基于“互聯網+”下中學教師信息技術素養的提升策略

黃 敏

（珠海市梅華中學 廣東·珠海 519000）

教育信息化需要中學教師具有較高的信息敏感度，可以主動使用信息從事教學活動，教師對于信息技術的應用要持積極歡迎的態度，并主動發揮信息技術的優勢，以提升教學效果。

1 提升中學教師信息技術素養要解決的問題

1.1 教師群體個人信息素養存在不均衡

隨著互聯網技術的發展，為教育信息化創造了有利條件，許多學校將大量的多媒體設備、網絡教學平臺等現代化教學工具投入到教學一線，但是部分教師持消極態度，部分教師受到時間、精力的限制，不主動學習信息化教學的方法，不注重發揮信息教學的優勢，還在沿用原有的教學方法，這主要是教師個人的信息素養存在不均衡。這主要是由于教師的知識結構與學習能力存在一定的差異；教師使用信息化教學設施的操作能力存在差異，部分教師年齡偏大，接受新事物能力較弱，對于新型網絡教學操作不熟練。利用計算機智慧教學工具進行教學管理時，如果有問題發生，不會快速解決問題。雖然針對智慧教學工具進行了必要的業務培訓，但是教師參加培訓熱情不高，缺少主動獲得新知識的積極性，直接影響到信息化教學的應用效果。

1.2 學校的信息化教學投入不足

教學要實現信息化，信息化教學設施是基礎。信息化教學需要借助大量的資金投入。但是當前不同地區的經濟發展存在很大的差異，因此教育資源的抽入水平存在差異，特別是網絡設備的配備在不同地區差距較大。經濟落后地區的教師在教學中難以應用到先進的信息化教學設備。這主要是由于學校受資金困擾，信息化教學設施難以及時升級，教學資源庫的內容陳舊，難以滿足現代化教育教學的需求。信息教學的硬件設備與資源庫是實現信息化教學的基礎，迫切需要資金投入，以保證信息化教學得以實現。

1.3 缺少完善的教師信息素養培訓體系

教師要實現信息素養的提升，需要依托培訓體系。培養體系的構成包括教育主管部門、學校、社會培訓機構等。特別是教育主管部門，作為教師培養的指導和管理部門，是教師培訓的組織者和監督者。但是一些地方的教育主管部門制定的培訓計劃并沒有考慮到教師對培訓的需求，培訓對象也難以完全覆蓋所有中學教師。培訓多以短期為主，難以保證延續性和針對性。培訓難以達到預期的效果。學校的培訓體系對于提升教師信息素養也發揮著重要的作用，在提升教師素質中發揮著主導作用。但是部分學校對于培訓缺少重視，沒有結合教師的信息素質實際，結合當前信息技術應用于教學的要點展開培養。培訓機構對于提升教師信息素養也具有多方面的作用。培訓機構可以面向不同層次的教師，結合教學實際展開培訓，可以設置不相同的培訓課程，保證培訓的針對性。但是培訓機構開展的培訓更側重于盈利，培訓費用較高，教師難以有機會參與此類培訓活動。

1.4 信息技術沒有融合到教學實踐

許多學校雖然配備了齊全的信息化設備，但是整體水平較低，只能實現最為基礎的信息化教學，發多媒體系統僅支持PPT格式，不能使用其它教學軟件，有些學校的電腦老舊，配置較低，多媒體教學中卡、慢等現象突出，教學進程受到影響。部分中學教師對于信息化教學缺少深入理解，缺少關注，對于應用信息化教學缺少重視。部分中學校教學雖然也使用視頻課件，但是沒有建立起配套的教學方法，信息化的教學過于形式化，難以實現信息技術對教學的推動作用。部分學校對于信息化教學也缺少注重，沒有意識到信息技術對信息化教學的推動作用，沒有從思想上認識到對信息化是教學的發展趨勢，不能利用信息技術提升教學效果。雖然針對信息化教學的基本模式加強了體系建設，但是體系難以保證完整性。教學缺少與信息技術的融合。比如教學管理軟件難以實現及時更新，網絡教學平臺缺少投入，硬件難以得以有效的維護。由于存在思想認識上的問題，制約信息化教學的發展。

2 提升中學教師信息技術素養的措施

2.1 樹立信息化教學觀念，建立配套的制度

觀念影響著行為，有什么樣的指導思想，就有什么樣的結果。針對信息化教學下，教師要有新的觀念，要有意識發揮信息技術對教學的推動作用。教學主體只有充分意識到信息化的重要性與迫切性，才會有行動，才會轉變傳統的觀念，積極主動投入到教學中來，所以樹立正確的觀念是展開教學的前提。此外，信息化教學需用教育主管部門、學校領導層、教師個體的協同努力，出臺配套的制度。學校意識到教師信息素養的重要性，要采取多種措施提升教師的信息素質，培養要密切結合教學的實際，為教學提供可利用的資源、時間、政策、精神以及物質鼓勵等。教師個人也要充分意識到教學對個人專業發展的重要作用，努力學習信息化教學手段，將借助互聯網技術將智慧課堂引入教學實踐，成為適應信息化教學的新型教師。學校要重視教師的信息化教學能力的培養，建立靈活完善的信息化制度，多渠道挖掘信息資源，并建立合理的激勵和評價機制。

