農村單親隔代家庭教育策略構建

■甘肅省民樂縣洪水鎮上柴小學 楊玉鳳

農村單親隔代家庭的教育問題是一種特殊的家庭教育模式，大多數單身父母由于經濟壓力、生活壓力將孩子的撫養和教育托付給孩子的爺爺奶奶或者外公外婆。而由于祖輩和孫輩的年齡差距、時代的沖突等原因，使農村單親隔代家庭教育要在正常家庭教育的基礎上更加重視孩子情感、學習、心理等實際問題。

一、核心概念界定

1.單親家庭。隨著經濟的快速發展，人們越來越崇尚自由，隨之而來的便是離婚、分居、未婚先孕等社會問題，這些社會問題帶來的便是不完整的家庭結構。單親家庭，顧名思義，就是一個家庭由于離婚、喪偶、未婚先孕等情況，造成一個或者多個未成年人只能與父母一方共同生活的家庭結構，單親家庭結構單一，人數較少，往往在家庭教育中存在缺失。

2.隔代教育。隔代教育是目前社會一種普遍的教育現象，泛指由于父母離異、父母一方或者雙方去世、抑或是由于父母雙方工作繁忙而將子女交由孩子的外公、外婆、爺爺、奶奶進行教育培養的家庭教育模式。這種“爺孫式”教育模式是當下現實生活狀態下的無奈之舉，也是必須引起重視的教育現象。

3.單親隔代家庭教育。單親隔代家庭教育是當前社會存在的現象，由于父母離異、父母一方死亡或者由于某一原因父母雙方均不在孩子身邊，而將孩子托付給祖輩教育的一種特殊家庭教育模式。與正常的家庭教育不同，此種家庭教育模式由于祖孫年齡、閱歷以及祖輩自身的局限性導致單親隔代家庭教育問題比較突出，需要我們高度重視。

二、農村單親隔代家庭教育存在的問題

農村單親隔代家庭教育由于孩子自身情感比較敏感，加之祖輩對現在社會家庭教育的偏差、教育方法不當等原因會導致這種特殊的家庭教育產生諸多問題，重視這些問題同時也亟待解決這些問題。

1.情感方面缺失。正常農村家庭教育中，孩子有來自爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆、姑姑叔叔、舅舅阿姨乃至哥哥姐姐等多方面的關愛，但是農村單親隔代家庭則不然，缺少的是至親父母的陪伴。而爸爸媽媽是孩子的第一任老師，夫妻雙方的感情以及對待孩子的態度都影響著孩子情感方面的養成。農村單親隔代家庭中不僅缺失了父母中一方的關愛，而另一方又再次將孩子交由父母代養，這種祖輩代替的關愛帶來的是情感的脫節，容易造成兩個極端，一是由于祖輩對孫輩的疼惜造成的過度溺愛，二是對于孩子父親或者母親的不負責而遷怒于孫輩，造成情感的隔閡。無論是哪個極端都極易造成單親隔代家庭教育中的孩子情感缺失，表現得異常脆弱、敏感，對孩子的情感養成造成不良影響，甚至影響孩子長大后的擇偶和婚姻。

2.家庭學習教育沖突。由于農村單親隔代家庭的特殊情況，大部分的家庭教育重擔在爺爺奶奶外公外婆身上。然而受農村環境的影響，大多孩子的祖輩年齡大、身體欠佳同時存在著學歷低、文化知識水平相對匱乏的情況，在孩子的學習教育方面，容易形成教育觀念的偏差，無法采取合理有效的方法，可謂心有余而力不足。這就造成祖輩往往只重視對于孩子的生活照顧而對孩子的學習采取放任的態度。即使農村單親隔代家庭的祖輩希望可以給孫輩帶來良好的家庭教育，但由于時代背景原因，祖輩們大多掌握的是與時代脫節的陳舊內容，甚至是落后的狹隘觀念。農村單親隔代家庭的孩子，他們處于信息時代，他們也和正常家庭的孩子一樣，甚至更加渴望更多的教育，希望探索更多的新鮮事物，這樣的落差帶來的就是家庭學習教育沖突，和教育內容的不對等，極其不利于農村單親隔代家庭中孩子的成長。

