里黑貓警長找到了老鼠的藏身之處，你們想不想知道黑貓警長是怎樣抓捕可恨的老鼠的呢？孩子們最佳的學習方式就是在玩中學，在學中玩，這樣的教學模式能夠高效激發學生的學習熱情和興趣，讓孩子們的注意力始終集中在課堂上。

二、運用小組合作，改變教學理念和策略，體現學習主動性

在課堂教學中，可采用小組合作的形式，將學生分成若干個4人或6人小組，設立小組長，在學習過程中，培養大家主動討論疑問、分享學習心得等良好學習習慣。在本節課的教學中，首先，整節課紀律的保持可以在小組的加減分中體現，可結合一些口號，如“小嘴巴、不說話”“一二三、我坐好”等，培養學生不開小差、不走神的良好習慣，在本節課學生學習“握鼠標”“單擊”“雙擊”等本領的同時，可以較好地融入小組合作，組長負責記錄和監督每個孩子的掌握情況，及時討論、相互學習。在評價環節，小組合作可以體現學生交流討論本節課所學知識、本領的掌握程度，能激發學生主動尋求答案、溝通交流能力，能夠激發學生學習的主動性。

三、運用微課，改變傳統的“講授”新知方式

在本節課的教學中，還可融入新興媒體——微課，傳統的課堂講授方法如今依舊適用，但為了提高學生的學習興趣、效率，可在課堂中適當融入微課教學，以前是現場的直接操作示范教授，現在可以是播放微課，孩子們可以結合微課獨立思考，在教師不提示的情況下，通過自己的理解、閱讀、觀看去獲取知識。且這樣的新媒體也可有效滿足孩子們的好奇心，激發他們的學習興趣，真正把課堂交給孩子們，體現自主學習、學生主體、教師主導的教學原則。

四、運用游戲，打破傳統的枯燥課堂

偉大的教育家列斯加夫特曾說過：“我們應該利用游戲，為了教會兒童掌握自己動作的本領。”可想而知，早在很多年以前，專家們已經意識到了孩子們的天性——熱愛玩游戲，喜歡動的事物。對此，我們可以將適合孩子們年齡階段的游戲融入教學。小學三年級的孩子還正處于喜歡玩拼圖的階段，將拼圖游戲導入電腦，使之通過鼠標的單擊和移動學習知識點，會極大程度地激發孩子們的學習興趣，孩子們在玩中就能將這一知識點掌握到手。反之，將鼠標的單擊、移動這部分知識直接通過一個文件內的選中文件、拖動文件到桌面進行教學，效果會大打折扣。

五、對學生進行過程性評價

在學期初，教師可對班學生進行分小組，融入小組合作，進行加分，每個小組選出一個組長，并列出小組成員名單，每節課毎回答正確一次可以加一分，計入每節課每組的加分，每節課結束評出優勝小組，一個月進行一次獎勵，每位同學累計12分則可以找老師進行兌換獎品。