高職院校 “2+1” 模式下學生干部管理工作探析

王 磊

（開封文化藝術職業學院 初等教育學院，河南 開封 475000）

一、“2+1” 人才培養模式

“2+1” 人才培養模式，是我國在高職教育實踐中摸索出來的一種人才培養方法，是指高職院校把原本三年的教學任務分為兩個階段進行：第一階段在校以理論學習為主，學習工作崗位必需的專業基礎知識與職業技能，輔之以實驗實訓等，時間為兩年。第二階段為最后一年，離校到工作崗位接受職業培訓，將所學的理論知識在實踐中轉化為專業技能，并結合生產實際選擇畢業論文設計，在學校專業教師和企業指導教師的共同指導下完成。

二、實行 “2+1” 人才培養模式的意義

“2+1” 模式依靠學校和企業的優勢資源，對學生實行訂單式培養，有利于產學研的合作，能夠實現優勢互補、資源共享，達到企業和院校共同發展的目標［1］。“2+1” 模式比較受學校、企業和學生的歡迎：對企業來說，會有源源不斷的合適人才，加深校企合作，給企業發展帶來新思想新活力；對學生來說，能夠有效解決實踐教學環節的不足，提高學生的專業技能，拉近與企業的距離，為適應社會順利就業奠定基礎；對學校來說，一方面通過校企合作學生實習結束后，單位會同部分學生簽訂勞動合同，解決了學生就業的后顧之憂，保證了整體的就業率，另一方面參與實踐指導的教師能夠深入企業定崗鍛煉，全方位了解企業的管理生產活動，有針對性地改進課堂教學中的理論與實踐脫節的問題，提升教師的實踐水平和業務水平，促進教師 “雙師素質” 的提高［2］。但是，從學生管理的角度來看，“2+1” 模式卻是一個新的挑戰。

三、“2+1” 模式下學生干部管理面臨的問題和挑戰

（一）學生干部任期短，影響了業務能力的傳承

在 “2+1” 模式下，高職學生在校學習時間為兩年。按照學生干部隊伍構建的一般模式，第一年考察，第二年培養發展，第三年發揮骨干帶頭作用。由于專科院校的學生到大二下學期就開始著手為就業做準備，無法全身心投入學生干部工作，開展工作稍有起色便要離開，干部任期短、人員流動快，導致學生干部只能開展一些常規活動，無法對工作內容進行一些相對長遠的規劃，也不利于上下屆干部之間的思想引領和溝通交流。

（二）學習和工作壓力大

從學生自身角度來看，專科生對知識的接受能力相對本科生來說有限，本來三年的學習內容現在要在兩年內完成，學生學習壓力很大［3］。作為學生干部，不僅要在工作中展現自己的能力，得到教師的認可，而且要完成繁重的學業。加上很多高職院校為促進學生身心健康及培養實踐創新能力開展了多項有益活動，有的學生干部為做好學生工作不得已出現缺課、考試復習準備不充分等情況，結果導致學生干部考試不及格，在學生群體中無法成為學業和工作上的“領頭羊”，學生干部的思想壓力較大。

（三）工作中執行力不足

學生干部應全面落實學校管理政策，按照教師的部署去開展工作，起到上傳下達的宣傳協調和模范帶頭作用，以保障學校的各項規章制度有效執行。但是，高職院校學生干部在校時間較短，沒有上屆學生的傳承，很多工作都是靠自己理解，缺乏比較清晰的工作思路，對待工作只是被動接受，只有當指導教師布置相應任務時才去籌備和策劃，很少動腦筋深入理解思考，能夠主動圍繞學校中心工作提早開展學生工作的情況極少，常常僅局限于對日常事務性工作的應付，工作容易守舊，不懂得創新。

四、“2+1” 模式下提高學生干部管理水平的應對策略

（一）嚴守 “入門關”

學生干部隊伍要長久發展，“入門關”很重要，只有通過嚴格的入門審查和篩選程序，才能保證學生干部團隊的整體素質。

1. 創新學生干部選拔機制

在選拔學生干部時，要秉持德才兼備的原則，制定科學合理的選拔制度，可以采用筆試、面試、主題演講、活動策劃、應急情景處理等形式，同時結合學生能力、群眾基礎、個性、特長等，允許提倡跨部門選拔［4］。在面試環節可以增加 “無領導小組討論” 這種新型面試形式，以更全面地了解學生干部的溝通能力和口頭表達能力，最后結合崗位職責需求和學生的性別、性格因素，讓合適的人在適合的崗位上發揮最大能力。

