單親家庭學(xué)生的心理問題案例分析

趙 陽

（浙江省臺(tái)州市靈石中學(xué) 浙江臺(tái)州 318024）

一、單親家庭學(xué)生心理問題的案例背景

佛洛依德表示“人們?cè)诓粩嘀貜?fù)幼兒時(shí)的事情”，這也會(huì)讓很多學(xué)生受到父母的影響，在長(zhǎng)大成人后不斷重復(fù)幼兒時(shí)的行為。單親家庭由于其特殊性，使得學(xué)生的心理存在著許多問題，常見的有自卑、自閉、敏感、焦慮等現(xiàn)狀，不僅影響著學(xué)生的生活，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)也造成了極大的不利影響。研究發(fā)現(xiàn)，造成單親家庭的因素有很多方面，而單親家庭成長(zhǎng)的孩子由于其無形的壓抑，使得學(xué)生的心理、精神等產(chǎn)生嚴(yán)重的扭曲，時(shí)時(shí)刻刻存在著危險(xiǎn)的隱患，多少單親的學(xué)生出現(xiàn)自殺、吸毒的現(xiàn)象，在家庭破裂的環(huán)境下走上不歸路。而教師的教育對(duì)學(xué)生的心理有著重要的引導(dǎo)作用，要知道，學(xué)生的一大部分時(shí)間都處于學(xué)校，教師的一言一行對(duì)學(xué)生的心理健康都起到了至關(guān)重要的導(dǎo)向作用。為有效培養(yǎng)學(xué)生的心理健康，使得單親學(xué)生可以健康成長(zhǎng)，教師要有目的、有計(jì)劃地為單親學(xué)生開展心理健康教育，促進(jìn)這些學(xué)生的身心發(fā)展，為學(xué)生樹立健康的人生觀。

二、單親家庭學(xué)生心理問題的案例描述

在我所教學(xué)的班級(jí)里就有幾個(gè)單親家庭成長(zhǎng)的孩子，其中最令我影響深刻的是一位叫小楊的同學(xué)。一開始對(duì)于他，我并不是特別的關(guān)注，因?yàn)樗诎嗉?jí)里一直處于默默無聞的狀態(tài)，經(jīng)常遲到、作業(yè)的完成情況也特別不好，還經(jīng)常請(qǐng)假、逃課。有一次，他哭著對(duì)我請(qǐng)假說他奶奶生病了、爸爸在外地打工，他要回家照顧奶奶。這是我第一次看到這個(gè)默默無聞的大男孩哭得這么傷心，也是第一次引起了我的關(guān)注。我陪著他到了他所住的地方，這個(gè)時(shí)候我看到了不一樣的小楊同學(xué)，他細(xì)心地為他奶奶喂藥，那認(rèn)真關(guān)切的目光使得我內(nèi)心為之一顫。我回到學(xué)校的時(shí)候，這件事一直扎深在我的心靈深處，使得我不得不又一次進(jìn)行家訪，通過與小楊奶奶的交流才知道：小楊的爸爸媽媽一直以來處于兩地分居的工作狀態(tài)，時(shí)間長(zhǎng)了感情也就沒了，在小楊很小的時(shí)候就離婚了，而小楊的爸爸也一直在外工作，可以說是小楊一直是在奶奶身邊長(zhǎng)大的，而且聽他奶奶說小楊小的時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)特別好，自從他爸爸媽媽離婚后，小楊就變得不愛說話、作業(yè)也不做，爸爸對(duì)他的管教也只是有心無力，不學(xué)就打的粗暴教育模式，導(dǎo)致小楊越來越叛逆，也就造成了現(xiàn)在這樣的狀態(tài)。通過這次家訪，我不得不重新考慮自己的教育方式，于是我回到辦公室就進(jìn)行了對(duì)小楊個(gè)人的成長(zhǎng)計(jì)劃的制定。我既然身為人民教師，就要深刻落實(shí)教師的職責(zé)，讓每一位學(xué)生都能健康的成長(zhǎng)，為每一位學(xué)生樹立健康的人生觀、價(jià)值觀。

