加強創客教育促進高校創新創業型人才的培養

趙泓呈

（廣東省外語藝術職業學院 廣東·廣州 510507）

1 創客教育的內涵

創客就是一批熱衷于創新創業的人，把一些創新想法轉變為現實的人。按照西方國家學者提出的“創客運動行動宣言”的解讀，創客的八大特征：創意制造、分享、給予、學習、善用工具、樂玩、參與、系統支持和變革等。這個對創客的角度包含了三個層次：第一，創客的基本屬性就是創新創造；第二創客活動的機制必須具有共享的環境；第三，創客的行為必須有政府與社會的支持。

在當前國內提到創客教育，是基于對西方創客教育研究的基礎上提出的，主要是在中小學期間開展的STEAM教育，是以學生的興趣為基礎，以項目學習的方式，使用信息技術的手段，倡導創新、創造、分享，培養多種學科復合解決問題的能力、團隊協作的能力和創新創造的能力。

目前，國內的學術界對于創客教育尚未有統一的界定，大多傾向于培養學生的創新創業所需要的知識、技能和興趣方面；也有學者認為創客教育應該主要培養學生的創客精神方面。但是，基于中小學的創客教育主要還是強調培養學生的全面發展的素質。

筆者認為，創客教育從詞匯組成上看，創客教育是“創客”與“教育”的結合，也即是培養創客的教育。從內涵上看，筆者認為創客教育應該包括“五個一”，即培養一種“創客精神”、培育一種“創客文化”、建設一個創客創新平臺、提供一個創新創業創造的系統課程和創建一個創客成果轉化分享的機制。

2 高校廣泛開展創客教育的必要性和可能性

2.1 創客教育的必要性

（1）創客教育與創新教育具有本質上的一致性。當今，高校廣泛開展創客教育具有時代的必然性，更是人才培養的基本特征。

在中國傳統的教育模式下，應試教育主導下學生普遍關注的是傳統知識的識記，而對于學生素質的過程培養，對于生活生命等的體驗以及創新創造卻往往得不到重視。在當前全世界對于人才的需要集中在創新的素質上。因此在該校必須加強創新為特征的教育，注重對學生的創新素質的培養。

創客的培養與學生創新素質的培養具有內在的一致性。在高校開展創新教育第一體現在課程上，第二體現在行動上。創新教育的培養的結果最終在實踐上都成為了創客。因此，在創新素質的培養上，結合國外的人才培養經驗，必須加強在青年學生中的創客教育，培養學生樂于分享、樂于創造的創客精神。

《孔雀與藤》講述了兩位分屬不同時代和不同國度卻有著絲絲縷縷的藝術勾連的天才藝術家的故事，這兩位藝術家分別為西班牙設計大師馬瑞阿諾﹒佛坦尼和英國藝術家威廉﹒莫里斯。這本隨筆共183頁，主體部分分為五章，分別為“佛坦尼和莫里斯”，“房屋”，“北方和南方”，“織物，設計和燈光”，“石榴”，“鳥”，“尾聲”，非主體部分包括“閱讀書單推薦”，“書中插圖列表”，“致謝”。書中的插圖共有46幅，包括兩位藝術家的繪畫、房屋和設計的作品以及拜厄特本人在佛坦尼宮殿里的照片等。

（2）創客教育與國家經濟發展的關系。進入20世紀之后，西方國家都在關注第三次工業革命，尤其是大國之間更加注重在新技術領域的創造發明，從而進一步推動國家的經濟發展。在2014年，美國總統奧巴馬發起在美國興起的“全民創客行動”，推動中小學、社區、高校以及企業共同參與，為美國提供更多的發明創造。而同期中國國家總理李克強提出“大眾創業、萬眾創新”的號召，表明了中國與世界發達國家一樣，看到了創新的價值，看到了創客對于國家經濟發展的重要價值。當然，我們也可以清楚地看到，“小米”這個公司就是通過互聯網的方式發揮創客的智慧產生出來的真正的互聯網產品。

（3）創客教育更加符合新時代國家人才培養的需求。中國作為社會主義的國家，更是主張職業平等和人人平等。尤其是近年來，國內一致倡導的工匠精神的培養更是倡導了勞動者創造的價值。工匠精神一定程度上與創客精神是一致的，兩者之間具有一定的相似性和聯系，都具有自創性、制造性，群體共享性和“互聯網+”的時代特征。

2.2 創客教育的可能性

（1）國家的創新創業政策具有普遍性的要求。國家對于創新創業人才具有強大的需求。因此，對于高校來說，要滿足國家的人才需求，必須加大對創新創業人才的培養。這已經成為國家和高校的共識，在當前國家大力推動的“互聯網+”創新創業大賽就可以看出，國家對于創新創業人才的急需。再從西方發達國家對中國的科技封鎖，我們也可以看出，中國的強大必然遭致一些不希望中國強大的國家的破壞。如果要破除西方國家的封鎖，必須加強創新人才的培養。尤其是高校，必須成為創新人才培養的重要場合，必須在高校積極推動“創客行動”。

（2）高校人才的聚集為創客教育提供基礎。在中國，高校是人才培養最集中的場所，也是高等技術人才最集中的場所。任何一所高校都開辦了一系列的專業，也準備了專業必需的師資力量。因此在創客教育中，高校也集中了最優秀的師資，也準備了最優秀的青年學生。

