新時代高職學生勞動教育的實踐路徑研究

何定雯

（云南能源職業技術學院，云南 曲靖 655001）

對于高職院校的學生來說，加強勞動教育不僅有益于學生的身心健康，而且有益于提升學生的綜合素養。但在實際情況中，不少高職院校開展勞動教育的成效并不理想。為了更好地開展勞動教育，充分發揮勞動教育的作用和優勢，高職院校首先要深刻理解新時代高職學生勞動教育的重要性，然后要落實高質量的勞動教育細則。

一、新時代高職學生勞動教育的重要性

（一）勞動教育為思想政治教育提供有效途徑

在高職院校教育教學改革過程中，落實大學生思想政治教育是重要內容。勞動教育是高職院校落實思想政治教育的主要途徑之一，是實施素質教育的重要組成部分。高職院校在開展勞動教育的過程中，通過有計劃、有組織的勞動教育實踐活動，可以發揮學生的主觀能動性，調動學生的勞動興趣，從多個方面提升學生的綜合素養。在勞動教育的影響下，高職院校可以實現以勞動促進道德教育、審美教育、素質教育的目標，為高職院校落實思想政治教育打好基礎。

（二）勞動教育有利于促進大學生全面發展

高職教育是大學生價值觀形成的重要階段，在這個階段，大學生不僅要學習知識，而且要學習如何看待世界、思考問題。如果學生在高職教育階段接受系統而規范的勞動教育，可以避免形成享樂主義，陷入奢靡之風［1］，真正認識到勞動的價值和意義。在我國高職院校教育教學改革的背景下，高職院校的人才培養目標不僅是培養具有專業知識、專業技能的人才，而且要培養德智體美勞全面發展的人才。而全面發展的人才，需要具備的一個基本素養就是正確的價值觀。從這個意義上來說，勞動教育可以影響大學生的價值觀，促進大學生全面發展。

（三）勞動教育有益于國家在新時代進取、突破

中華民族是一個崇尚勞動的民族。從古至今，勞動改變了人們的生活，勞動帶動了社會的發展，勞動促進了科技的進步。進入新時代，雖然人民的生活水平提高了，國家的綜合實力提升了，但面對日益復雜的國際環境、日益激烈的國際競爭，中華民族仍然要發揚勞動精神。當代大學生是國家各項事業的建設者，對其進行勞動教育，使其傳承勞動精神，可以使其明確職業規劃［2］，讓他們樹立更崇高的人生理想，從而將更多的熱情和精力投身于國家各項事業的建設中?？偟膩碚f，高職院校積極踐行勞動教育，有益于學生的個人成長，有益于高職院校的健康發展，更有益于國家在新時代的進取、突破。

二、高職學生勞動教育中存在的問題

（一）部分高職院校對勞動教育認識不全面

我國部分高職院校對勞動教育認識不全面：一方面，學校領導和教職工在思想意識上不夠重視勞動教育，認為學生在學校主要是為了學習專業知識，不需要在勞動教育上投入過多時間和精力；另一方面，部分高職院校在開展勞動教育的過程中只是象征性地開設了勞動教育課程，并沒有認真落實，勞動教育的課時非常有限［3］，且經常出現勞動教育課時被占用的現象。在這樣的教學安排下，高職院校很難形成勞動教育的熱烈氛圍，難以真正落實勞動教育的具體工作。

（二）勞動教育模式單一

有些高職院校雖然開設了勞動教育課程，但勞動教育模式單一，導致教學效果不佳。第一，部分高職院校在開展勞動教育的過程中，以教師的“口述” 教學為主。學生在學習過程中，只是被動的傾聽者，缺乏與教師互動的機會。長此以往，學生很難對所學知識產生濃厚的興趣［4］。第二，在教學過程中，部分教師過于重視理論知識講解，忽略了實踐教學。勞動教育應該是一門 “理論” 結合 “實踐” 的課程，如果口頭上主張要勞動，而行為上不帶領學生真正參與勞動實踐，學生將很難理解課程的內涵，也無法體會勞動的艱辛、勞動的光榮和勞動的價值。

（三）有些高職院校不注重勞動教育的內涵

勞動教育蘊含著豐富的知識，側重于通過勞動教育啟發學生思維，熏陶學生情感，全面提升學生綜合素養。但在實際情況中，不少高職院校并不注重挖掘勞動教育的內涵。一方面，在開展勞動教育的過程中，部分教師側重從形式上帶領學生去勞動、去實踐，沒有在勞動過程中合理地滲透道德教育、審美教育、人文教育等，導致勞動教育流于形式，沒有真正發揮勞動教育的作用和優勢；另一方面，部分高職院校在開展勞動教育的過程中，沒有建立完善的評估、考核體系，只是簡單地以學生“做沒做”“做了什么內容” 為考核依據，沒有根據學生在勞動教育中的具體表現全面地評估學生［5］。

三、新時代高職學生勞動教育的實踐路徑

（一）全面認識勞動教育的重要性

唯有從思想意識上全面認識勞動教育的重要性，才能更好地發揮勞動教育的作用和優勢［6］。一方面，學校領導和教職工要在思想意識上足夠重視勞動教育，要在勞動教育上投入充足的時間和精力，讓學生感受到勞動教育的重要性，端正學生接受勞動教育的態度；另一方面，高職院校在開展勞動教育的過程中不能只是開設勞動教育課程，還要認真落實課程內容，合理地增加勞動教育的課時，讓學生有充足的接受勞動教育的機會。

（二）改進勞動教育模式，積極拓展校內、校外實踐活動

第一，高職院校在開展勞動教育的過程中要注意改進教學模式，除了口述教學外，教師還可以采用多媒體教學、情景模擬教學、活動教學，充分發揮學生學習的主體作用，增加學生在課堂上的參與感，激發學生對所學知識的興趣。第二，教師在進行勞動教育的過程中，不僅要重視理論知識講解，而且要重視實踐教學，做到 “理論” 結合 “實踐”。在落實實踐教學的過程中，教師除了要開展校內的勞動教育實踐活動外，如美化綠植、公共設施維護、擔任圖書管理員等，還要開展校外的勞動教育實踐活動［7］，如探望敬老院老人、慰問山區小朋友等。通過這些真實的勞動教育實踐活動，讓學生體會到勞動的艱辛、勞動的光榮和勞動的價值。

（三）注重挖掘勞動教育的內涵，建立健全評估、考核體系

在開展勞動教育的過程中，教師不能只從形式上帶領學生去勞動、去實踐，還要在勞動過程中合理地滲透道德教育、審美教育、人文教育等，真正發揮勞動教育的作用和優勢。比如，教師可以在勞動教育的實踐活動結束后，帶領學生一起總結，發現勞動過程中的好人好事，讓學生感受到勞動的意義和價值。高職院校在開展勞動教育的過程中要建立健全評估、考核體系，重點關注學生在勞動教育過程中的具體表現，從學生的態度、包容心、耐心、創新意識、團結精神等方面，全面地評估學生，讓學生通過勞動教育，真正有所收獲、有所啟迪。

結語

進入新時代，高職院校在開展勞動教育的過程中應該與時俱進，不斷更新教育理念、教育方法，這樣才能更好地落實勞動教育，培育出更多符合社會發展需求的高素質人才。在這個過程中，高職院校要堅持全員育人、全方位育人、全過程育人的理念，克服勞動教育中存在的種種問題，為學生搭建更好的勞動教育平臺，鼓勵新時代大學生為國家的各項事業而努力奮斗。