提高高中課堂教學(xué)有效性的策略研究

■山東省濟南市第三中學(xué) 李 靜 王濤永

高中教育階段介于初中階段和大學(xué)階段，學(xué)生的身心發(fā)展都處于特定的階段。隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，當(dāng)前的高中教育教學(xué)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。然而，我在實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多高中教師仍然在采用舊方法來教新教材，課堂教學(xué)不能促進學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的三維教學(xué)目標(biāo)得不到落實，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力得不到提高。因此，在新時期，如何創(chuàng)新課堂教學(xué)方式方法，促進課程改革的有效推進，就成為廣大高中一線教師研究的重點課題。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實踐，簡單談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)思維，以學(xué)生為教學(xué)主體

隨著新課程教育教學(xué)改革的實施，教師的首要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的思維模式，尊重學(xué)生的人格和創(chuàng)造精神，尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，把課堂教學(xué)的中心轉(zhuǎn)移到激發(fā)學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)上來。因此，高中課堂教師必須確定學(xué)生為課堂主體的理念，最大程度上調(diào)動學(xué)生主動地思考問題和探究知識，促進他們在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中，促進其自身智慧和能力的提高。

首先，教師應(yīng)該確立以促進學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)中，不應(yīng)該僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其次，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，以教師的探究代替學(xué)生的探究、以教師的思維代替學(xué)生的思維的意識，真正地把課堂學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生；把課堂思維的過程還給學(xué)生；把本屬于學(xué)生的閱讀、寫作、思考和研究的內(nèi)容還給學(xué)生，從而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后，高中課堂教師應(yīng)該變原本的牽著學(xué)生走為跟著學(xué)生走。具體來說，教師可以在課前充分預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題教學(xué)的目標(biāo)和高中學(xué)生的個性特點，動態(tài)生成課堂教學(xué)的資源和過程，促進學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，主觀能動性地進行課堂的學(xué)習(xí)，從而促進他們構(gòu)建屬于自己的知識體系，促進他們學(xué)會學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)信息教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中生是學(xué)生思維最為活躍、感受能力最強和表達(dá)能力最好的時期。然而，很多高中教師的課堂教學(xué)模式卻較為單一，課堂教學(xué)效率低下。這主要是因為教師沒能創(chuàng)設(shè)活躍的課堂教學(xué)氛圍。因此，在高中課堂教學(xué)過程中，教師就可以針對高中生的個性特點，創(chuàng)設(shè)多媒體的課堂教學(xué)的情境，通過播放視頻、展示圖片的形式，創(chuàng)設(shè)多元化的課堂教學(xué)情境，從而使學(xué)生對課堂教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

首先，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使課堂教學(xué)的形式變得新穎，能夠更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高學(xué)生的課堂參與水平。同時，學(xué)生也可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子白板等進行知識的學(xué)習(xí)，從而就能夠營造輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。其次，信息技術(shù)能夠有效豐富課堂的容量，拓展學(xué)生的知識視野，并促使學(xué)生在更廣闊的時空中進行聯(lián)想，從而有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)和理解更多的內(nèi)容。再次，信息技術(shù)在高中課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠為學(xué)生提供交流和展示的平臺，引導(dǎo)學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)和合作探究。同時，教師可以通過微課的方式，針對課堂教學(xué)中的重點和難點問題進行講解。最后，教師還可以利用信息技術(shù)布置課后作業(yè)練習(xí)，并進行課后作業(yè)的評價。由于信息技術(shù)的便捷性和及時性，教師就能夠很快了解學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生能夠有針對性地進行復(fù)習(xí)和鞏固。

三、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生探究思維

問題導(dǎo)向法也是當(dāng)前課堂教學(xué)的重要方式，對于促進學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，深化學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的思維能力有著積極的意義。因此，在高中課堂教學(xué)中，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，鼓勵學(xué)生在思考和解答問題的過程中，實現(xiàn)師生之間的有效互動，從而有效促進學(xué)生集中課堂學(xué)習(xí)的注意力，促進學(xué)生高中課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

