九年一貫制學校書法教學的思考與實踐

■甘肅省張掖市高臺縣城關初級中學 侯廷明

一、對學校書法教學的認識

漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富。書法教育是全面推進素質教育、促進學生全面發展的重要舉措，是傳承優秀民族文化、提高學生審美修養、豐富學生精神世界、激發學生創新意識、促進學生個性健康成長的重要途徑，是規范辦學行為的重要內容之一。在對學生教學書法教育過程中，學生要學習和掌握硬筆、毛筆書寫漢字的基本技法，提高書寫能力，養成良好的書寫習慣。感受漢字和書法的魅力，陶冶性情，提高審美能力和文化品位。激發熱愛漢字、學習書法的熱情，珍視中華優秀傳統文化，增強文化自信與愛國情感。

書法教育不僅是寫字技能方面的訓練，它還具有育德、啟智、健體、修心、養性、冶美等方面的功能。通過書法教育，培育學生良好的道德品質，啟發學生優質的思維，鍛煉學生健康的體魄，靜化學生浮躁的心靈，滋養學生活潑的性情，陶冶學生的審美情趣。著名書法家劉炳森曾說：“書法的意義已超過寫字本身，完全可以上升到對民族文化的感情、認知上去，有助于提高學生的審美素質。”學習書法實際上是一個感受美、探索美、領悟美和表現美的能動的構建過程。魯迅先生也有一段精辟論述：“我國的書法藝術是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節奏，它不是歌卻有歌的旋律。”

因此，書法教學是美育的有效手段。青少年好動多于好靜，做事往往不認真。學生的韌勁與耐力，觀察和分析能力，正可以從漢字的一筆一畫的書寫練習中來獲得，要想寫好字，必須持之以恒地進行苦練，從而培養出鍥而不舍、精力專注、耐心細致、不怕困難的優良品格。在教學中講解書法史中顏真卿、柳公權等書法大家的典型案例，讓學生領悟“文如其人”“心正則筆正”的道理，書法把做人、修煉思想放在首位，對學生的品德發展有很好的熏陶作用。

我校原來是一所初級中學，由于縣域教育布局改革，于2017年8月，改制為一所九年一貫制學校。以前的初中班級書法教學，只是在作業書寫上有些要求，考試時有卷面分，訂購的書法教材并沒有安排課程去實際教學。如今學校已改制，多數孩子的九年學習時間在這兒度過，因此，認真貫徹國家書法課程的教學要求，關系到學生的健康成長，認真貫徹《綱要》，已迫在眉睫。

二、學校書法教學面臨的問題

教育部要求在義務教育階段按課程標準開展書法教育，其中3～6年級每周要安排一課時的書法課，我們學校也按課程設置標準把書法課排進了課表。可能是受互聯網的影響，人們越來越不重視書法教育。家長書寫水平差，學生書寫督促的人少，一部分教師也不能規范地書寫漢字，使我們的學生不能得到規范、良好、持續的書法教育。

學校、教師認為書法是藝術，藝術家是需要天賦的，不可能每個讀書、寫字的人都成為藝術家，沒有認識到書法教育對學生成長的意義，對書法教育的重視程度不夠。語文教師應該是學校書法教學的生力軍，語文教學課堂應是書法教學的主戰場。但一部分語文教師認為書法課與語文課沒有關系。書法課是對學生進行藝術熏陶、培養藝術興趣的學科；語文則是語言文字學習的課程。受考試制度的制約，在教學過程中沒有注意到書法與語文的內在關聯，認為書法與提高語文分數沒有必然聯系。沒有認識到書法教育是文字的規范書寫和文字的積累，能更多地積累文字，能更快地提高語文成績。

