對初中體育興趣課堂的研究

文/吳 波

體育是初中教育體系中的關鍵學科，更是對學生進行素質教育的重要組成部分。良好的體能不但是學生學習的基礎，更是根本。在新時期下，需要我們運用行之有效的教學策略調動學生體育學習的參與性，而興趣課堂能夠激發學生體育鍛煉的興趣，趣味十足的課堂氛圍，能促進學生積極主動地參與體育教學活動。

一、營造體育娛樂課堂

縱觀當前初中體育課堂教學活動發現，教學模式太過單一死板，并沒有形成獨特的特色，在一定程度上影響了學生的個性化發展，不利于培養學生體育鍛煉的興趣，對于這一現象，我們需要采用興趣課堂教學，將體育與娛樂有機結合，調動學生課堂學習的積極性，使學生在體育娛樂活動之中輕松學習體育知識，形成良好的體育鍛煉習慣，以此提升教學質量[1]。比如，教學足球項目時，我組織學生進行了戶外足球運用。利用花式足球、腳內側踢等方式組織了體育游戲，并在這樣的氛圍下引導學生展開單人和小組等游戲組合，在這樣的氛圍下，使學生充分感悟到了體育的樂趣，有效緩解了學生學習文化課的壓力。另外，這樣的教學方式也為學生帶來了全新的體驗，使學生對體育運動產生了濃厚的興趣，活躍的戶外足球運動快速吸引了學生的注意力，還能促進學生形成終身體育的精神，在一定程度上提升了體育教學效率。

二、教學結合體育競賽

與其他課程相比，初中體育教學內容相對單一，體育教學活動多是注重體育技能的訓練，相同的一個體育動作需要學生反復訓練才能起到良好的效果，枯燥地重復一個動作的訓練無疑會打擊學生的學習積極性，從而形成消極心理，這也是當前體育教學效果不理想的一個原因。但這并不代表就沒有解決方案，初中階段的學生有非常強的好勝心和競爭欲望，對此，我們在教學時可充分利用學生的這一特點，通過體育競賽的方式建立興趣課堂，將學生的爭勝欲和競技精神徹底激發出來[2]。比如，在教學障礙跑時，我在課堂上采用了競賽的興趣教學方式，通過分層級競賽的方式檢驗學生的訓練成果，在競賽活動中，學生的競爭欲望被充分激發了出來，在這樣的氛圍下，學生都卯足了勁兒想獲得好成績，也激發了學生鍛煉的興趣，從而提升了障礙跑的教學效果，明確的競爭目標加上適時的激勵，使學生由以往的被動訓練轉變為主動參與。

三、開展興趣小組教學

傳統的“牧羊式”體育教學難免會使學生感覺枯燥乏味，從而失去體育鍛煉的興趣。對此，在興趣課堂中教師可采用小組合作的方式，豐富教學形式。具體來說，就是根據學生的興趣愛好，將他們劃成不同的學習小組，如籃球興趣小組、跳繩興趣小組及足球興趣小組等，調動學生體育鍛煉的興趣。這樣，我們在教學時也可以根據學生的興趣進行針對性的教學，在技術上為學生提供專業的指導和評價，使學生充分感受到體育的魅力和樂趣。在初中體育教學活動中，我們可以將學生劃分為不同的小組，并根據小組安排相應的鍛煉任務，使學生以小組的形式展開合作學習。這樣學生就能在互相幫助下完成課堂既定的學習任務。但在這樣的氛圍下，需要我們在每個小組中選取一名學生作為組長，讓組長監督學生的紀律及完成情況。比如，在進行100米賽跑時，我先為學生講解賽跑時所要注意的事項，并要求小組成員互相指導和幫助，讓學生在實踐中快速掌握短跑的技巧，不斷提升自身的速度。在課堂的末尾階段，我們需要檢查學生的練習成果，如起跑動作還有沖刺結果等，以此檢驗學生的合作效果。最后，對學生的合作訓練作最后的總結和歸納，從而使學生認識到自身的不足，并鼓勵學生積極進行課外練習[3]。

四、結束語

興趣是學生學習最好的老師，所以，興趣課堂在初中體育教學活動中具有非常重要的意義，但興趣會遷移、會改變，只要我們將學生的興趣轉變為學習的欲望才，便能使學生積極主動地參與體育教學，從而推動初中體育教學的有序發展。