“材料的結構與性能”思政示范課建設與實踐

邵 剛 盧紅霞 劉 雯 李明亮

（鄭州大學材料科學與工程學院 河南·鄭州 450001）

0 引言

隨著科技的快速發展，人們對于新材料的合成、改性及工藝進行了大量的科學研究，材料作為產業發展的基礎、發展戰略性新興產業的基石，是推動社會發展的直接動力。對于各學科領域之間的界限越來越模糊的現象，學科交叉、學科融合已經成為科學技術前沿的共同特征，要充分了解不同材料之間的宏觀性能與微觀結構之間的關系，才能更好地促進材料技術的發展。

“材料結構與性能”是材料科學與工程及材料工程碩士學生必修的專業基礎課之一，是通過學習各類材料之間的基礎結構與性能特征，促進材料結構與性能領域內的最新進展和成果。通過學習本課程，可以使學生對材料的物理性能，包括力學、熱學、光學、電學及介電和磁學等性能及應用有更好的了解，對固體物理相關知識也得到學習。同時掌握材料各種重要性能的原理及微觀機制、各性能以及微觀結構之間的相互制約與變化規律，正確分析各種材料的結構與性能的關系。

高校作為培養學生，孕育人才的搖籃，是加快實現科教興國與人才強國戰略的重要戰地。培養高校學生的專業素養的同時，思想政治教育也同樣重要，這不僅影響著當代學生的綜合素質與政治素養，更影響著國家的現代化事業建設。為加強和落實中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，加強大學生的思想政治教育，培養合格的社會主義接班人，我們在學校加強校園文化建設，增加思政教育活動多樣性的同時，開創創新課堂新形式，在專業課堂教學中引入思想政治教育，提高學生專業能力同時，培養學生的政治素養。與傳統的思政課程相比，在專業課教學過程中加入思政部分，構成課程思政，避免學生對傳統的思政課堂產生沒有耐心、聽過就忘等弊端。將專業的基礎知識與思政內容適當結合，在增加專業課趣味性的同時傳授思政觀念，實現“春風化雨潤物無聲”的效果。

1 “材料的結構與性能”課程中思政元素的融入

為突破傳統的灌輸式教學方法，倡導更為科學有效的教學方法，我們在“材料結構與性能”課程中為思政教育的融入提供了更多的可能性。課程的緒論部分要求學生能夠通過檢索文獻，辯證理解材料的成分、結構、工藝與性能之間的關系，與正確的世界觀要求辯證的看待問題具有一樣的態度與方法；又比如，無機材料的形變過程與強化機制就像中國優秀傳統文化中的“釘子精神”。習近平同志在全國宣傳思想工作會議上指出，“建設具有強大凝聚力和引領力的社會主義意識形態，是全黨特別是宣傳思想戰線必須擔負起的一個戰略任務”。意識形態事關黨的前途命運，事關國家長治久安，事關民族凝聚力和向心力。然而，西方國家一直想方設法對我國進行社會意識滲透，無處不在，小到普通老百姓、大到國家干部，因此，必須防微杜漸，將這個不良社會意識滲透扼殺在萌芽之中，否則將后患無窮。這和微裂紋對無機材料強度的影響十分相似，無機材料本應具有非常高的強度，但是一旦有了微裂紋的存在，就會在微裂紋的尖端產生嚴重的應力集中，致使材料強度大大降低和迅速、災難性破壞。除此之外，無機材料的增韌途經與增韌機理可以與愛崗敬業，堅韌不拔的優秀品格相結合，固體材料熱傳導的宏觀規律和微觀機制與和諧社會，法制意識相映射，無機材料導電機理，極化的種類及機制可以體現出時代精神與民族精神，透明陶瓷的制備及應用可以通過體現綠色環保理念來培養學生節約環保的正確世界觀，貫徹創新、協調、綠色、開放、共享的新發展理念。

將“材料結構與性能”專業內容與思政育人素材相融合，課程中融入馬克思主義哲學理論中的科學認識方法思維方式，邏輯推理，以及偉大導師的高尚情操和崇高信念，對于促進學生的身心健康，都具有十分重要和深遠的指導作用。

為了提高學生的積極性與參與感，在增加課堂內容趣味性的同時，增強課堂形式的多樣性。具體教學方法包括：

（1）增加課堂討論及翻轉課堂，讓學生成為學習的主體，選擇一些簡單的知識點，進行課堂討論和翻轉課堂，通過分組討論和角色互換的方式，讓學生成為教學的主體，變被動學習為主動學習，在緒論部分的教學過程中，可以將學生分成小組，對材料的成分-結構-工藝-性能之間的關系進行討論，例如一件陶瓷制品需要經過原料選擇、通過配料球磨等工藝進行坯料的制備、選擇適當工藝成型、上釉、燒成，其中每一個條件的改變都會對最終得到的陶瓷樣品產生影響，學生可以就整個生產過程中對工藝條件有哪些要求進行簡單討論，以激發學生的積極性，提高參與度，使學生的專注度提高，對知識點的記憶更強。

