幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導

■江蘇省蘇州高新區竹園幼兒園 張蜀芬

在幼兒時期，學生進行自發的游戲是他們天性所帶來的，同時這也是他們內心需求的一種體現。在游戲的過程中，如果能夠得到合適正確的指導，那么幼兒不僅能夠鍛煉自己的體能，同時也能夠提高自己的社會交往能力以及技巧。更重要的是，在戶外自主游戲中得到正確指導后，能夠在一定程度上促進幼兒的個性化發展，提高幼兒的思考能力。但令人十分惋惜的是，現如今幼兒在戶外自主游戲的過程中，仍然存在著教師指導不當、教師忽視了在這個過程進行指導的重要性等問題。

一、現如今幼兒園戶外自主游戲的缺陷

首先，在現如今許多幼兒園的教育教學中，過于注重應試教育的影響，以文化知識教育為主，這種狀況導致了幼兒園的教師忽視了對幼兒其他方面的教學教育。甚至幼兒園的教師，忽視了學生正處于幼兒時期，接受知識的方式方法與初高中學生不同。而且在這個過程中盲目地進行學生的文化知識灌輸，這在一定程度上會對學生本來就具備的天性造成打壓。

例如，盡管現在正處于九年義務教育階段，但是大多數優秀的小學學校需要幼兒進行考取，部分幼兒園教師基于此考慮，對學生的教育，會更側重于文化知識的教學，更符合當地小學的要求。但是這一做法無疑會導致原本天性活潑的幼兒對文化知識傳播方式產生厭煩，這種心理的產生，對幼兒日后的學習之路是十分不利的，甚至會在他們日后的學習中產生極大的阻礙。雖然我們不能否認這種側重于文化知識的教學，能夠在一定程度上給學生帶來較明顯的知識提高，但是我們更不能否認這一種教育教學方式會使學生失去他們原本的快樂。

其次，在幼兒園進行戶外游戲的時候，教師僅僅只是起到一個看護者的作用，而沒有起到他們原本應該具備的作用。例如，在許多幼兒園進行戶外游戲的時候，教師只是在旁邊看著，避免學生出現受傷。但是這個時候教師并沒有融入幼兒中，沒有對幼兒自發組織的游戲進行指導，以及在這個時候完成對他們的知識輸入，而是僅僅起到了一個看護者的作用，并沒有做到教師傳播知識這一職責。

最后，在有些幼兒園中，確實對學生的戶外游戲進行了指導，但是這一種指導更側重于是一種填鴨式的灌輸，打斷了孩子們原本在歡快地進行的游戲，強行讓他們把一些知識點硬套在游戲中。這一種方式無疑忽視了學生的內心感受，讓學生心中產生不滿，甚至這一種方式會讓學生的游戲不歡而散。但是通過這一情況，我們可以看出這是因為幼兒園教師對幼兒學生的需求不了解，沒有辦法在學生進行游戲的過程中及時提供正確的指導。這些就是導致幼兒園戶外自主游戲教學沒有辦法得到較好成果的原因。

二、在幼兒戶外自主游戲中教師進行正確指導的重要性

在幼兒園時期，教師的指導地位十分重要，因為在幼兒園的時候，這些學生在生理、心理發育上是極不成熟的，大多數保留了孩子原始的天性，愛嬉戲打鬧，在這個時期對他們進行知識的熏陶十分重要，但是也具備一定的難度。如果在這個時候知識灌輸方法有錯誤的話，就會導致學生對學習產生厭煩心理，沒有辦法很好地為他日后的學習之路打下基礎，同時也在一定程度上磨滅了學生的天性。或許在許多人眼中，孩子做游戲在哪里不是做游戲呢？但是他們卻忽視了在戶外進行游戲，對孩子身心健康成長發育的幫助。首先在戶外進行游戲，能夠使孩子身心較為愉悅，因為孩子在幼兒園學習的過程中，大多數時候輾轉于每一個教室，在這個過程中，他們忽視了去體驗戶外的點點滴滴。例如，在大多數幼兒園教學中，將學生拘束于各個教室之內，雖然說這些教室是書畫室、舞蹈室，但是這些房間也局限了孩子們的游戲發揮。并且在這些狹小的房間內，沒有辦法很好地讓孩子感受到這個世界，他們正處于身心發展的重要時期，在這個時期接受外面環境的熏陶十分重要，而且孩子天性較為愛玩，更渴望外面的陽光以及空氣。

