高職云計算技術及應用專業課程體系建設和改革

庫波 孫萍

武漢軟件工程職業學院

高職云計算技術及應用專業課程體系建設和改革（ZJGB2019084）2019年被湖北省職業技術教育學會立項為教研課題。從立項開始，經過課題組研究，形成了一個比較完整的課程體系。以下介紹課題組通過云計算及應用專業進行改革實踐的結果。

一、研究背景

武漢軟件工程職業學院計算機學院，從2014年開始在計算機信息管理專業增設云計算方向。在教學實施過程中遇到沒有可以借鑒的國家、企業、行業標準，人才培養的學生動手能力不強，專業知識面窄、理論水平低、創新能力有限，綜合素質不高，不能滿足企業崗位目標需求。技能是職業教育教學內容的重要組成部分，技能教學的效果直接影響專業教學的效率和效果，影響綜合職業能力。在專業教學實踐中，經常遇到技能培養無從下手的難題，培養那些技能才能滿足工作任務為引領的項目課程體系教學的需求，怎樣培養技能才能實現學生在“做中學”“做中教”，確實成為困擾高職教育教學改革中的問題之一。

二、研究過程

（一）進行專業調研

通過本次調研，對云計算的發展趨勢有了更全面的了解，對高職院校搞好云計算專業建設，培養更多滿足社會需求的技能型人才重要性的全面認識。云計算專業是一個新的專業，當前云計算行業人才缺口大，尤其是掌握高水平和技能的人才更是供不應求，薪資待遇水平也踞其它行業之首，這也帶來了云計算專業熱，全國共有400多所本科院校和300多所高職院校開設云計算專業。

專業人才培養存在的問題：

（1）我校一直貫徹國家教育方針，以就業為導向，以服務為宗旨，走產學結合發展之路；貫徹學院“優質校建設”的總體目標，以學院專業分類發展劃分為依據，培養“素養、管理、創新”復合型技術技能人才；突顯學院“產學互動、服務地方”的辦學特色，豐富并深化“校企深度交融，工學有機結合”的學院總體人才培養模式，搭建校企合作平臺；為云計算產業和信息服務培養技能型人才。

（2）云平臺基礎設施還要需完善，同時可以請更多有實際工作經驗的企業人員分享實際工作經驗，讓學生更清楚自己所學專業的實際工作應用。

（3）師資隊伍建設相對滯后。由于各高校云計算專業成立時間短，云計算技術的新穎特性、綜合性特點，目前各高校的師資都比較缺乏，云計算專業教師基本都是以前的計算機相關專業轉型過來的，很多都只能擔任基礎專業課程的教學，對于核心專業課程的教師比較缺乏。

（二）職業崗位分析

綜合調研分析，我校“云計算技術與應用”專業的職業崗位定位為：主要面向政府部門和企事業單位的信息技術部門，在生產、管理及服務第一線從事云計算平臺搭建、維護和運維、大數據平臺搭建、維護和運維等工作。云計算領域有70%的崗位屬于操作型崗位，以云平臺的部署、運行維護為主，行內稱“云計算工程師”或“虛擬化工程師”，此類職位占人才缺口的60%，此類崗位大專以上即可勝任，是云計算人才中最易培養的。目前在云計算廠商中的從業者，絕大部分是半路出家而沒有受過系統化的云計算教育或培訓，從傳統的IT工程師經過培訓轉型成為云計算人才的主要來源。企業對高端科研和開發人才的需求量并不大，需求更多的是云計算解決方案設計、部署和運維管理的中低端技術技能人才，這就給高職院校培養云計算人才提供了一個良機。

表1 崗位及崗位能力要求表

（三）確立云計算技術與應用專業人才培養規格

針對云計算構架師、云實施工程師、運維工程師、云平臺開發、客服與質量管理等崗位，進行典型工作任務分析，明確了云計算技術與應用專業人才培養規格三維目標。

表2 人才培養規格

（四）高職云計算技術及應用專業課程體系建設

建設“以模塊課程做到新知識和新技術的快速更新，以基本素質課程模塊做到基本能力的持續培養”的模塊化課程體系。根據云計算大數據行業發展以及各個學校研究優勢，還可以在專業模塊中替換掉不需要的培養方向或培養內容；同時針對不同相關專業高職生進修云計算專業，靈活的添加必要的基礎知識。

圖1 云計算技術與應用專業“平臺+模塊”課程體系

根據云計算大數據規劃建設、云計算大數據系統運維、云計算大數據技術應用核心崗位(群)的要求，對工作過程和典型工作任務進行綜合分析，確定完成工作任務需具備的職業素質和職業能力，根據認知及職業成長規律重構轉換為專業核心課程，見圖2。

圖2 云計算技術與應用職業崗位核心能力分析及專業核心課程設計

三、結語

現在，全國高職院校開設云計算及應用專業院校非常多，但專業課程體系建設是主要問題。針對該問題，課題組從武漢軟件工程學院云計算及應用技術專業開設的實際情況，并以制定出具有職業特色的云計算及應用專業課程體系。該課程體系的基本框架是我們課題組近幾年對實際教學過程不斷改革與總結、研究與創新制定出來的。