學校對書法學科的資金投入較少，書法教學設備不齊全，導致教師教學中缺乏相關的場地、教材及教學用具。專業教師缺乏，一般由別的學科教師代課，根本不知道如何開展書法教學，使學校書法教學效率低、質量差。毛筆書法和鋼筆書法分開教學。我們學校在開設書法校本課時，把毛筆字和鋼筆字分開進行。字帖的運用不規范，甚至不用字帖。每周只安排一節書法課，除此之外沒有安排訓練的時間。這樣難以鞏固學習成果，更不用說提高了。

學校本身對書法教育也重視不夠。對書法教學管理很松懈，對書法教學的檢查、評價不落實。加上書法課課前準備和課堂教學費時、費力，因此教師在教學中應付的成分較大。學校的校園文化建設方面也缺少書法藝術的宣傳和熏陶。

三、學校書法教學采取的措施

（一）改變“書法是藝術”的觀念

要把書法課作為語文的基本功訓練課。學生學習書法既是及時規范文字書寫，又是繼承和弘揚傳統文化，并且在學習過程中受到美的熏陶，了解漢字形體的意象美、書法作品的動態美和情景美，從而提高審美情趣。

（二）書法教育與語文教學是密不可分的

書法教育過程中，學生認識漢字筆畫，了解漢字結構，理解漢字結構布局，領悟漢字深層內涵，有利于學生對語文知識的吸收和理解，提升學生的文化素養。“寫字先做人”“字如其人”都是語文教學的重要內容，利用與語文教學有關聯的書法教育來促進學生思想品質和自身素質的提高，是書法教育的重要價值和功能體現。

（三）加強基礎設施建設，創設良好書法環境

書法基礎設施是進行書法教學的重要基礎，因此學校應加大資金投入，建立專門的書法教室來為師生創造良好的學習環境。還要配備齊全的書法教材用具，如專門的書法紙張、毛筆、墨水等。學校也應建設一些書法作品長廊，方便學生日常休息與學習時觀賞，從而不斷提升學生欣賞美、鑒賞美、創造美的能力。

（四）配備和培訓書法教師

“名師出高徒”，教師的教學水平直接關系到學生的學習效果。

就我校實際，除有五位書法基礎好，愛好書法的教師之外，重點在于語文教師的書法培訓。通過定期培訓，使其不斷更新書法的教學理念與提高教學水平。教師還應運用現代教育技術系統學習，激發學生對書法的學習熱情，不斷提高專業水平，使學校書法教學更加有效。

（五）掌握正確的執筆方法，養成良好的學書習慣

讓學生形成正確的坐姿、握筆姿勢，形成寫字時仔細觀察范字、按筆順書寫，寫完后認真檢查、比較等規范,不斷傳承感悟漢字字形方正美、行款美、對稱美和形體美等特點，激發學生對中華民族五千年傳統文化的熱愛，提升學生的綜合素質。

（六）精選書法字帖，使練習少走彎路

字帖就是老師，必以法帖為師，方能“名師出高徒”。學習毛筆書法，應選擇傳統的經典書法字帖。鋼筆字就用語文課本后面田字格里的字做字帖。這樣既可以讓學生就近取材，又可以復習鞏固語文的字詞，做到書法訓練和字詞積累兩不誤。盡快入門，練習得法，提高效率。

（七）由易到難，持之以恒

練字要堅持不懈，不要忽冷忽熱，要嚴謹，嚴格按照字帖規范書寫，對字帖多研究、多臨摹、多觀察。做到每天至少寫20個毛筆字、50個鋼筆字。同時，要讓學生在寫的過程中學會動腦筋思考字形結構、布局疏密。

四、結語

我們在領會《綱要》精神基礎上，立足于城鄉結合、留守兒童量大的實際，制定了我們九年一貫制學校書法教育的實施方案。現已在進行中。可能會困難重重，舉步維艱，但我相信，只要我們堅持夢想，學校、教師和家長都能為此做出不懈地努力，按部就班，一節節，一天天落實書法教育工作，我校書法教育的春天一定如約而至，收獲的季節，定是翰墨飄香，碩果累累。