網絡思政與地方歷史文化資源融合研究

晉鴻雁 單永新

（1. 吉林師范大學 學生工作處，吉林 四平 136000；2. 吉林師范大學 黨委辦公室校長辦公室，吉林 四平 136000）

習近平總書記對歷史高度重視，多次發表關于重視和研究歷史的重要論述。他指出：“歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑。”尤其是在新媒體時代，大學生思想政治教育由線下迅速向線上遷移拓展，各種意識形態、思想文化交織錯雜，為高校思想政治教育工作增設了許多障礙。黨在長期執政過程中累積的各具特色的地方歷史文化資源成為高校化解這些障礙的重要抓手。充分挖掘地方歷史文化資源，將其同高校網絡思想政治教育相融合，借助新媒體的傳播力、創造力、影響力，深刻解讀歷史文化內涵，傳承弘揚革命精神，發揮歷史對精神文明傳承、滋育和思想引領、正本清源的積極作用，對深化大學生愛國情、報國志培育，助推高校網絡思想政治教育更生動、更鮮活、更深刻具有重要意義。

一、當前網絡思政與地方歷史文化資源融合“三不足”

（一）高校對地方歷史文化資源利用不足

長期以來，地方歷史文化資源都是高校開展思想政治教育的重要依托。在傳統思想政治教育過程中，高校會在思政課堂教學中引入相關歷史文化內容，在社會實踐中有組織地帶領學生參觀戰役紀念館等歷史文化教育基地，但也僅限于基本的講授和參觀，缺乏對本地區歷史文化資源的系統梳理、分類整合和高度凝練。尤其是歷史學本身就具有入門易深入難的特點，導致目前大部分高校在思想政治教育過程中只是零散地、常規化地完成了規定任務，對地方歷史文化資源背后所蘊含的時代精神、革命精神等思想財富挖掘不足，與現實生活結合不夠，從而削弱了對學生思想引領的作用，影響對學生思想政治素養的深入培育。

（二）學生對歷史文化資源學習興趣不足

受歷史學科特點和傳統講授方式限制，學生對歷史文化資源學習興趣不高、學習參與積極性較低的情況普遍存在。線下課堂講授長期處于以課本、理論、教師為中心的說教式教學，線上對歷史文化資源的利用仍止步于對歷史文化的基本介紹，只是機械化地將載體從書本轉移到網絡平臺，將本就較為抽象的歷史文化資源和思想政治理論變得更加單一枯燥，將學生現實生活與歷史史實之間的距離越拉越大。學生本身對歷史有敬畏心理，導致其自縛手腳，若教師缺乏對歷史文化精髓的探索和在探索過程中總結規律、提煉精神的關鍵一步，就會使思政啟發流于表面，難以直抵學生內心激發學習興趣，更無法深層次實現對學生的思想引領。

（三）二者融合方式創新性和靈活性不足

高校思想政治教育兼具理論性與實踐性，而歷史文化學習則更側重理論和史實研究，在二者結合過程中往往更偏向理論性、書本化。網絡思想政治教育區別于傳統思想政治教育的關鍵之處在于載體的革新，虛擬的網絡平臺在使思想政治教育更加便利的同時也進一步凸顯了其抽象性［1］。目前，大部分高校只是簡單地在網絡平臺對歷史文化進行基本介紹，或是對線下思想政治教育和歷史文化資源相結合的情況進行說明，以單向的灌輸和講述為主，未能充分利用網絡新媒體實時互動、即時教育等優勢進行內容、思維、方式方法的創新。普遍存在搭起網絡思想政治教育的架子，實質是 “新瓶裝舊酒” 的問題，“大道理” 被生硬地搬到網上，難以被學生理解，不僅不能有效實現育人目標，而且極易引起抵觸情緒。

二、網絡思政與地方歷史文化資源融合之“雙促進”

（一）網絡思政促進地方歷史文化資源廣泛傳播

在開展網絡思想政治教育過程中注入地方歷史文化資源，有利于對地方歷史文化資源的深入挖掘［2］。高校為迎合網絡思想政治教育的需要，結合育人目標，從不同角度各有側重地切入、更加系統地整理、更加專業化地研究地方歷史文化資源，勢必能夠挖掘出地方歷史文化資源新的時代內涵，形成更加系統規范的文化體系，培育更加專業的研究隊伍，真正使地方歷史文化資源向下扎根，向上生長。同時，借助網絡思想政治教育的線上載體平臺，地方歷史文化資源在傳播過程中能夠打破傳統傳播方式在地域、時空等方面的限制，傳播范圍更廣，受眾人群更多，文化影響力更強。