三、單親家庭學(xué)生心理的案例問題分析及對(duì)策

經(jīng)過家訪，我們了解到小楊同學(xué)在父母離異的打擊下，導(dǎo)致其身心備受影響，從而也使得小楊不論在生活上還是性格、學(xué)習(xí)上都發(fā)生了變化。父親不問緣由的打罵、不管不顧的放養(yǎng)，使得小楊在情感上極度缺乏愛，家庭教育也無法得到滿足，從而使得小楊在學(xué)校與同學(xué)之間不愛交流、學(xué)習(xí)不積極、上課經(jīng)常遲到的現(xiàn)象。其實(shí)在一定程度上，我們可以把小楊的這種做法理解為：“他想獲得父母和老師的關(guān)注”。基于此，我們教師要把更多的教育投注在單親家庭成長(zhǎng)的孩子身上，給予單親家庭學(xué)生更多的關(guān)心與教育，讓單親學(xué)生有一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境，獲得健康的心理教育。為有效改善小楊同學(xué)這一現(xiàn)象，教師可以與小楊的爸爸取得聯(lián)系，讓小楊爸爸重視其家庭教育的重要性，并分析小楊同學(xué)的問題所在，讓家長(zhǎng)知道孩子變化的原因，喚起小楊父親對(duì)小楊最原始的印象，并告訴小楊父親：父母之間的關(guān)系變化對(duì)孩子是有極大的影響，在缺失愛與陪伴的前提下，我們要賦予更多的關(guān)心讓孩子感受到家庭的溫暖，從而改變小楊不愛說話、自閉的現(xiàn)象。重拾孩子與家長(zhǎng)之間的情感交流。于是，我再一次對(duì)小楊進(jìn)行了家訪，從小楊奶奶哪里取得了聯(lián)系方式，這也是我第一次與小楊的父親進(jìn)行通話。可是沒想到電話一接通，我收到的第一句話便是“老師你放心，我全心全意信任你們，要是孩子逃課不寫作業(yè)就打，任你們處罰”，之后便匆匆掛了電話。這通電話在我的心里也產(chǎn)生了巨大的波動(dòng)，在午間休息的時(shí)候，我與小楊爸爸進(jìn)行了視頻通話，對(duì)他描述了孩子最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及他對(duì)家人愛的渴望，在視頻里我看到了小楊爸爸眼眶里的淚水。我想在很多單親家庭里都會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況吧，因?yàn)楣ぷ鞯拿β禎u漸地遺失對(duì)孩子的關(guān)心與照顧。

四、單親家庭學(xué)生心理問題的案例反思與總結(jié)

經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的改善，我看到了一個(gè)活潑快樂的小楊同學(xué)，而且每周小楊都會(huì)與我分享他爸爸之間的通話交流，還說他爸爸啰啰嗦嗦，雖然是嫌棄的語氣，但是小楊臉上的笑意卻是溫暖真心的微笑。重要的是，每月的親子家庭會(huì)也迎來了所有父母的參與，尤其是小楊爸爸不僅積極主動(dòng)與我談?wù)撔顚W(xué)習(xí)、生活等方面的變化，還時(shí)常與我進(jìn)行單親家庭關(guān)于陪伴與交流主題的話題討論。這一刻，我看到了一個(gè)融合的班集體，一群快樂成長(zhǎng)的孩子。我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，會(huì)遇到不同類型的學(xué)生，其成長(zhǎng)環(huán)境、生活氛圍也會(huì)有所不同，對(duì)學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)、性格等也會(huì)造成不同的影響。尤其是對(duì)于單親家庭學(xué)生而言，我們教師更要承擔(dān)起教育的責(zé)任，為單親家庭的孩子構(gòu)建健康的成長(zhǎng)環(huán)境，營(yíng)造健康的心理發(fā)展。因此，我們的教師可以開展家校共育的教學(xué)模式，讓所有家長(zhǎng)知道自己在孩子心目中的地位，了解陪伴對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性，通過家長(zhǎng)會(huì)加深學(xué)生與家長(zhǎng)之間的交流，增強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校之間的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣可以使得單親家庭的孩子得到健康的心理教育。我們還可以用親子活動(dòng)增強(qiáng)孩子與家長(zhǎng)之間的情感，在活動(dòng)中與學(xué)生進(jìn)行彼此間的了解，使得單親家庭的孩子感受到學(xué)校和家庭的溫暖。對(duì)于單親家庭成長(zhǎng)的孩子而言，我們教師要給予更多的鼓勵(lì)，比如對(duì)于小楊同學(xué)的變化，我們要時(shí)常對(duì)他進(jìn)行教育的激勵(lì)“你真棒，我為你的變化而自豪”，還要鼓勵(lì)小楊同學(xué)參與更多的集體活動(dòng)，如“知識(shí)競(jìng)賽、手工小能人”等，使得小楊的性格得到健康的發(fā)展。

其實(shí)，對(duì)于單親家庭學(xué)生的教育而言，我們的教師不僅要給予學(xué)生更多的關(guān)愛，也要發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)進(jìn)行共同的關(guān)愛，實(shí)施家校共育的模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康的心理，讓學(xué)生以積極的態(tài)度去迎接學(xué)習(xí)，繼而糾正其不良行為。在多元化的教學(xué)互動(dòng)中，我們可以增強(qiáng)師生、生生之間的情感交流，在潛移默化中使得在單親家庭中成長(zhǎng)的學(xué)生得到良好的發(fā)展，提高這些學(xué)生的心理素質(zhì)。教師要給予學(xué)生更多的尊重、信任、關(guān)心，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而使得學(xué)生迅速回到學(xué)習(xí)的正常軌道。