校友聯系班級制度在大學生就業創業課程中的運用初探

李媛婷 謝韻琪

（廣東醫科大學 廣東·東莞 523808）

大學生的就業問題是一個備受各界關注的社會問題，各高校也將畢業生工作作為常規和重要工作來抓，但近年來大學生就業問題日趨嚴峻，而高校甚至社會對大學生就業的指導與服務跟不上時代的發展，成效已逐步弱化。在這種背景下，建立符合當前就業形勢的就業指導工作體系迫在眉睫。校友作為高校的寶貴資源，在微時代背景下，在不受時間和空間等因素的約束下，高校可充分挖掘和利用現有的校友資源，建立切實可行的聯系制度以充實現有教學，使得學生從入學開始便可得到來自高校、社會、校友等方方面面的指導與服務，做好充分的職業生涯規劃，為大學生就業開辟新的途徑。

1 校友聯系班級的概念

校友是指曾經在同一個學院或研究院所共同學習、工作過的人，一般指共同學習半年以上的才構成校友。校友資源不單指校友個人的人才資源價值，還包括校友所能提供的物力、財力、信息和社會影響力等資源之和。[1]基于此，本課題對校友聯系班級概念界定為向各專業各班級配置2~3名不同工作領域的校友，其主要職責是作為“大學生就業創業”課程的線上授課教師（后續可同時作為實踐教學的指導老師），充分利用自身資源，結合學生個體化差異，補充和延伸限時課堂，開展就業創業教育，指導與服務工作，提高針對性和時效性。

2 高校“大學生就業創業”課程的現狀

“大學生就業創業”課程是一門幫助學生進行自我認知、了解行業發展、掌握國家和地方相關就業創業政策、做好職業生涯規劃、端正職業價值觀、提升就業創業能力等方面的重要課程。但高校開設此課程大都以傳統課堂教學為主，在微時代的沖擊下，凸顯出許多問題。

（1）教學形式單調，教學內容不夠豐富。教學基本采用“填鴨式”教學法，學生專業課程學業繁重，尤其是醫學院校，對于非專業課程學生本身重視程度不高，加之教學形式或教學內容過于老舊無法吸引學生的注意力，使得學生學習意愿減少，情緒也難以被調動起來，甚至會出現曠課等抵觸現象。為了響應國家“萬眾創新”這一理念，高校應該綜合各專業就業崗位的需求，豐富教學形式，設置更加合理的理論聯系實際的課程體系，做到全方位育人，幫助大學生在大學期間做好職業生涯規劃，提高專業技能，以應對社會對大學畢業生提出的全新的更高更全面的要求。[2]

（2）課程重視程度不夠。“大學生就業創業”課程重視度不夠，一些高校教師不能正確認識此門課程的重要性，認為大學生就業創業課既不是學校的主干課程、也不是學生的核心必修課程，這種可有可無的思想，導致任課老師教學倦怠，更不愿意在此領域繼續鉆研和發展。另外，大多數高校的創新創業氛圍薄弱，主動創業的學生鳳毛麟角，對于國家、省、市舉辦的創新創業大賽，高校和教師重視程度不夠，無法以創新創業大賽為契機，將創新創業更好的溶入學生教育教學當中。

（3）以輔導員為主導，師資力量薄弱不專業。高校“大學生就業創業”課程主要由輔導員老師承擔授課任務，而輔導員大都從高校畢業后直接進入高校工作，缺乏社會經驗，不能很好的將社會需求與授課內容相結合。而學校針對任課教師開展的創新創業指導培訓過于片面，培訓大都限于授課技巧的傳授，缺乏理論聯系實踐的指導培訓。任課教師中缺乏有經驗的、專業的大學生創新創業的指導教師，也是導致大學生創新創業項目陳舊乃至停滯不前的重要因素之一。

（4）資金扶持力度不足。大學生創新創業的工作較為復雜，無論是開設相關課程，亦或是課程體系的優化、創新創業項目孵化場地的創建等方面，均需要大量的財力物力支持，大多數高校相關預算傾斜度不高，資金扶持力度不足。

3 大學生對就業創業教育、指導與服務等方面的需求

（1）完善相關課程體系。現有課程枯燥無味，紙上談兵終覺淺。學生希望結合專業實際，打造以“理論+實踐”模式的趣味課程，將理論的學習充分的融合實踐，實踐的鍛煉又可促進理論的加工與吸收。