2.2 構建適合中學的信息化教學模式

中學實施信息化教學需要結合中學的教學特點，設計互聯網技術支持下的教學方法，建立信息化教學任務相匹配的教學實施方法體系。信息技術支持下的教學有了新的特點，合理的體系可以指導教學實踐，提升教學的質量與效率。比如區域合作教學、虛擬合作教學的應用，擴大了教學的范圍。如何在教學實踐中，發揮信息化教學的優勢學校管理中需要解決的核心問題。教學信息化的水平最終決定于教師的信息能力，所以提升教師的信息化教學能力成為管理中要解決的重要任務。教師能力要有主動參與應用信息技術的學習和反思習慣，教師之間借助信息技術形成專業、協調和合作，最終實現資源共享、共同發展。學校要意識到信息化教學的重要作用，創設有利于的教學環境和條件。地方教育主管部門與學校要注重教學信息設施的建設和完善，比如建起高效的網絡教學平臺，充實教學資源庫，實現教學資源的共享；為了推動教學的發展，在信息化建設中，學校應要結合自身實際及辦學條件，建設信息化的教學體系，將信息化教學與教學的多個環節加以結合。

2.3 教師要掌握多樣化的信息化教學方法

在教學實踐中，教師可以借助網課、微課等多種信息教學方式，以改變原有教學形式，以激發學生的積極性，提升教學的效果。許多學校借助翻轉課堂改變了傳統的教學方式，體現學生與教師原有角色的變化。翻轉課堂有利于解決教學中的單項問題，教學知識點可以集中，不同于課堂教學圍繞多個問題。翻轉課堂教學更有針對性，因此教學主題鮮明，體現目標性。翻轉課堂以視頻為載體，學生借助多媒體素課件完成學習。學生可以依據個人的興趣愛好，結合對知識的需要自主完成知識的獲取。學生的學習時間、內容、進度可以自我控制，可以對難點與重點內容強化學習。傳統模式下的課堂教學，教師采用了“填鴨式”的灌輸式教學，教學方法存在局限性，教師的講解占用較長的時間。而翻轉課堂翻轉教學縮短了教師的講解時間，教學中學生有了更多的時間自主學習，自主完成知識的積累，自主理解相關的知識。比如可以借助微課可以向學生講解短跑技術要領，可以將技術動作加以分解，動作的講解可以更加細致，直觀，學生可以更加容易掌握運動要點。教師的作用傾向于對學生的指導，有利于調動學生的主動性和積極性。教學設計要發揮翻轉課堂的優勢，以實現對教學過程優化，消除傳統教學模式存在的弊端，設計出更加貼近新課程標準的教學方案；要避免應用翻轉課堂教學可能帶來的負面作用；教師在教學中要結合翻轉課堂的應用提升職業素養；利用翻轉課堂轉變教師的教學思維模式及學生的學習模式，讓被動學習變為主動學習，讓知識的傳授方式由灌輸為主變作引導為主。

2.4 教師要有意識研究信息化教學方法

信息化教學技術更加主張教學內容更加形象、生動、直觀,學生對于知識的消化和吸收更加直接化。信息化教學強調教學中動態過程的演示和模擬，更加注重為學生提供情景教學空間。信息化教學要發揮互聯網技術的優勢，突破了教學的時空限制,將難以說清道明的知識借助技術措施以圖文并茂、聲像齊顯的方式加以展示，可以刺激學生的多種感官,知識變得形象化、具體化,可以激發學生的興趣,有利于思維與創造力的培養,教學效果得以提高。部分教師針對信息化教學已積累了經驗，更加注重師生的互動，因此增大了授課的信息量,提高了授課效率。在信息化教學技術影響下，師生的科學技術素質得以強化。信息化教學技術要求教學應借助教學媒體與信息技術對學習過程加以設計、利用、評估。教師為了更好地運用信息化技術授課,需要不斷學習和掌握信息化教學技術,實現媒體資源的優化組合。教師針對信息素養培養要意識改變原有的教學模式，樹立“互聯網＋教育”的信息化教學理念，對于信息技術應用于教學的重要性加強認識，提升教師的信息意識，這是保證教師信息素養得以提升的基礎條件。

3 結束語

教師的信息化素養是提升信息化教學效果的基礎。由于多種因素的制約，許多教師的信息化素養有還待提升。互聯網的發展為教師提升信息化素養創造了有利于條件，為此針對教師信息化素養提升，要注重互聯網技術的優勢，采用多樣的方式，為教師信息化素養的提升創造有利條件。