教學中提升幼兒實踐能力的措施芻議

■甘肅省定西市安定區友誼幼兒園 杜子彪

一、學前教育中要加強幼兒實踐能力的培養

（一）能夠促進幼兒創造力的提升

培養幼兒的實踐能力能夠保證幼兒大腦運轉的活躍度，促進思維的開拓，就比如畫一幅畫，幼兒可臨摹、可自我創作完成繪畫作品，從而提高幼兒創造力的提升。在繪畫的時候，幼兒還需要認真地觀察周圍的事物，幼兒園的孩子年齡比較小，畫出來的作品都是靠自己觀察的成果，因此繪畫有利于提高孩子的想象力和觀察能力。

（二）有利于讓幼兒發現自己的特長和愛好

感興趣是提高學習成果的前提，因此興趣愛好就要從小開始培養。在幼兒園的實踐能力培養過程中，教師要積極為幼兒創造一些自己動手的機會和條件，然后調動幼兒對實踐活動的興趣，也有利于提升自己的實踐能力。在實施時間能力培養過程中，教師也要注意觀察幼兒感興趣的點，然后進行針對性的培養，促進幼兒參與實踐操作的過程中能夠發現自己的才能，提高自己的綜合素質。

（三）提高基礎技能

在多種多樣的體育教學中，可以積極參與體育游戲實踐活動，促進幼兒肢體的協調、靈活等基本技能。在戶外游戲中，調動幼兒參與實踐活動的積極性，也有利于提高幼兒身體健康，提高身體素質，練就強健的體魄。課余時間在教師的指導下，幼兒需要打掃自己座位的衛生，學會掃地，疊放自己的衣服等。幼兒園教育中的實踐能力培養，在鍛煉孩子身體素質的同時也能提高孩子的生活技能。

二、學前教育中促進實踐能力培養的手段

（一）重視幼兒德育

實踐能力教學培養在學前教育中占據重要地位，但是德育在學前教育中也占據重要的位置。教師要幫助幼兒從幼兒園開始就完善自己的品格和素質，具有鑒賞和判斷是非的能力。因此，在學前教育中注重實踐能力的培養過程中也要注重德育的滲透，告訴幼兒做人做事的原則，要督促幼兒相互合作完成教師布置下去的任務，通過這種小組合作互助的方式促進實踐能力的培養效果。例如：在幼兒參與體育游戲活動的時候，教師告訴每一位幼兒要相互幫助、相互合作，不能孤立他人，要做到團結友愛，互幫互助，建立團結、親熱的班集體。教師必須告訴幼兒打架欺負同學都是不道德的行為。每天用這些觀念教育幼兒，能夠培養幼兒基本的道德素養。

（二）提高教師自身的綜合素質

幼兒園教師要處理自己與幼兒的關系，教師必須提高自己的綜合素質，也有利于提高教師在班級中的威信度，讓幼兒都能尊重教師，從而有利于實踐能力培養效果的提升。教師要不斷提高自己的綜合素養，嚴格規范自己的行為和語言，用自身行為為幼兒樹立榜樣。教師在為幼兒指導教學的過程中，不能隨意毆打孩子，這些行為都是不可取的。對幼兒的教育也要仔細地講道理，只是需要教師投入更多的耐心和關心，孩子也能通過道理更加理解教師，才能尊重教師，聽教師的話。孩子必須明白教師嚴厲教學的原因，才能積極地參與到教學培養中。

（三）管理幼兒要因人制宜

近幾年又掀起了研學旅行的熱潮，許多幼兒園也開始嘗試開展社會實踐活動。但當前一些社會實踐教育方式仍然是灌輸、限制、機械，忽略了教育實踐能力和社會情感的培養，使社會實踐活動缺乏實效性。現如今“辦園要有特色”不但寫入了眾多幼兒園的目標規劃中，也走進了幼兒園上級主管部門的指導意識里。以開發鄉土資源作為幼兒園的特色，放眼國內外，關于家鄉本土特色的課題研究，已越來越被各地方重視，因此我國越來越多的優秀文化等都受到了當地幼兒園的重視，并逐漸成為幼兒園的特色課程，這些特色課程的設計與規劃正是符合了管理幼兒因人制宜的特點，首先則需要根據不同地點的不同幼兒成長文化氛圍設計不同的教學理念，不斷豐富幼兒能夠接觸到的實踐教學的文化內涵，以此提高幼兒參與實踐教學的積極性。不同類型的班集體需要不同的管理方法，班級中每個孩子的性格、個性都有很大差異，那么選擇教學手段也有一定差異。作為教師，不能強迫幼兒過度參與實踐培養教學。幼兒園的孩子比較小，如果教師太嚴格就會造成孩子學習的逆反心理，也喪失了對學習的興趣。教師要積極地鼓勵孩子合理參與實踐游戲，通過將實踐活動和游戲結合的方式，提高實踐培養效果。