在戶外進行幼兒自主的游戲，能夠在一定程度上解放孩子們的天性，并且能夠讓他們更輕易地感受到大自然的點點滴滴。而且更重要的是在戶外進行游戲的時候，能夠讓孩子在一定程度上拋棄玩手機、玩電腦這一念頭，并且在戶外進行游戲的時候，能夠很大程度地提高孩子的創造力，以及發散他們的思維，讓他們的思維方式也得到一定的轉變，以及提升。但讓人十分惋惜的是，現如今的幼兒教學教育中，大多數都忽視了戶外游戲的重要性，也忽視了在幼兒戶外游戲中教師指導的重要性。

三、在幼兒戶外自主游戲過程中教師如何進行正確的指導

首先，教師要樹立起自己的威嚴，確保在她喊停的時候，學生能夠及時停止，這樣能夠在一定程度上避免危險的發生，畢竟在戶外進行游戲也是存在一定危險性的。而且學生數量多，教師卻只有1到2個，在這種情況下，出現危險的概率也大大提高了。所以這個時候教師要對戶外學生自主組織的游戲進行一定的引導。例如教師可以創造一個較為適宜的環境，將學生帶到較為安全的地方，像草坪、操場以及幼兒園的廣場中，在這些較為空曠的地方進行游戲，在一定程度上能夠滿足幼兒探索的樂趣。同時較為空曠的場地也能夠降低教師對學生的管理難度。當然，在這些空曠的場地，教師也要進行一些物資的準備，方便孩子們更好地開展他們自己的游戲。同時在這些較為空曠的地方，幼兒園能夠設立一些較為有趣的游戲地區，比如設立攀爬區、平衡區等，用一些較為簡單安全的器材提高幼兒戶外自主游戲的樂趣，同時也能夠通過這些器材，使學生在游戲過程中身體素質得到更大的提高。

其次，幼兒園教師更需要的是轉變自己的觀念，正視自己的作用，在幼兒進行游戲的過程中，教師要拋開自己在課堂上灌輸式的教學方法，轉變為引導式的教學方法。

最后，教師要加強自身的觀察能力，在恰當的時候給予指導。雖然說在戶外自主游戲的過程中，教師的指導作用十分重要，但是必須在恰當的時候對學生進行指導，而不是在整個游戲過程中都被教師的指導所貫穿，那么這個游戲就失去了它原本應該具備的意義，同時也會讓學生沒有辦法愉悅地進行游戲。例如，在學生進行一些摘果子游戲的時候，教師應該在學生遇到困難的時候及時給予引導，例如在遇到果子摘不下來，或者摘果子的地方較高的時候，教師要引導學生進行思考，如何能夠摘到更高的果子？為什么有些果子的顏色不一樣？是因為什么原因，是光照還是它原本就這樣？在游戲過程中，不僅能夠教給學生數學知識，更重要的是能夠擴展他們的知識范圍。在戶外自主游戲中，教師發揮的指導作用十分重大，并且在有些過程中，教師若能夠進行適當的指導，也能夠使學生在游戲過程中收獲許多知識。

四、結語

盡管現在仍存在部分教師沒有在幼兒戶外游戲中進行正確的指導，但是值得我們高興的是，許多教師的觀念已經得到了轉變。他們清楚地明白了，游戲不僅僅只是游戲，在游戲過程中，對幼兒進行教育，能夠獲得事半功倍的效果。更重要的是，在游戲中進行教育，這一觀念得到普及后，在不久的將來，在學生戶外游戲的過程中，相信也能夠收獲不少的知識。