3.存在心理行為異常。無論任何原因造成的單親隔代家庭的孩子往往存在被遺棄的心理暗示，缺乏安全感，心理比較脆弱的。特別是在由于離異、未婚先孕等原因造成的單親家庭，孩子在被父母一方拋棄的同時，又被另一方委托給祖輩撫養，這讓單親隔代家庭的孩子面對兩次拋棄，在心理上會產生極度的自卑和否定。這種情況導致在面對隔代長輩的教育上他們要么隱忍服從，要么叛逆抗拒，這些都大大增加了農村單親隔代家庭孩子心理上的負擔。尤其在孩子上學后，接觸到正常家庭的孩子，對比他們幸福完整的家庭后，農村單親隔代家庭的孩子在心理上更加自卑。在人際交往上表現比較封閉，不愿意結交朋友，不愛上課學習，更有甚者自暴自棄，悲觀厭世。而這些情況對于單親隔代家庭的祖輩來說無疑也是增大了負擔，加深了隔閡。這種情況不利于農村單親隔代家庭孩子心理的成長，更可能是一道深深的傷痕無法痊愈。

三、農村單親隔代家庭教育策略構建

首先重視家庭教育是我國教育的必要手段，其次作為特殊的農村單親隔代家庭教育問題更是我們需要重視的教育現象，因此，從根本出發，因勢利導地解決農村單親隔代家庭教育問題就是策略構建的最終目的。

1.加強情感溝通。情感溝通包括兩個方面，一是單身父母要負起自身應盡的義務，無論由于情感問題導致還是由于不可抗力造成的單親問題，單身的父母都應該負起自己的責任，在努力地給予孩子物質豐足的同時更加注重與孩子情感的交流，多關心孩子的生活、教育、情感狀況，讓處于農村單親隔代家庭的孩子得到父親或者母親的愛，隔代的情感替代不了父母對孩子天然的情感連接，只有給予孩子更多的情感溝通才能彌補他缺少的親情。二是隔代祖輩與單親孩子的溝通，作為農村單親隔代家庭教育中的主體，祖輩的關愛雖然代替不了父母子女的親情，但作為單親孩子最后的依賴，只有祖輩們加強與孫輩情感的交流，才能在單親隔代家庭教育中給予孩子更多的能量，讓孩子在相對和諧的家庭環境中長大。

2.更新教育觀念。 農村單親隔代家庭教育中祖輩的教育觀念落后，不掌握教育方法是家庭教育中失敗的一項重要原因，因此更新教育觀念，轉變教育方式是農村單親隔代家庭教育中非常重要的一項策略。通常農村單親隔代家庭教育中祖輩處于主要作用，祖輩雖然在照顧孩子方面頗有經驗，但是大多農村的祖輩輕視對孫輩的學習教育，為了單親家庭中的孩子享受更好的家庭教育，需要單親隔代家庭中祖輩多多學習，結合自身教養孩子的經驗更新觀念，提升自身的素養，學習新的家庭教育知識，多請教學校的教師，隨時掌握孩子的學習情況及時與孩子的父母進行教育觀念溝通。注意適度原則，避免冷漠或者忽略孩子的教育問題，通過傾聽、講解、側面了解等多角度發展孩子的德智體美勞。同時，可以著重利用信息時代的特點，加入單親隔代家庭教育的分享群。

3.注重心理發展。農村單親隔代家庭中的孩子由于缺乏父母親的關愛，通常比較唯唯諾諾、膽小怕事，缺乏安全感，因此，在農村單親隔代家庭教育中要更加重視心理健康。一個良好的家庭環境和氛圍是孩子健康成長的基礎，在存在缺失的單親隔代家庭中，孩子與祖輩的年齡差距懸殊造成了心理溝通存在障礙，這就需要作為監護人的祖輩多加關注孩子的心理變化，給予孩子更多的安全感。同時祖輩們要加強自身的交往溝通能力，言傳身教地幫助孩子走出心理困境，熱愛學習，尊重師長，熱愛交友。在發現孩子心理和行為上存在異常時，要高度重視，與孩子父母、學校教師溝通，嚴重時要及時求助心理醫生，避免由于特殊的家庭模式造成孩子心理不健全甚至走上消極的道路。農村單親隔代家庭日漸增多，農村單親隔代家庭教育也不容忽視，孩子是弱勢群體，單親隔代家庭的孩子更加需要單身父母及祖輩的呵護。在農村單親隔代家庭生活中單身父母及祖輩要承擔起教養的義務和責任，不僅提高孩子的物質生活質量，更加要注重情感的交流、家庭教育的觀念以及孩子身心的健康。只有多方關愛都匯聚于農村單親隔代家庭中的孩子，才能讓他們如正常孩子般健康茁壯地成長。