互聯網視域下高校思政教育改革的研究

胡方方

（湖南大學 馬克思主義學院，湖南 長沙 410082）

互聯網的出現改變了人們的學習、工作、生活方式，也給高校思政教育工作帶來了許多新變化。在互聯網環境下，如何開展思政教育工作并使其充分發揮應有作用，是當今高校思政教育改革中亟待解決的問題。

一、互聯網視域下高校思政教育迎來的機遇

（一）豐富思政教育資源

互聯網開放性強、涵蓋面廣、涉及領域多的特點，將會極大改變高校思政教育的實施方式、信息內容，豐富思政教育資源。以往，高校思政教育工作以課堂為主渠道展開，信息來源較為單一，缺乏新穎性，不易激發學生的學習興趣，甚至會使學生產生厭倦心理?，F在，隨著互聯網在高校思政教育中的應用，它所帶來的海量信息、多種形式、多樣內容都將會大大增強思想政治教育的效果，避免出現陳規老套的問題，互聯網承載的豐富思政教育資源使得高校選取更加優質的思政教育素材成為可能。

（二）創新思政教學方法

正如習近平總書記所言：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”［1］互聯網時代的到來，為教師利用網絡平臺進一步創新思政教學方法、提高高校思政教育的實效性提供了重大機遇。在授課過程中，教師可以利用互聯網搜集相關新聞報道、視頻剪輯、學術論文等，以多形態信息激發學生學習興趣，加深其對知識點的理解，擴充其知識面,改善以前單一講授教材的不利局面。教師還可利用網絡平臺進行跟蹤式教學，為學生解決學習過程中普遍存在的問題，并通過彈幕、鏈接等形式增加與學生的溝通，彌補學生流動性強所帶來的學習長效性不足的問題。非思政課教師也可以“課程思政”的思路創新教學，與思政課教育一道利用互聯網構建“大思政”的局面。凡此種種，互聯網時代實實在在地為教師創新思政教學方法提供了重大機遇與實踐可能。

（三）建立平等良好師生關系

在互聯網環境下，學生獲取信息不受時空限制，更為方便快捷，接受知識信息的廣度、深度也不受限。學生可以充分發揮學習的積極主動性，與教師探討疑難問題、課堂所學拓展問題、學科前沿問題。微信、微博、QQ 等社交類APP 的出現也使得師生交流更為通暢，氣氛比以前更加輕松活躍?！昂玫慕逃?，一定是通過教師和學生良好的互動關系產生的。如果我們的教育以糟糕的師生關系為結局，那么無論學生們取得怎樣優異的學業成績，我們的教育都不能說是成功的?！保?］互聯網環境有助于構建教學相長、亦師亦友的師生關系，而這一點對于提升高校思政教育效果大有裨益。

二、互聯網視域下高校思政教育面臨的挑戰

（一）互聯網信息良莠不齊，易使學生受到不良信息的沖擊

互聯網海量信息在豐富思政資源的同時，對當前大學生價值觀構建、國家意識形態安全等構成了一定威脅。“歷史虛無主義”“普世價值”在網絡上的盛傳就已證明，人們需對海量網絡信息保持警惕。

雖然絕大多數大學生已經成年，知識文化水平較高，但是他們社會經驗不足，閱歷尚淺，不經世故，網絡信息辨別能力還有待提高，易受到網絡不良信息的影響。學生接受思政教育后又受到網絡不良信息的侵蝕，容易出現“三觀”模糊、立場動搖不堅定，對高校思政教育效果產生不利影響，給高校思政教育工作帶來一定挑戰。

（二）教師與學校的權威地位受到網絡化的影響

大學生對互聯網的使用已經較為熟悉，可以利用諸多網絡平臺獲取網絡思政教育資源，疑難問題得到相應解答。部分學生充分發揮學習積極性、主動性，利用網絡拓展知識面，增加知識廣度和深度，并勇于和教師進行交流討論，甚至對教師的某些觀點大膽提出質疑，說出自己的獨到見解，教師“一言堂”模式被打破。一方面，這有利于學生學習能力、思維能力的提高，充分激發學生的學習積極性、主動性，培養其創新精神；另一方面，學生對教師、學校將會抱有懷疑態度，對網絡信息的依賴性增強，教師、學校的權威地位不再像以前那樣牢不可破。

絕大多數情況下，從教師那里得到的思政教育信息是可靠的，而網絡思政信息還需要進一步把關。當學生不再信任教師時，高校思政教育也就面臨著很大的危機。如前所述，互聯網信息良莠不齊嚴重威脅學生價值觀的塑造，相比較而言，教師的權威地位能夠在學生樹立價值觀的過程中添置一層“濾網”，選擇最有利于學生發展的信息進行傳授教育。思政教育的對象是思維活躍的大學生，思政教育內容豐富且更新日益頻繁，與時俱進，這決定了必須由教師這一專業人員進行教育教學，因為他們能夠在思政教育的過程中根據具體情形作出靈活處理、有效應對。