（3）高校具有完整創客教育的基礎。首先，高校為培養人才都提供了人才培養所需要的基本的實訓、實踐等教學條件。其次，隨著國家信息技術的發展，高校中普遍開設了計算機相關的信息技術專業。同時，也都在積極地使用開源硬件、3D打印機以及模式化的編程語言，讓學生更容易把自己的創新的設計理念得以實現。

（4）學校創客空間是培養學生創新精神和實踐能力的有效途徑和重要場所，很多高校都創辦了創客空間作為大學生創新創業孵化基地，為創客教育提供了必要的基礎和條件。

3 創客教育開展的路徑

3.1 黨和國家對于創客教育的重視

從當前國內外創客教育的實踐看，創客教育不僅僅是學校的事情，更是政府、社區和社會共同關注和參與才能做好的事情。在美國的創客行動，從美國總統到地方社區，從高等院校到中小學，再加上社會企業的共同參與，才真正形成美國全民參與的“創客行動”。美國為了鼓勵全民參與，甚至出臺了一系列的政策。第一鼓勵學生親自學習創客，在課內外都可以進行創新；鼓勵女性和特俗群體積極投入創新創造活動中來；降低創新創造的成本，鼓勵制造業參與創客行動中來；提升創客對于社會以及世界的關注程度，為世界做貢獻。

而當前國內如果要大力鼓勵創客行動，第一要大力發揮高校的主觀能動性，發揮高校在創客教育和創新創業方面的主陣地作用，真正發揮高校在人才儲備和基礎設施上較為完善的優勢。第二要發揮高校在行業和產業上對企業的吸引力，從而帶動更多的企業參與到高校為主陣地的創客教育中來。

3.2 高校積極支持創客教育的實施

高校開展創客教育具有先天的優勢，而要真正發揮高校在創客教育上的作用，必須做好以下幾個方面的工作。

3.2.1 培養大學生的創客精神

創客精神就是一種現代工匠精神，是享受創新創造并樂于分享的一種精神。大學生是社會群體中最活躍的群體，而且是最具創新意識和創造精神的群體。在大學生中培養創客精神就是在高校崇尚打破傳統，利用新科技和互聯網充分地把青年人的聰明才智發揮出來；把年輕人熱愛生活、創造生活的精神激發出來；把年輕大學生的創新的思想通過分享帶動更多的年輕人參與到創客行動中來。

3.2.2 開展創客的課程教育

我們知道，要培養真正的創客，首先要培養創客的創新意識和創新思維。創新是創客的基本特征，離開了創新的創客就只能說是實踐者。因此，在高校開展創客的課程教育就是要開設創新課程的教育，比如創新的思維模式培養，創新的技法，創新的基本路徑分析。創新課程培養大學生對物體的創新能力和創新意識，培養大學生對行業、產業的創新邏輯的把握能力，培養大學生對商業模式創新的探索和研究能力。

3.2.3 培養創客文化

創客文化包含著三個層次。第一層是DIY的文化，這是創客文化的本質，就是要鼓勵創客根據自己的想法，創客們可以天馬行空的想象，可以把自己的想法設計出來，然后運用電腦、3D打印機或者利用一些開源的軟件和硬件，做出一些發明創造。第二層是分享的文化。創客玩的是興趣，主要不是以商業利益為主，因此創客們在享受別人的開源的產品的同時，也樂于把自己的創造發明共享給其他的創客們。同時創客們也都喜歡一切分享自己的想法和理念，從而激發創客們更多的創意。第三個層次是精益求精的工匠文化。創客們的創新與創意是無止境的，而創客們需要具備追求極致的精神，這樣才能最大程度體現自己的價值和成就，才能真正在社會上樹立創客的地位，才能真正為社會提供更多優質的個性化的產品。

3.2.4 創建一個創客平臺

在很多高校為了推進創新創業，都建設了本校的創客空間，在創客空間里面，大學生可以發揮創客的精神，開展創新創業的實踐。在實際的操作上，創客空間的管理有具體的管理制度，創客空間的管理教師主要還是以參加比賽和扶持大學生的創業實踐為主。對于真正玩創客的大學生來說，這個創客空間就失去了機會。

因此，大學的創客空間更大程度上需要成為一個共享開放的空間，甚至成為一個面向社區開放的空間。同時，創客空間里面的需要真正增加一些創客必需的軟件和硬件設備，為創客的創造發明提供基礎性的配置。

3.2.5 為創客們提供一個成果轉化的機制

創客們的創新發明和創造在一定程度上推動著社會的創新與進步。因為這個社會的每一個進步都凝聚著創客們無數的實踐，更凝聚著創客們一直努力的成果。

高校應當積極鼓勵創客們的創新發明和創造，為創客們提供一個成果轉化的機制，為創客們提供專利的申請和服務，為創客們提供與社會資源對接的資源和渠道。

4 高校開展創客教育的意義和前景

從當前發達國家對創客的扶持和推廣的力度來看，創客教育是非常必要的。因為發達國家在大力推廣創客的行動中，我們看到了創客在對世界科技創新中起到巨大的作用。我們也看到很多創客成就了一些偉大的公司產品。比如facebook的主要創始人馬克·扎克伯格就是一個國際知名的創客；比如開發了微信平臺的張小龍也是一個非常知名的創客。

當前高校積極推進創客教育是響應國家創新驅動的人才培養戰略的重要行動。創新是中華民族強大的內在動力，也是國家之間真正保有優勢的必然選擇。因此，國家必須要大力推動全社會積極參與“大眾創業、萬眾創新”的偉大事業中來，高校更應該積極站在國家創新的前沿，站在社會創新的中心，推動全民創客的行動。