論“后進生”逆反心理的教育

陳美芳

(廣東省廣州市增城區東湖小學 廣東廣州 511300)

“后進生”的教育是學校教育教學工作的一項重要工程，“后進生”逆反心理的教育更是學校德育工作的一個重要環節。“后進生”通常是指成績待優，上課不認真、行為習慣差、道德水平低下、沒有上進心、問題較多的學生。雖然在學校的學生中所占比例不大，但會對學校造成一定的影響，影響學校校風，影響學校教學質量，甚至會影響到外界對學校的評價。如今，社會中存在不少不良現象，而這些又潛移默化地影響著那些涉世未深的學生們，他們會情不自禁地模仿，從而沾染上社會中的不良習氣。他們開始對老師產生懷疑，不再服從老師的管理和安排，也不再聽取老師的意見與教育。若不加以引導與教育，后果將不堪設想。

一、培養“后進生”的自信心

一個人要想成功，首先要相信自己有這份能力，一定會成功，才有動力去完成這件事情。同樣地，對于“后進生”而言，自信心更是引領他們走向成功的鑰匙。對于心智未完全發育成熟的他們來說，老師的外因作用不可忽視，與優等生相比，“后進生”更需要老師的關心和鼓勵。在課內外的活動中，教師要經常鼓勵“后進生”，讓他們產生“我能行，我一定會成功”的信念。培養他們的自信心，使其學會不通過自我放棄來逃避，讓他們獲得直面生活困難的勇氣[1]。

例如，五年級的小A同學，極度自卑，總認為自己的腦子沒有別人聰明，覺得自己不是讀書的料，還覺得別人瞧不起他。上學期期末測試，各科成績都幾乎倒數，對學習完全失去了信心。連上音樂課也不愿意開口唱歌，課上的一切活動也不樂意參與。老師鼓勵他采取正確的態度和方法，不失時機地關心他，讓他不要妄自菲薄，引導和鼓勵他爬起來再前進。每個人都有自己的閃光點，那些所謂的“后進生”也不例外，埋在土里的金子不代表它就是泥巴，老師在這個階段，要起到的作用便是用自己的一雙慧眼去挖掘。學校從不缺少人才，只是缺少一些善于觀察的老師。就像前面例子中的那位同學，或許他的筆頭不能揮灑下一份完美的答卷，卻能勾勒出整個藍天。就像韓愈的《馬說》中，千里馬“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也”，而人們卻在驚呼“其真無馬耶？其真不知馬也”。

二、培養“后進生”的學習興趣

教育，除了是一種知識的傳授，更是一種興趣的培養。對待“后進生”，更是如此。他們在學習生涯開始的時候，沒有打下堅實的基礎，導致成績欠佳，又引起了學習態度的惡劣，陷入了死循環。要打破這個怪圈就要從他們的學習興趣入手，最主要的部分則是課堂。而且不能只是停留在口頭上、紙面上，更要設身處地地為他們考慮，自信心薄弱的他們對老師的態度與情緒更加敏感。當他們鼓起勇氣舉手回答問題的時候，不能因為懷疑他們的能力而忽視他們，在他們站了起來卻結結巴巴、口舌不清或答錯了的時候，亦不能惱羞成怒，要用鼓勵的目光讓他平復心情。他們答對了的時候，更要毫不吝嗇地給予他們表揚，讓他們心情舒暢，心里高興、愉快，在同學們面前也能挺直腰板[2]。

從生活經驗中我們不難得知，“后進生”對自尊心的渴望比優等生更強烈，他們更希望得到老師的關注與贊揚，同學們的尊重與敬佩，家長們的驕傲與自豪。那么，老師的尊重與信任便是給予他們勇敢邁出第一步的勇氣。上課的時候，可以尋找一些合適的機會讓他們表現自己；集體活動，鼓勵他們積極參加，不排斥他們；課后也要時常關心他們，與他們談心，給他們講一些做人的道理，懂道理才能讓人進步，這樣，既能融洽師生關系，又能拉近師生距離。最根本的方法就是提高他這一科目的成績，考完試之后，可以主動找他分析試卷，在平時的學習中，多問問他有沒有不懂的地方，用自身的言行傳達對他們的殷切期望。

三、樹立“后進生”的競爭意識

積極進取是每個人的本能，所有人都想擁有更好的成績，更高的社會地位，“后進生”更是如此，但或許長久的失敗過度打擊了他們的自尊心與自信心，所以，競爭意識差了，總認為自己腦子不靈活、怎樣努力都不如別人，抱著破罐破摔的逆反心理，不愿跟別人競高低。而在這個時候，老師應該為他們指定一個與其成績相當的競爭對手，與他相互促進，相互調高。通過努力，總有“后進生”會在不同科目的學習上得到不同程度的提高，當他們嘗到了甜頭，學習的勁頭就更足了，隨即就能看到進步。

四、充滿真心與愛心，清除“后進生”逆反心理

真心和愛是亙古不變的話題，對于“后進生”更是一支良劑。孩子的世界觀沒有成年人那么復雜，往往更敏感，更能察覺到誰是一片真心。而對老師而言，對優秀學生的“偏袒”很容易，但信任一個“后進生”卻很難。教師對學生的愛是不應該有區別的，這樣才能教導好每一個學生。這體現在老師以什么樣的態度與身份去教導學生。記得曾經的一次音樂課上，小B同學上課不認真，話多，影響到我講課，也影響到其他同學聽課，于是我當眾幾次點名批評了他，估計覺得我不給他面子，結果對我產生了對立情緒，我讓他走東，他偏往西走，非要跟我對著干。后來，我才了解到他的這種行為是因我而起，于是，我找了個課后機會，找他談心，給他講道理，主動為自己課堂上不留情面的批評道歉，同時教導他尊重是相互的，想得到他人的尊重，就應該先尊重他人。他把我的話聽進去了，打開了心結。往后的音樂課，他不再開小差，努力地聽我講課。我發現了他的變化，的確進步了不少。課后也變得主動接近我，遠遠見到我就與我揮手打招呼，每次我有事請學生幫忙時，他都是第一個舉手表示樂意。生活實際告訴我們，一片真心往往也會換來一片真心。孩子們感受到了老師的真情實意與殷切希望，便會努力希望不辜負老師的信任，也會認真聽從老師的教導[3][4]。

教育是一門藝術，更是一種奉獻。一棵棵樹苗，總會有高有矮，有壯有弱，園丁的甘露不會因為樹苗的不壯而變得吝嗇；正相反，他們更應該得到關愛與呵護。“后進生”亦如此，總之，清除學生的逆反心理，關鍵在于老師對學生的一片真心和愛心[5]。