（2）資源整合，加強校企合作。學生個人資源有限，希望高校充分整合資源，為高校學生提供更多的見習、實習、就業機會等。亦可邀請校友返校開展就業指導講座、校友先進事跡報告會、校友職場經驗分享會、校友創業經驗分享會、校友訪談等，還可以效仿國內已實行校友導師制的高校，為有意愿創業的學生或學生團隊招募有經驗的校友擔任導師，為其助力。[3]

（3）以賽促教、以賽促學、以賽促創。學生第二課堂活動繁多，但因缺乏專業的指導，時常疲于應對。在就業創業方面，學生希望學校堅持舉辦高質量的提高就業創業能力的賽事，通過比賽促進教學、促進指導教師的能力、促進學生學習實踐的動力、促進高校人才的培養水平、促進更高質量就業創業項目的創建創新等，為創新型國家提供高質量人才。

（4）增加就業創業項目資金支持。高校就業創業相關項目資金支持不足者，可以為其提供更多方面的融資渠道，如：鼓勵熱心人士或校友設立專項基金等。也可以在大學生創新創業期間，給予他們更多資金去推進其創新創業的工作進度，同時提供更多的社會資源與機遇，充分地調動大學生創新創業的積極性，將創新創業市場擴大，使創新創業逐步向商業化發展。[4]

（5）搭建信息化平臺，提高就業服務。學生個人收集信息雜亂，且無法鑒證真偽及管理監控，希望在大數據時代，建立信息化平臺，可以使各領域的就業創業信息以及政策得到及時發布，并且運用先進技術實時更新對未來就業創業的發展趨勢及其風險進行評估，不僅可以保護大學就業創業的權益，還可以為學生就業問題提供針對性的指導與服務。

4 建立校友聯系班級制度補充完善“大學生就業創業”課程帶來的優勢

面對異常嚴峻的就業形勢，對“大學生就業創業”課程進行改革與創新，建立符合當前就業形勢的就業指導工作體系迫在眉睫。

校友作為高校的一種特殊資源，作為社會和高校的重要紐帶，他們有熱情發揮自身優勢，但因現實中缺乏一種有效的聯系制度和溝通平臺，使得校友資源難以最大化利用。通過建立實施校友聯系班級制度，探索“微時代”學生喜聞樂見的校友線上教學平臺，將制度運用于線上教學，根據學生個體化差異，實現小班小組就業教育、指導與服務，充分發揮校友資源在大學生就業創業中的積極作用，提高就業創業教育與服務的針對性和時效性。其優勢如下：

（1）構建情感橋梁。“一日為師，終生為父。”母校和校友之間的關系是相輔相成的，母校對校友有培養之情，而校友對母校有奉獻之意。校友是母校的一張名片，是社會檢驗學校辦學質量水平的標準；更是母校的建設資源，校友取得優秀成就的同時，直接增值了母校有形，甚至無形資產，更提高了大學生對母校的認同感與自豪感。因此，校友和大學生結成一種天然的情感紐帶，他們有著相同求學背景，文化背景，以及共同的精神傳承，事業追求。校友的優秀成就，不但可以激勵大學生，提高對未來的自信，更激發了大學生就業創業的熱情。[5]

（2）線上線下相結合，更具針對性和時效性。高校教師大班授課有其局限性，無法根據學生個體化差異，結合每個學生的實際，分別作出相應的就業創業指導。學生在摸索、制定、修正、執行職業生涯規劃時難免會迷茫。作為課堂授課的延伸，通過建立合理的校友聯系班級制度，在不受時間、空間的限制下完成理論教學的延伸與實踐的指導，更具針對性和時效性。

（3）高校和社會的紐帶，擴展就業平臺。校友開展的小班小組就業創業教育、指導與服務，不單單是作為課堂的延伸針對性的解決學生就業創業的困惑，更是作為高校與社會的中轉站，為學生拓展就業創業平臺。

5 結語

面對當今的就業形勢，高校和社會都肩負著重大的責任和使命。高校借助強大的校友資源及切實可行的校友聯系班級制度，充分挖掘發揮教學中學生的主體性，創新教學方式，根據學生個體化差異，針對性的做好學生的就業創業教育、指導與服務工作，提高了教學的針對性和時效性。在校友為學校就業創業工作提供支持的同時，可促進學校校友工作組織機構的完善，提升校友服務質量，構建多層次校友工作平臺，實現校友和高校的互惠雙贏局面。使其對大學生就業創業的未來發展起到積極有效的作用，而對于國家和社會的進步而言，也擁有著較為深遠的意義。