（三）網絡信息碎片化對學生的學習習慣造成不利影響

網絡信息方便快捷、即時性強，但也會使人們慢慢習慣碎片化閱讀方式。微信、抖音、快手等APP 在大學生中早已流行，受到廣大學生青睞?！皳吨袊嗄陥蟆?016 年10 月在‘中國當前大學生上網都在干什么’的調查中顯示，53.9%的大學生更傾向于碎片化閱讀。”［3］通過這些平臺，學生可以快速獲取相關信息，且這些信息易激發興趣，但是，學生的注意力也容易被分散，專注性不強。長期碎片化閱讀會使大學生閱讀那些篇幅較長、具有思想深度但文字晦澀難懂的經典著作時較為困難，缺乏耐性，久而久之，閱讀習慣浮躁，不利于培養學生人文素養及獨立思考的能力，思政教育學習效果也會大打折扣，進而對高校思政教育工作帶來一定挑戰。

三、互聯網視域下高校思政教育改革的有效措施和建議

（一）建立健全網絡綜合治理體系，弘揚主旋律，傳遞正能量

“沒有網絡安全就沒有國家安全，沒有信息化就沒有現代化。”［4］國家要建立健全網絡綜合治理體系，強化網絡傳播的管理權、創造權和治理權，加大網絡監管力度，對網絡信息進行嚴格篩選，實現對網絡空間的有效治理，維護網絡安全。監管的目的并不是封閉，因此監管手段要符合現代信息化社會的一些基本規律，必須與現代科技發展相適應。國家要完善相關立法和治理措施，建設網絡空間治理的法治體系，確保互聯網的安全、國家意識形態的安全。企業要積極承擔自身責任，建立健全身份認證制度，建立起與其用戶規模相匹配的管理資源，不斷提高平臺管理治理能力，使其網絡平臺更多發揮積極作用。網民要提高網絡行為自律意識，不造謠、不信謠、不傳謠，維護網絡安全，遵守網絡秩序，弘揚主旋律，傳遞正能量。

（二）設立專門互聯網部門，凈化校園網絡生態

高?？沙闪ｉT的互聯網部門，引進一批懂思政教育工作的互聯網人才，對校園網絡信息進行統一監管、統一排查，提前剔除對學生身心健康不利的網絡信息，確保健康良好的校園網絡生態環境；對網絡教學資源的認證標準進行學習研究，嚴格把控校園網絡信息來源，確保給學生提供安全可靠的信息來源渠道。同時，專門的互聯網部門的工作人員要深入實際、接地氣，與院系、班級的管理人員進行協商，深入院系、班級，與學生多溝通交流，了解學生在這方面的看法以及疑惑。有針對地為學生解答問題，提供解決方案，引導學生主動進行信息篩選，提高學生警惕網絡不良信息的意識，講授他們一些辨別虛假有害信息的方法技巧，在凈化校園網絡生態方面出實效。

（三）根據自身實際建立“互聯網+”品牌，發展成為學校的特色

高校思政教育工作隊伍與計算機人才隊伍要加強合作，齊心協力，集思廣益，開創一些符合學校實際情況、學生實際情況的“互聯網+”品牌，構建“互聯網+思政教育”的有效模式，實現互聯網與高校思政教育的有機融合。高校要高度重視這方面的工作，把“互聯網+”品牌認真傳承下去，在實際操作運行中及時總結經驗、發現不足，查漏補缺，不斷加以完善改進，使其發展成為學校的特色，成為校園文化的一個重要組成部分。同時，高校之間可相互學習，取長補短，形成有特色可復制可推廣的“鮮活樣板”，為“互聯網+思政教育”有效模式的探索貢獻自己的寶貴經驗。

（四）提高教師信息技術專業水平，創新高校思政課教育方式

高校思政教師要提高對自身的要求，認真學習信息技術專業知識，完善知識結構，擴充知識體系，充分發揮積極性、主動性、創造性，將專業技術應用于思政教育工作中，創新教學方式，增進教學水平，提高學生學習效果。教師可以把學生喜聞樂見的互聯網信息技術的具體應用引入課堂，如教育平臺、微信公眾平臺、情景模擬系統等。教師也可充分利用網絡社交平臺，發揮其較為輕松活潑的優勢，對學生開展多樣化的思政教育工作。同時，要注重學生知識學習的系統性，鍛煉其深度思考的能力，彌補碎片化學習的不足，讓學生“身入”課堂更能“心至”課堂，讓思政教育更好地入耳、入腦、入心。