試論高中化學創新意識的培養策略

■山東省臨沂第三中學 時 帥

化學學科是高中階段教學當中的一門重要學科，也是培養學生核心素養的一個重要平臺，因此，在高中化學教學當中培養學生的創新能力也能夠更進一步符合學生的成長需求和新課改的教學方針，如何借助化學學科教學的優勢來培養學生的創新能力，也成為每一名化學教師所要重點考慮的問題。

一、高中化學創新意識的培養現狀

（一）教學模式單一化

在對現階段高中化學課堂中，培養學生創新意識的實際情況進行觀察后發現，高中化學的整體教學模式過于單一，很難在教學課堂當中對學生進行互動和啟發，培養學生產生較強的創新意識也就比較困難。受傳統應試教育的影響，很多教師在展開教學活動時依舊運用以往傳統的教學模式，盡可能地將教學內容壓縮到較短的時間內，試圖以此方式來傳授給學生更多的化學知識。盡管整體教學效果比較理想，但是卻難以達到培養學生形成創新思維的目的。與此同時，在展開化學教學活動的過程中，教師更加注重的是培養學生形成較強的學習能力，但是忽視了引導學生自主結合問題和知識點進行分析、理解，這樣也會導致學生的學習思維變得僵化，很難形成一定的創新意識。

（二）學生存在思維惰性

在傳統的教學活動當中通常是以教師講、學生聽的教學方式來展開教學活動，而在這樣的化學教學課堂當中學生通常存在著一種惰性和依賴性，將學習活動完全的依賴在教師的課堂講解上，教師講什么，學生吸收什么，也就難以積極地發散思維對知識進行探究和實踐。這樣，由于學生思維惰性的影響導致學生很難產生創新意識。并且，很多教師和家長依舊未能重視起這個問題，在展開教學活動時，依舊運用以往的教學方式進行教學，未能徹底地認識到學生在化學學習當中的惰性和依賴性，很多家長一般都只注重學生的化學學習成績和日常的安全問題，因此，在學校方面，為了培養學生的創新意識而展開化學實踐活動時學生家長不是十分認同，并且阻止學生進行參與，這便無法達到培養學生創新意識的教學目標。不僅如此，部分教師也認為化學實驗存在著一定的危險，不是很放心讓學生自主展開化學實驗活動，學生的動手操作能力和綜合應用能力也便無法得到有效提升，這樣也就無法落實在化學教學中培養學生創新意識的教學方針，學生的思維惰性問題也便難以得到有效的解決。

二、高中化學創新意識的培養策略

（一）結合教學內容構建教學情境，激發學生學習興趣

在實際展開高中化學教學活動的過程中，為了能夠更好地培養學生的創新意識、促使學生積極地展開學習活動，在創新的過程中能夠獲取到更多有價值的知識信息，教師便要合理地結合好實際教學內容來構建出相應的教學情境，以此來展開教學，更易達到理想教學效果。

總體來講，高中階段的化學知識比較符合學生的學習能力以及學習水平，但是化學知識本身便具有一定的邏輯性和抽象性，因此，很多學生在學習化學知識時很難輕松理解化學知識并且掌握化學知識，久而久之，這樣的問題難以得到解決之后，便會使學生對化學知識產生一種厭倦心理，也便很難達到理想的學習效果。因此，在實際展開教學活動過程中教師便可以設計教學情境的方式進行教學，情境能夠帶給學生更為奇妙的學習體驗、幫助學生產生身臨其境一般的學習感受，從而促使學生的學習興趣能夠被有效地激發起來，這樣也更加符合在化學教學中培養學生創新意識的教學目標。

