多元整合，有效推進幼兒課程游戲化

■福建省莆田市涵江區白塘中心幼兒園 吳巧娟

一、幼兒課程游戲化的概念

所謂的課程游戲化，是指在幼兒園教學的過程中，為幼兒設置更符合其學習和身心發展的教學內容，通過設置生動、有趣、形象的課程內容幫助幼兒獲得新的體驗和成長，促進孩子更全面的發展。課程游戲化并不是單純地在幼兒教學過程中增加單獨的游戲時間和游戲內容，而是對課程的內容進行不斷的優化和完善，提高幼兒教學的趣味性，是在保證幼兒教學和基本活動的前提下，將游戲當中的自主、自由、合作、創造等精神融入課堂教學的各項活動當中。通過將幼兒教學內容進行課程游戲化，能夠讓教學內容與孩子們的生活相連接，能夠根據孩子們的學習需求和興趣需要進行課堂教學，能夠結合幼兒的成長和學習特點，設置有針對性的教學內容，切實提高孩子的能力，促進孩子全面的發展。

二、目前游戲化教學存在的問題

（一）教師對游戲化課程沒有正確的認識

幼兒教學改革已經發展了許多年，但是目前一些幼兒園在教學的過程中對游戲化課程沒有正確的認識，尤其是對于一些農村和鄉鎮的幼兒園來講，由于地區發展水平不高，教育改革程度也較為落后，教師對于游戲化課程教學沒有正確的認識，認為幼兒園游戲教學是不能進行組織的集中教學活動，不能夠讓孩子們每天坐在課堂上上課，利用自由放任式的教學方式進行課堂教學。這樣的教學問題嚴重地影響著幼兒園的教學質量和教學發展，也無法培養孩子擁有正確的學習態度和良好的學習習慣。

（二）無法準確把握游戲介入的時機

對于幼兒教師來講，由于受到傳統教學觀念的影響，大部分教師在進行教學時認為孩子年齡較小，如果孩子離開了教師的教育，就無法學到東西，如果幼兒在學習的過程中存在問題，教師就必須對學生進行指導。這種傳統教學觀念的影響，導致幼兒教師在教學的過程中過多地干涉學生的學習，無法突出孩子的主體地位，影響著幼兒游戲教學的質量。一些教師在教學時不時地干涉幼兒的游戲學習過程，對幼兒的游戲學習過程沒有提供充足的支持和指導，沒有細致地觀察幼兒的學習情況，這些行為會導致游戲化教學開展質量不高，課堂教學效果也不理想。

（三）游戲環境設立存在偏差

許多幼兒園教師在進行各種游戲化教學的過程當中會設立游戲環境，利用環境來提高課堂教學的質量和效率，這一教學做法本身并沒有任何的問題，但教師在環境設立的過程中沒有根據學生學習需求和成長的需要進行綜合性的分析，單純地對游戲環境進行設計創造，過于重視環境整體的美觀性和展示性。這一做法使環境設立的作用喪失了本來的意義，游戲環境的設立應當是滿足幼兒成長發展和學習的需要，而不是為了給外人留下深刻的印象獲得贊譽。這種忽視了幼兒學習成長和發展需要的做法，無法有效地提高課堂教學的質量和效率，也無法發揮出課程游戲化教學的作用。

（四）游戲缺乏整體的設計

課程游戲化并不是指某一教師的教學內容需要進行游戲化，對于幼兒園整體教學來講，課程游戲化是一項系統的工作內容，幼兒園的管理者應當在幼兒園的總體規劃建設過程中，對課程游戲化進行詳細的規劃和建設。一些幼兒園在課程游戲化的過程中僅僅在課堂上進行改革，缺乏課程游戲化的頂層設計內容，不了解游戲化課程的教學內涵，沒有設置游戲化課程的總體教學目標，導致課程游戲化在幼兒園整體發展過程中僅為一個概念而不是教學的理念。幼兒園管理者不重視課程游戲化的內容，不理解課程游戲化的相關概念，沒有在更深層次上進行課程游戲化的教學和改革，這就無法發揮出課程游戲化的作用，也無法有效地提高幼兒教學的質量。

三、游戲化教學存在問題的解決措施

（一）改變傳統的教學觀念，推進游戲化教學的改革

1.在傳統的幼兒教學過程中，教師憑借自身的教學經驗為學生制定學習的內容，但實際上這樣的方式并未從孩子的角度出發。每個孩子在成長和發展的過程中，對于知識的渴求各有不同，對于幼兒園教師來講，在教學時首先應當養成善于觀察的習慣，了解孩子的學習需求，并對教學內容進行不斷的反思和完善，這樣才能夠推進幼兒教學的改革和發展。

2.對于傳統的幼兒園教學來講，教師為課堂教學的主導者，教師決定了孩子們課堂的學習內容、學習方式。這一做法使幼兒在較小的年紀就養成了被動學習的習慣。實際上在幼兒階段孩子應當與周圍的環境建立起逐步的認知，不斷擴大自身的認知結構，養成自身的認知經驗。孩子不是知識的被動學習者，而是知識的主動探索者，教師應當改變傳統的教學觀念，讓幼兒進行自主的學習探索。

3.在幼兒教學的過程中，教科書僅是參考，不能變成教學的主要資料。在幼兒階段孩子們年齡較小，對生活當中的各種事物沒有正確的認知，在教學時應當從生活當中選擇孩子們的學習內容，切實地了解孩子們的學習需要，這樣才能夠提高孩子們在課堂上的學習興趣，提高課堂教學的質量和效果。

4.傳統的教學方式，教師和孩子之間的傳遞方式為單向傳遞，幼兒被動地接受教師講授的內容，無法和教師進行有效的溝通和交流，使教師和孩子之間的距離較遠。在目前的教學過程中應當重視與孩子之間的互動和交流，積極主動地了解孩子內心真實的想法，這樣才能夠促進孩子全面地成長和發展。

（二）創設游戲環境

課程游戲化的改革必須進行游戲環境的創建，在游戲環境當中，孩子的天性能夠得到解放，學習興趣和潛力也能夠得到激發。在創設情境時，首先需要注意的是物質環境，利用攀登架、滑梯等為學生提供充足的運動空間，滿足學生自主運動的需求，同時結合當地現有的資源和條件為學生提供更多的教學內容。其次，需要注重精神環境的創建，無形的人際關系、心理氛圍等，都會對孩子的成長發展產生較大的影響，讓孩子在良好的氛圍當中進行學習和生活，能夠促進孩子全面地發展和成長。

四、結語

綜上所述，對于體系化教學來講，幼兒教學作為最基礎的教學內容發揮著最重要的作用。在教學過程中必須保證幼兒在該階段能夠形成良好的學習習慣，擁有正確的學習態度，這樣才能夠促進孩子健康全面地發展。在新課標的影響下，幼兒游戲化教學被提出來，游戲的方式能夠解放孩子的天性，同時在游戲中進行學習也能夠開放孩子們的思維，能夠促進幼兒個性化的發展。幼兒游戲教學并不僅僅是目前教學的主流，更是教學的需求，教師在教學時結合實際情況合理地開展游戲教學，能夠保障幼兒課堂教學的質量，促進幼兒課堂教學的發展。