（2）將實驗引入課堂，通過帶領學生進行簡單的力學實驗，如拉伸實驗或彎曲實驗，學生可以通過實驗直接將理論與實踐相結合。將簡單的實驗或材料操作直接引入課堂，復雜的實驗過程通過多媒體和網絡技術植入課堂，充分調動學生的參與熱情，理論與實踐相結合，在實驗中更直接生動地消化理解理論知識和唯物主義辯證思想。

（3）充分利用信息媒介，延伸專業教育與思政教育，建立課程微信群，QQ群，收集專業相關視頻和一些兼具科學性和思想性的記錄短片推薦給學生，例如將拍攝得到的裂紋擴展過程與斷裂過程通過信息媒介分享給學生，激發學習的學習興趣。通過信息媒介進行延伸教學，可以使學生利用課后零散時間和空余時間，提高自身的專業素養與思政覺悟，自由有效地延伸有限的學時。采用平時考核和期末結業考試相結合的模式進行考核。

（4）采用以問題為導向的引導式教學，以學生為課堂主體，教師做好引導工作，材料感性認識先行，理論分析提升的步進式教學方式。可以采取學生提前預習，以展示PPT的形式與大家分享學到的知識，通過學生之間的互相討論與補充，加強對知識點的記憶，使課堂的效率提高。例如在學習燒結工藝過程中，學生可以課前預習燒結方式有哪些，不同的燒結方式有何優缺點，以PPT的形式在課堂中進行匯報，讓學生變成課堂的主體，通過大家互相討論，互相補充，老師在最后進行補充總結，提高課堂的活躍度，讓學生在交流與思考中學習更多的知識，同時可以增強學生的信息搜集能力、語言表達能力，在鍛煉自己的同時加強對知識的記憶，達到更高的學習效率。

此外，課程中非常重視強化師資建設。本課程為材料科學與工程（含材料工程）的專業基礎課，任課教師為材料類專業畢業的博士，碩士（含1名思政輔導教師及1名專職研究生輔導員），均具有中高級職稱。學緣結構合理，有扎實的專業知識和理論功底，掌握馬克思主義哲學的教學和研究方法，具備豐富的相關學科知識，有較強的教學和科研能力。課程組通過進行、研討和學習等多種途徑，提高教學人員的理論素養和知識積累，以充分滿足課程教學需求。

2 “材料的結構與性能”課程中思政映射應用

關于思政教育在課程中的應用可以多樣且豐富，可以在各門課程的內容中引入思想政治內容，豐富課堂內容，提高可記憶性，同時潛移默化的提高學生的政治意識與道德素養。以材料的結構與性能中多晶材料為例，習近平總書記在2014年5月第二次中央新疆工作座談會上強調：“各民族要相互了解、相互尊重、相互包容、相互欣賞、相互學習、相互幫助，像石榴籽那樣緊緊抱在一起。”對應于課程內容中，多晶材料（如高性能結構陶瓷）就像是由一個個晶粒緊密結合而成的，就好像石榴籽一樣，材料只有結合鍵強度大、鍵密度大、晶粒之間結合緊密才會有很好的強度，這和習主席強調的“石榴籽”式的民族團結是一致的：“大家庭同心，石榴籽緊抱”，五十六個民族兄弟姐妹緊緊團結在一起，才可堅不可摧，大家手足相親、守望相助，共同維護民族團結、國家統一，像石榴籽那樣，在祖國這個堅硬外殼保護下緊緊抱在一起、茁壯成長。通過這樣的映射應用，可以使學生對于以多晶材料為例的內容認識更形象，充分打好理論基礎，與此同時，也在潛移默化中達到了思想政治教育的目的，提升名族意識與愛國情懷。

3 結束語

高校對于學生的教育不僅應當培養學生的專業素養，同時應注重綜合素質與道德素養的養成。思政課與專業課完美結合的新式課堂，可以同時培養學生全面發展，具有扎實的專業技術的同時具有較高的政治意識與愛國素養。對學生來講，不僅能夠有效的引導學生樹立堅定的理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，認知、認同和踐行社會主義核心價值觀，養成獨立人格、優良品質和良好心智，也能夠給學生傳授系統的科學理論知識；對專業教師來講，通過全新的課程思政內容引入到專業教學當中，可以在傳授專業知識的同時有意識地引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有意識的培養具有突出專業技術和崇高政治素養的社會主義事業接班人，實現立德樹人的目的。

通過本課程的思政內容建設，拓寬了高校思想政治工作的空間，提升材料科學與工程專業教師思政育人的意識和能力，給廣大教師提供可借鑒的專業課程思政實例。