值得注意的是，教師所設計的教學情境要保證擁有一定的趣味性，以便能更好地吸引學生的注意力，例如，帶領學生進行一個“噴泉實驗”，通過創新實驗愛促使學生能夠切實地了解更多化學知識，在實驗當中，教師首先帶領學生進行分析和討論，在通過討論分析后可以發現，氨氣和氯化氫的相同之處都是可溶于水，在常溫下，1體積的水可以溶解700體積的氨氣和500體積的氯化鈉。在學生發現這個特性之后，教師引導學生將氨氣和氯化鈉進行溶水，進而產生噴泉實驗。通過這樣的實驗，學生能夠得到更多的實驗相關知識、經驗，教師則在一旁以輔助的方式進行實驗教學，學生能更好地進行自主思考，對實驗效果和知識的運用也產生了新的感悟。接著，教師正式代入本節課程所講解的知識點，學生在興趣的推動下也能夠積極地展開學習活動、有效地培養學生的創新意識。

（二）聯系知識點巧妙設疑，鍛煉學生創新思維

在高中化學教學活動中，培養學生的創新意識有著十分重要的意義，而保證學生思維的活躍性也對提升學生的創新能力有著極大的幫助作用。因此，教師要徹底摒棄以往傳統式的灌輸教學模式，通過設計一些生動、趣味的教學形式來展開教學活動，以便能促使學生擺脫舊思想的束縛，在活躍期思維的基礎上學生也便能夠形成較強的創新意識。俗話說得好，問題是思維的動力和源泉，因此，在實際展開教學活動的過程中教師便可以聯系所講解的知識點來巧妙地設疑，以此來達到活躍學生思維的教學目標，這樣也能夠促使學生的思維水平達到新的高度。

例如，在講解到“硝酸的氧化性”這部分知識時教師便可以提出這樣一個問題：“酸和很多種金屬都能產生氫氣，但是為什么在制備硫化氫和氫氣的過程中，我們通常運用的燃料是鹽酸或者是稀硫酸，而不是稀硝酸呢？”通過這樣的設疑能夠有效地帶動起學生的探究欲望，并且在活躍思維的過程中，學生的創新意識也便能得到有效的培養。學生在分析和探究的過程中一定會遇到一些難以解決的問題，教師也可以引導學生以小組合作的形式來展開分析，學生在針對此問題進行研究時便是一個思維進行碰撞的過程，更易達到理想的培養效果。

（三）合理創新實驗教學，增強學生創新能力

在高中階段的化學教學中，實驗教學是必不可少的一項教學內容，并且這也是鍛煉學生知識應用能力、幫助學生能夠將知識轉化為技能的一個重要途徑，尤其是新課改要求教師一定不要忽視實驗教學對學生的重要性，在展開教學的過程中，通過合理地設計化學實驗來促使學生的各方面能力都能得到提升和進步，而在培養學生創新意識的過程中教師也要合理地應用好化學實驗，通過對傳統的化學實驗進行創新，并且組織學生進行操作，以此方式來激發學生的創新意識、提升學生的創新能力。因此，教師可以演示實驗并且引導學生以小組合作的方式進行分組實驗，例如，在實驗到乙烯的實驗室制法這部分內容時，教師便可以動手操作為學生演示實驗的具體流程，并且引導學生以小組為單位進行分組實驗。在運用了小組分組實驗活動之后能夠促使學生親自參與到實驗活動當中來，通過自己親手配制反應混合液、點燃乙烯氣體也能夠鍛煉學生的心理素質、激發學生的實驗靈感。與此同時，在嚴格要求反應液溫度的控制活動當中，也可以促使學生認識到科學實驗的嚴謹性，每一名學生通過這樣的化學實驗學習活動，都能夠獲取到知識和有價值的信息，對于培養學生的創新意識來說也是有著極大的幫助作用。

三、結語

綜上所述，在現階段的高中化學教學活動中，培養學生形成較強的創新意識有著十分重要的意義，對于學生來講，這樣的教學方式也能有效地增強學生的學習水平、促使學生在探究知識、對知識進行創新的過程當中形成較強的知識應用能力，更加容易達到學以致用的教學目標。因此，教師要充分結合好實際的教學內容，從學生的角度出發來構建教學方案，以便能更好地培養學生形成創新意識、逐步達到更為理想的教學效果。