（二）地方歷史文化資源促進網絡思政無形浸潤

在思想政治教育聯網上線過程中，注入地方歷史文化資源，可以使思想政治教育的理論有載體可依、有內容可講，化虛為實，以地方歷史文化的深厚底蘊促進網絡思想政治教育資源不斷擴展和優化［3］。育人目標則寓于歷史情境之中，以網絡話語體系和形式呈現，無形浸潤，化實為虛，潛移默化中實現對學生的思想引領。同時，地方歷史文化資源極具地方發展特色，承載著形象生動的社會歷史，并以具體可感的社會實踐呈現［4］。將其與網絡思政融合，能夠幫助大學生以更加生活化的視角接近和體驗社會，了解社會發展對青年人才的需求，主動接受社會的檢驗，轉變思想，改正不足。

三、網絡思政與地方歷史文化資源融合之“三提升”

（一）深挖優質資源，提升內涵感

我國各地區經過漫長的發展形成了各具特色的地方歷史文化，但往往呈現出單一化、碎片化的特點，這就需要對本地區現有的地方歷史文化資源進行系統整合、深度優化。高校可以通過深入系統地調查、研究地方歷史文化資源，加強與各類歷史文化基地的交流學習等方式，在掌握本地區總體情況的基礎上，按照資源性質、功能，結合網絡思想政治教育育人目標進行分析和歸類，建立地方歷史文化資源電子庫，結合高校網絡思想政治教育目標進行綜合利用，立足思想引領，堅持內容為王，不斷盤活地方歷史文化資源。以地方歷史文化資源作為開展網絡思想政治教育的鮮活養分，從中提煉出更深刻豐富的精神內涵與時代價值，同網絡育人形成合力，不斷增強育人實效。

（二）聚焦技術革新，提升興趣感

隨著互聯網技術的不斷革新，各類新媒體軟件、平臺層出不窮，更新速度日益呈現出爆發性增長態勢。網上熱點時刻在更新，學生追捧的平臺、網紅時刻在改變，這也對高校網絡思政技術革新、平臺載體運營提出了更高要求。高校可以通過引入VR 技術、智慧校園、微信小程序等載體，提高學校自身運營維護網絡技術和水平，將地方歷史文化資源的實地場景、書本知識等內容多維立體地聯網上線；通過慕課、直播平臺等方式打破課堂時間空間限制；通過線上有獎問答、發布歷史文化相關音視頻、線上答疑等方式加強與學生互動，引導學生自主進行地方歷史文化資源的參觀、訪問、調查、研究并自主完成成果整理和總結，捧紅一批地方歷史文化中的歷史名人“網紅”，開通 “網絡思政+ 地方歷史文化資源” 的線上平臺，打造數字化 “網絡思政+ 地方歷史文化資源” 的思想政治育人網絡，以學生喜聞樂見的載體平臺和話語體系，不斷提升學生自主探索、自主學習的積極性。

（三）創新融合路徑，提升獲得感

各地內涵豐富的地方歷史文化資源為網絡思想政治教育提供了取之不盡用之不竭的源頭活水［5］。要用好這活水，則需要從提升思想性、科學性入手，不斷創新網絡思政與地方歷史文化融合路徑。一是要遵循思想引領的融合主線，始終把立德樹人作為運用地方歷史文化資源開展網絡思政的核心，堅持在內容選擇、平臺載體、活動形式等方面與社會主義核心價值觀相契合。二是堅持以服務為著力點，緊密結合學生成長成才的發展剛需，依托網絡渠道和地方歷史文化資源優勢，將網絡思想政治教育陣地打造成學生喜歡、主動“買賬”的鮮活“市場”。三是開發互動機制，通過網絡這一開放性平臺，集中師生智慧，尤其是學生的新點子、新想法，充分發揮學生自我管理、自我服務、自我教育的主動性，凸顯學生主體性，促使 “網絡思政+ 地方歷史文化資源”始終保有旺盛的生機與活力。