新課改語境下中學(xué)班主任德育創(chuàng)新研究

江蘇省無錫市安鎮(zhèn)中學(xué) 錢國芬

中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重，有較高學(xué)習(xí)壓力，專門接受德育的時(shí)間較少。德育的實(shí)現(xiàn)方式通常是德育教師在思想品德教學(xué)中簡單地說教，實(shí)質(zhì)效果不明顯，難以發(fā)揮引領(lǐng)學(xué)生思想、規(guī)范學(xué)生行為的作用。因而，中學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮自身作用，成為學(xué)生的榜樣，創(chuàng)新德育。

一、中學(xué)班主任創(chuàng)新德育的意義

1.養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。處于中學(xué)階段的學(xué)生正值思想觀念形成、發(fā)展的重要時(shí)期，此時(shí)較易受到社會(huì)各種聲音的影響，因此，有必要在思想上對(duì)中學(xué)生做好引領(lǐng)，幫助學(xué)生形成健全、健康人格。班主任在學(xué)生心中占據(jù)重要位置，能幫助提高學(xué)生是非對(duì)策分辨能力，養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平。新課改要求學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，現(xiàn)如今，素質(zhì)教育已經(jīng)成了我國各大中小學(xué)的核心追求。班主任開展德育期間，如果滲透素質(zhì)教育，必能達(dá)到事半功倍的效果。在講解文化、科學(xué)等相關(guān)勵(lì)志知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生品德的過程中，提高學(xué)生文化、科學(xué)等素質(zhì)。

3.有助于落實(shí)新課改對(duì)教育的要求。新課標(biāo)背景下，對(duì)學(xué)生道德、美德方面的教育工作更為重要，而提高學(xué)生的道德素質(zhì)同樣得到了社會(huì)各界的重視，基于此，班主任應(yīng)當(dāng)注重將德育貫穿于教育學(xué)生的始終，例如，將德育工作融入日常班級(jí)管理、團(tuán)體活動(dòng)中等。為學(xué)生營造德育學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生身處德育氛圍中，使其在不知不覺中成為具有高尚思想道德情操的人，并在未來發(fā)展中，從我做起，服務(wù)于社會(huì)。

二、中學(xué)班主任德育工作的現(xiàn)狀

長期以來，中學(xué)班主任德育工作都是教育工作總體的重要部分，新課改語境下，教師更不可忽視其作用，應(yīng)持續(xù)將其作為塑造學(xué)生人格、精神等的重要手段。但從我國目前班主任德育工作設(shè)計(jì)來看，仍可發(fā)現(xiàn)一些不足。第一，德育形式固化，德育往往為純粹的說教課，偏重于向?qū)W生滲透德育思想，而忽視了管理學(xué)生行為，同時(shí)對(duì)學(xué)生接受情況認(rèn)知度不足，導(dǎo)致效果不明顯。第二，在理論教育下，學(xué)生汲取了大量的德育理論知識(shí)，在日常學(xué)習(xí)、生活中感受不到相應(yīng)的情境，使學(xué)生對(duì)德育理論知識(shí)接受度不高。第三，存在班主任錯(cuò)誤解讀德育的情況，將其當(dāng)作了批評(píng)教育學(xué)生的權(quán)利，在教育中存在不顧及學(xué)生個(gè)人感受、傷害學(xué)生自尊的情況，這樣反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的反感，更不利于德育工作的開展。

三、中學(xué)班主任德育的創(chuàng)新策略

1.創(chuàng)新德育教育內(nèi)容。德育工作仍采用傳統(tǒng)教育方式，內(nèi)容明顯不符合現(xiàn)代德育的需求，同時(shí)也不能引起學(xué)生的共鳴。因此，應(yīng)注重及時(shí)創(chuàng)新德育內(nèi)容，滿足學(xué)生的需要。遵循德育要求，在基礎(chǔ)教育之上，根據(jù)當(dāng)代中學(xué)生的特點(diǎn)，更新教育內(nèi)容，同時(shí)要求教育內(nèi)容全面、有針對(duì)性、有實(shí)質(zhì)性，能夠引發(fā)學(xué)生思考。結(jié)合社會(huì)事件，讓學(xué)生對(duì)正確三觀、健康思想道德有所認(rèn)知，同時(shí)為學(xué)生播放值得學(xué)習(xí)的宣傳片，使學(xué)生對(duì)抽象理念有具體認(rèn)知。例如，播放“感動(dòng)中國十大人物”，告知學(xué)生這些人有著怎樣的信念，在人生與價(jià)值觀念上存在哪些閃光點(diǎn)，從而讓學(xué)生模仿、借鑒。再比如，播放《今日說法》，一邊播放一邊講解，同時(shí)對(duì)爭議問題進(jìn)行討論，引發(fā)學(xué)生深思，最后進(jìn)行總結(jié)，告知學(xué)生不遵守法律法規(guī)，必將受到制裁，警示學(xué)生明辨是非，選擇合法又正確的道路。

2.營造德育環(huán)境。德育環(huán)境也可以稱為文化教育環(huán)境，文化是比德育范疇更大的含義，文化也是德育開展的土壤。德育環(huán)境的營造應(yīng)當(dāng)由班級(jí)文化氛圍作為出發(fā)點(diǎn)，具體可以從下述三個(gè)維度入手。