2. 注重對學生綜合素質的要求

學生干部若要在學生中有威望，就一定要在各個方面都表現突出。首先，學習成績要優秀，能成為大家學習的榜樣。其次，在工作中要有一定的組織能力和溝通協調能力，尤其在大是大非問題上要有堅定正確的政治立場；能夠隨機應變解決學生中突發的問題，善于在思想和行動上引導學生積極發揮正能量。再次，還應有大局意識和創新意識，尤其是遇到個人利益與集體利益相沖突、個人的學習生活和工作相沖突時，能夠站在全局高度去解決問題。工作中要有創新意識，不能一味地用不求有功但求無過的保守思想去工作，而要有自己的想法和創新點。指導教師在學生創新、創意上要給予尊重和鼓勵，合理分配任務，使每個學生干部都有合理的工作量，都能夠參與到學生管理中，讓他們有參與感和成就感，既不過多占用學習時間，又能讓他們得到適當的鍛煉。

3. 試用考核和梯度管理制度相結合

經過一系列程序篩選產生的學生干部雖然有很強的個人能力和較高的綜合素質，但在工作中畢竟是新手，很多事情都是第一次接觸。因此，要堅持學生干部試用制度，一方面給學生干部一定的壓力，另一方面根據學生工作實際完成情況，及時調整和補充學生干部。

同時，對學生干部團隊要注重梯隊培養，培養對象是那些經過培訓或者學習能夠勝任工作的后備人才，一旦學生干部團隊出現需要替換或者其他掉隊的人員，能夠第一時間替補上去，保證整個團隊的完整性［5］。

（二）狠抓 “培訓關”

高職院校的學生動手能力很強，很愿意組織和參加學生活動，但對學生干部的培訓要有組織、有計劃、有目的，注重思想和行動上的引領，不斷改進和完善他們的工作思路和工作方法。

1. 加強思想理論引導

對學生干部要經常開展以思想政治教育為主的理論培訓，讓學生干部樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，能時刻與黨組織、團組織在思想上保持高度一致，能處處以正確的價值導向引領周邊同學，不斷增強學生干部的責任感和使命感，提高學生干部的實踐能力和服務意識，使其在學習和工作中能夠做到理論引領工作、思想指導實踐。

2. 讓培訓常態化

對學生干部的培訓要貫穿到學生工作的方方面面，積極開展多方位、多層次、多渠道的實用性知識培訓，讓培訓成為常態化［6］。例如，開展包含思想政治素養講座、中國共產黨黨史、公益志愿實踐、公文寫作、辦公軟件使用、人際關系、學生干部生涯規劃、壓力管理與情緒疏導等內容的訓練，讓學生干部在培訓中獲得更多學習和成長機會。

平時工作中，可以定期邀請有經驗的學生干部、優秀的學生管理人員等組織交流培訓，通過不同的角度、不同的崗位進行工作經驗交流，讓學生能夠提高工作熱情，拓展工作思路。同時，積極組織學生干部參加專業的團隊素質拓展訓練活動，在團隊活動中加深學生之間的溝通交流，培養學生的集體榮譽感，以服務于日后工作的開展。

3. 充分利用網絡思想教育

隨著新媒體的運用，網絡思想教育在學生管理中發揮著越來越重要的作用。學生干部作為網絡上比較活躍的個體，有很強的號召力和感染力［7］。可以結合學校和專業的特點，充分發揮學生干部在網絡思想教育中的優勢，開展一些能夠拉近師生距離的線上和線下思想教育活動，讓學生干部和學生之間零距離溝通，便于教師更加及時了解學生的思想動態。

（三）嚴控 “考核關”

1. 建立完善的考核規則

在學生干部的管理過程中，要及時對學生的工作情況進行考核，這是學生管理工作的重要部分。學校應建立一套科學、有效的考評體系，制定詳細的考核指標和評分細則，促使學生干部關注自身成長。一方面讓學生干部更好地了解自己；另一方面，讓學生管理人員和學生干部有針對性地深度溝通，及時總結工作中的經驗和不足，保證學生干部高效有序地開展工作。

2. 完善學生干部進出機制

對學生干部的培養要遵循 “在培養中使用，在使用中考核” 的原則，對表現優秀的學生應根據考評結果及時給予獎勵，對確實考察不合格的要果斷撤換。優秀的學生干部管理團隊，是不斷進行合理流動的團隊，只有合理的流動讓學生有適當的壓力，才能不斷提升學生的工作熱情，使其更好地迎接工作中的挑戰。

結語

總之，高職院校從事學生管理工作的教師在選拔和任用學生干部時，要積極采取嚴守 “入門關”、狠抓 “培訓關”、嚴控 “考核關” 等措施，有效應對 “2+1” 模式下學生管理工作面臨的學生干部換屆快、培養時間短、人才無法充分發揮才能等一系列問題，從而全面提高學生干部素質，推動學生管理工作水平穩步提升。