（四）融入游戲化趣味教學

孩子的天性就是愛玩，通過小游戲的開展能夠幫助幼兒更快地參與到學習過程中，社會實踐活動也能夠又好又快開始。校園重視當地本土文化資源并且積極結合，能夠實現自我價值，現在特色文化游戲已經在校園中運用嫻熟。在積極挖掘油城文化資源時，教師也不能忘記幼兒社會實踐開展的原則，一定要把幼兒的健康成長放在首位，通過合理、科學的引導，增強幼兒的文化自信，對自己的出生地——油城當地有一個全新的認識。在孩子的成長過程中，玩具是一種十分重要的、具有不可代替作用的重要物品。好的玩具不僅是幼兒參加活動的基礎前提，而且能夠在日程陪伴中養成良好的習慣。在當地的地域文化資源中，擁有許許多多的天然玩具，并且運用自然物品也可以二次創造制作沙包、跳繩、陀螺等玩具。通過師生合作，讓幼兒參與到玩具的制作過程中，不僅能夠提升幼兒動手能力，還能夠激發幼兒的發散思維。在制作過程中，教師不能制定太多的條條框框，要充分發揮幼兒的想象力。除此之外，一些常見的廢棄物、生活垃圾等也可以用來制作玩具，通過易拉罐、廢紙殼、可樂瓶等的二次利用，幫助幼兒養成良好的生活習慣，培養節約資源的意識。例如，冬至日，當地民間兒童將玩傳統的“打老?！庇螒?，也被稱為“頂?！?。因為頂鞭的場景類似于農夫用鞭子毆打老牛的場景，所以當地有個綽號。通過改進幼兒園的民間游戲，使其變得更有趣，并舉行冬至游戲來擊敗老牛，孩子們可以同時學習民間文化和增強身體，這是一件好事。

（五）合理利用當地地域資源

何謂幼兒社會實踐活動，主要指的是結合幼兒園教學主題，充分利用地域資源，組織帶領幼兒走出園門，走進博物館、超市、敬老院、消防隊，走進公園、農場、故居、文化遺址，在廣泛接觸社會的同時,拓寬視野、增長見識、獲得體驗、促進發展。并著力將社會實踐活動拓展與延伸，使其與幼兒園區域活動等巧妙有機地融合，有效拓展和活化幼兒園課程。我國著名兒童教育專家特別強調“要帶孩子到活的大自然大社會中去”，《3-6歲兒童學習與發展指南》也強調“引導幼兒在社會實踐的過程中促進全面發展”。地域文化資源在建立科學活動區域時，有著先天優勢，那就是其能夠突破原有屏障，使其更加具備教育意義。教師要積極利用當地地域文化資源，將其中蘊含的教育資源開發出來，通過創設自然角以及探索角，激起幼兒的主動學習興趣。例如，教師可以在科學區域建立植物種植以及動物飼養活動等有價值的項目，通過記錄當地植物——點地梅的生長，讓幼兒體會培養植物的快樂。點地梅作為一種草本植物，喜歡濕潤、溫暖、向陽的環境，雖然喜歡肥沃的土地，但是只要有點貧瘠的土地，就能夠使其生根發芽，是一種十分容易培養的植物，適合幼兒的種植和照料。

三、結語

幼兒自主學習能力與教師指導相結合的教學過程，有利于促進幼兒園的教學質量，也能提高幼兒實踐操作能力，幼兒園教學改革需要在教學目標、內容、方法、環境等方面做出改革和創新，積極解決理論和實踐問題，構建新型的教育觀念。