第一，物質(zhì)文化。物質(zhì)文化是教室布置中的重要環(huán)節(jié)，需要在每個(gè)班級(jí)都形成自身的特色，且充滿文化氛圍，學(xué)生身處文化濃郁的環(huán)境中，不僅能夠使其心情舒暢，還能夠使其具備學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化的情感，在這種氛圍中進(jìn)行德育更容易將學(xué)生帶入德育的世界。第二，精神文化。中學(xué)生道德、情感、觀念等形成期間，精神文化發(fā)揮著重要作用，例如，班級(jí)精神面貌。班主任需要提高對(duì)精神文化的重視度，以此達(dá)到培育學(xué)生的作用，可以采取多樣化方式，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。第三，制度文化。制度是管理學(xué)生、開展德育的保障，也是學(xué)生未來社會(huì)生活中需要遵循的規(guī)則，在學(xué)校這一特定場所，學(xué)生需要遵守學(xué)校制度。在班級(jí)內(nèi)部，班級(jí)制度的構(gòu)建有助于培養(yǎng)學(xué)生制度意識(shí)，所以教師也需要予以重視，從而讓學(xué)生了解何謂制度文化。對(duì)此，可以采用編撰班級(jí)規(guī)則的方式進(jìn)行，教師可以與學(xué)生共同制定班級(jí)規(guī)則，同時(shí)設(shè)計(jì)可以量化的獎(jiǎng)懲制度，避免發(fā)生主觀武斷，影響制度的作用。

3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自己。目前，雖然新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，但是實(shí)踐中，仍不免受到應(yīng)試教育余溫的影響。在現(xiàn)有的教育體制下，對(duì)一個(gè)學(xué)生判定的最重要標(biāo)準(zhǔn)仍然是其成績的好壞，而忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)。受此影響，學(xué)生也單純地用成績評(píng)價(jià)自己，對(duì)自己沒有正確認(rèn)識(shí)，即使有所認(rèn)識(shí)，也是不科學(xué)、不清晰、不明確的。且大多數(shù)學(xué)生還存在天天立志、天天不滿意的情況，對(duì)自己的長久發(fā)展缺少明確目標(biāo)。德育的本質(zhì)是對(duì)學(xué)生個(gè)人的塑造，所以如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己形成正確的認(rèn)識(shí)極為重要，進(jìn)而讓學(xué)生實(shí)事求是地關(guān)注自己。只有在這樣的教育下，學(xué)生才能清楚地看到自身行為，哪些該做，哪些不該做。此外，學(xué)習(xí)能力同樣是綜合素質(zhì)的一部分，需要讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重將各科所學(xué)化為實(shí)踐，應(yīng)用于生活，提高自身動(dòng)手能力，同樣告知學(xué)生將德育理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際行為。

四、締造和諧師生關(guān)系

中學(xué)生是德育的接受群體，其配合度與意愿直接影響德育質(zhì)量與效果。因此，作為班主任，需要重視和諧師生關(guān)系的建設(shè)。

第一，給予學(xué)生認(rèn)可與尊重。當(dāng)代學(xué)生大多具有較高的自尊心，且獨(dú)立自主，在課堂與課下教學(xué)中，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)換身份，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)等交流，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)愛，這樣他們才能自愿地參與到德育工作中。第二，教師應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生的實(shí)際情況，如家庭條件、學(xué)生成長經(jīng)歷等，這樣才能在德育手段的選擇上更有針對(duì)性。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的行為狀況、精神狀態(tài)，如果發(fā)現(xiàn)反常情況，則需要立即與學(xué)生對(duì)話與溝通，讓學(xué)生的問題得到解決。回答學(xué)生困惑，使學(xué)生對(duì)班主任教師產(chǎn)生信任，這樣學(xué)生才會(huì)向教師敞開心扉，實(shí)現(xiàn)對(duì)策的交流。例如，班級(jí)中有位學(xué)生，其父母均是個(gè)體經(jīng)營者，日常工作繁忙、勞累，少有家庭教育，所以該生在班級(jí)中經(jīng)常擾亂教學(xué)秩序，對(duì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面影響，與此同時(shí)他自己的學(xué)習(xí)情況也不理想。對(duì)此，我多次找他談話，但是效果甚微。多位任課教師也向我反映了該生的情況，為了讓該學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身行為的不正確，我曾讓該學(xué)生寫檢討，但效果只能夠持續(xù)2、3 天，為了糾正該學(xué)生的行為，幫助其回歸到正確道路。冥思苦想后，我與該學(xué)生進(jìn)行了談話，在談話中，假借有問題向該學(xué)生咨詢：“老師最近遇到了困難，想征求一下你的觀點(diǎn)，如果任課教師在上課時(shí)秩序不好，為了學(xué)生能夠認(rèn)真聽課，需要進(jìn)行管理，但是老師又不能每節(jié)課都在班級(jí)。”該名同學(xué)闡述了自己的看法，并提出了建議，自談話后，我大膽賦予該學(xué)生權(quán)利，讓他管理課堂紀(jì)律，該學(xué)生充滿了責(zé)任感，自此之后，果然規(guī)范了自己的行為，同時(shí)班級(jí)紀(jì)律也明顯變好。第三，在德育工作中，班主任要在班級(jí)內(nèi)形成互助、友愛的風(fēng)氣，建設(shè)積極向上的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)壓力，相互疏導(dǎo)，團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)，進(jìn)而不斷強(qiáng)化自身堅(jiān)毅的品質(zhì)。

五、結(jié)語

新課改語境下，中學(xué)教育對(duì)中學(xué)班主任提出了更高要求，德育在教學(xué)中的作用也將越來越重要。班主任的言行舉止都會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著不同程度的影響，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生一定的作用。德育是班主任教育工作之一，在新語境下，班主任應(yīng)緊密結(jié)合時(shí)代，創(chuàng)新教育內(nèi)容。