首先，高中課堂教師可以創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性的問題，或者趣味性的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，從而有效激發(fā)學(xué)生好奇的心理，進而順利地導(dǎo)入課堂教學(xué)的內(nèi)容。其次，教師就可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的難度，設(shè)置具有層次性的問題，由淺入深，層層深入，促進學(xué)生逐步理解課題內(nèi)容。同時，由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，教師這時可以針對不同的重點和難點，設(shè)置不同難度的問題，從而使學(xué)生水平低和優(yōu)秀的學(xué)生都能夠在自主思考的過程中有所進步，增強學(xué)生學(xué)習(xí)知識的自信心。再次，教師還可以創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境，讓學(xué)生相互之間交流和討論，從而有效促進他們自身探究思維的發(fā)展。同時，教師也可以要求學(xué)生進行積極發(fā)言，從而有效鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，促進他們思考和解答問題能力的提高。

四、結(jié)合生活開展教學(xué)，提高學(xué)生的理解能力

生活化的教學(xué)模式是高中課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。這是因為，高中課堂中很多的內(nèi)容和學(xué)生的實際生生活是密切聯(lián)系的。因此，在高中課堂教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、參與生活以及感悟生活，擴大學(xué)生的視野，激活學(xué)生的思維，從而有效促進學(xué)生在生活體驗的過程中深化對課堂教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，促進學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的提升。

首先，高中教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，在課堂中營造出生活化的課堂教學(xué)情境，將課堂教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力。同時，教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時也要注意引導(dǎo)，要能緊密結(jié)合學(xué)生的心理特征，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，有效培養(yǎng)學(xué)生對教學(xué)知識的思考和探究。其次，教師也可以將實際生活當(dāng)作課堂教學(xué)的重要手段，將課程推向社會與學(xué)生的實際生活融為一體。如教師可以讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)知識思考和解決生活中常見的問題，從而有效提高學(xué)生解決實際問題的能力。最后，教師還可以將學(xué)生帶入大自然中，而后讓學(xué)生進行觀察和思考，從而促進學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的思想感情。

五、開展課堂教學(xué)活動，增強學(xué)生參與意識

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師在組織課堂教學(xué)時，不能僅僅局限于理論課堂中，還應(yīng)該積極組織課外的實踐教學(xué)活動，促進學(xué)生在實踐的過程中，深化對課堂教學(xué)理論知識的理解。因此，在高中課堂教學(xué)過程中，教師就可以通過引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)實踐活動，有效鍛煉學(xué)生的實踐動手能力和組織合作能力，從而構(gòu)建高效的高中教學(xué)課堂。

首先，教師可以組織學(xué)生進行社區(qū)實踐活動，如讓學(xué)生到老人院、街道、商場、家里，進行看望孤寡老人、到街道掃地、除去亂貼的小廣告、幫助居委會派發(fā)宣傳單、幫助父母搞衛(wèi)生等，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。其次，教師在組織學(xué)生開展實踐活動時，應(yīng)該注意一下幾個方面：

如選取適當(dāng)?shù)幕顒觾?nèi)容，既要符合教學(xué)的內(nèi)容，又要符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況；精心設(shè)計實踐活動方案和計劃，要有實踐目的、實踐內(nèi)容、實踐時間等內(nèi)容的規(guī)劃；精心選擇實踐活動的時機，要與社會實際情況相符合；最后教師還應(yīng)重視對實踐活動的評價，從知識技能、過程方法和情感態(tài)度價值觀等方面對學(xué)生多元化的評價，從而有效提高實踐活動的有效性。

六、結(jié)語

綜上所述，隨著課題教育改革的推進，如何構(gòu)建高效的高中教育教學(xué)課堂，成為當(dāng)前教師的重點關(guān)注問題。因此，高中課堂教師就應(yīng)該積極尋找當(dāng)前課堂教學(xué)改革的生長點，從而努力創(chuàng)設(shè)開放性的課堂教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、善學(xué)和學(xué)會，從而切實提高高中課堂教學(xué)的有效性，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。