小學語文教學中實施經典閱讀教學的實踐與分析

陳文新

(廣東省梅州市興寧市羅浮中心小學 廣東梅州 514500)

閱讀是小學語文教學的重要組成部分，一直都是語文學科教學的重難點，以往傳統的教學模式，多數是語文教師針對教材內容引導學生開展基礎的課文閱讀練習，然后再講解課文中的語法，這種傳統教學模式在很大程度上限制了學生語文思維的拓展，非常不利于培養學生的閱讀積極性，導致許多學生的閱讀素養得不到有效提升。而在小學語文學科教學中加強經典閱讀教學的實踐，不僅能有效開闊學生的知識視野，還能幫助學生陶冶自身情操，從而更好地幫助學生提高自身的閱讀理解和應用能力。

一、實施經典閱讀教學，提升學生閱讀技巧

在小學語文教學過程中，教師要積極引導學生開展有效閱讀，采取新穎的教學方法促進學生養成良好的閱讀習慣，以此提升學生的閱讀技巧，為學生以后的語文學習打下良好的基礎[1]。

以人教版語文教材中《伯牙鼓琴》這篇文言文的教學為例，首先，語文教師需要充分了解學生的實際認知能力，鼓勵學生進行自主閱讀，讓學生在閱讀過程中領會到文中的意境和韻律，使學生深入地感知到俞伯牙與鐘子期之間深厚的情誼。其次，語文教師在學生進行經典閱讀的過程中，還需要給予適當的引導，使學生高效閱讀，讓小學生掌握適合自己的閱讀方式，提升自身的閱讀技巧。最終，讓學生在閱讀過程中勾勒出文言文中所描繪的畫面，有效加深對學生對本篇文言文內容的分析和理解，有效抓住文言文的閱讀要點，達到經典閱讀實踐的目的。同時，教師還要給予學生鼓勵，有意識地對學生的經典閱讀進行指導，實現其自身閱讀技巧和閱讀能力的提升。

二、結合經典閱讀教學，提高學生鑒賞能力

在新時代教育背景下，小學語文教學也有了新的目標，即要讓小學生具備一定的詩歌鑒賞能力。通過經典閱讀教學完全可以有效提高學生的詩詞鑒賞能力。

語文教師在帶領學生進行閱讀練習時，需要對學生提出一定的閱讀要求，重點訓練學生的詩歌閱讀能力，從而有效促提升學生的鑒賞能力[2]。以人教版六年級上冊中的古詩詞三首中《宿建德江》為例。語文教師可以要求學生有感情地朗讀，讓學生在朗讀過程中品析詩句的含義，體會詩人所抒發的感情，深刻感受詩歌美的意境等，激發學生對大自然的熱愛之情，從而有效提升小學生的詩歌鑒賞能力。教師還可以根據詩歌的不同分類采取不同的教學方法，如田園類詩歌，教師可以引導學生感受其中的從容淡雅、祥和平靜；情景類詩歌，教師可以為小學生描繪其中的情、景，引導小學生對詩歌中的描述進行推敲，從而有效鍛煉和提高學生的詩歌鑒賞能力。

三、開展經典閱讀教學活動，激發學生閱讀興趣

正所謂，興趣是最好的老師。在傳統的小學語文教學過程中，很大一部分學生對經典閱讀提不起興趣，覺得經典閱讀內容枯燥無聊，因此，教師在實施經典閱讀教學實踐時，要積極采取多樣化的教學形式，有效激發學生的閱讀熱情，從而提升學生的經典閱讀效果[3]。

以人教版小學語文教材中《開國大典》一課為例，教師可以組織學生開展一場經典閱讀大賽，有效激發學生的閱讀熱情，使學生可以積極主動地參與到經典閱讀活動中。首先，教師要將學生平均分為幾個小組，然后每組需派出一名學生參加閱讀比賽，最終，教師給出評價。教師開展這樣的經典閱讀比賽，可以在很大程度上刺激學生的經典閱讀興趣，從而有效提升小學語文經典閱讀教學效果。

四、結束語

總而言之，在小學語文教學中實施經典閱讀教學模式，首先，語文教師需要充分結合學生的實際，有意識、有針對性地開展教學活動，以此有效提高學生的經典閱讀積極性，提升小學語文經典閱讀教學的有效性。