初中英語教學中構建智慧課堂的策略探究

■四川省南充市第七中學 李雪梅

智慧課堂指的是教師將先進的信息技術與多樣的教學方式結合起來，滿足學生實際學習需求的一種高效學習課堂。這種課堂可以使師生之間建立民主平等、相互尊重、互相理解的師生關系，幫助學生更好地對英語知識進行吸收和理解。

一、關注學生情感，注重因材施教

傳統的初中英語課堂以應付考試為目標，更加關注學生對英語基礎知識點的掌握情況，課堂教學以教師為主導，教學的側重點為單詞的詞義、語法、時態等知識，內容相對枯燥，難以吸引學生的學習興趣，不能滿足新課改中培養學生個性化發展的要求。為避免上述情況的發生，在現代的英語教學過程中，教師不應只注重學生英語知識能力的培養，還應當注重學生思想道德、個性心理等方面的培養，使其身份可以從領導者轉化為引導者。面對不同學生英語知識儲備量不同的情況，教師在日常教學過程中需要因材施教，可以利用為不同學生布置加強其薄弱點作業的方式，給其帶來多層次的教學指導。比方說，在學習Unit 7 School clubs時，教師應減少抄寫類作業，可以為學生布置類似于，在家長的幫助下錄制“talk about the clubs”的短視頻并將視頻發送至教師郵箱的任務，對學生課程掌握能力、口語表達能力和組織能力進行考查。通過倡導師生間的平等對話、交流協作的方法，將知識傳授與人格培養、思想教育等結合起來，培養個性獨立、見解獨特的學生。

二、講究語言藝術，加強互動教學

在教學課堂中增加生生互動可以保障學生的學習效果，增進師生之間的關系，在教學過程中，教師通過合理地運用語言藝術，能夠增加課程的感染力，提升學生的學習效率。為避免出現在教學中詢問學生“最喜歡的食物是什么，為什么？”有一名學生回答“I like coffee,because coffee is 太酷”。我在課堂上講解了Coll的來源用法，但當課后經學生說明才知道，學生想要表達的內容是“太苦”這一類因溝通不及時造成的問題，教師應當在教學過程中注重與學生間的交流溝通。

第一，在規范教學的基礎上增加生活化的語言。由于英語與漢語的語言習慣、表述方式等有較大的差別，學生在母語為非英語的環境中難以牢固掌握英語知識點。為了加強學生的記憶，教師可以在規范教學的基礎上增加生活化的語言，使英語教學貼近學生的生活，把豐富的英語教學知識用通俗易懂的語言，靈活自如地表達出來，使教學更具感染力和表現力，震撼學生的心靈，引發其共鳴，提升學習效率。

第二，在理論學習中增加幽默風趣的語言。由于在英語教學的課堂中，理論知識的講解占據課堂中大部分時間，在教學中難免會出現氣氛僵持、尷尬、對立等情況。此時就需要幽默風趣的語言來打破這種無效的氛圍，調動學生的思維意識，消除學習疲勞，調動學習的積極性，使學生不再視英語學習為苦差事，而將其當作一種精神享受。為了讓學生在課堂上享受輕松愉悅的氛圍，教師應當刻苦鉆研教材上的知識，并將其轉化成幽默風趣的語言，加強師生互動，放松學生緊張的神經，激發其興趣，從而提升教學質量。

三、靈活運用教材，引導學生參與

第一，避免迷信教材。受所處的學習環境、自身智力水平等因素的影響，學生的英語學習速度和知識接受水平有所差別，而教材是參照大多數學生的學習進度編寫的，在實際教學過程中難免會出現教授內容與學生需要不相匹配的情況。因此，教師在對學生進行教學時，應當合理安排教學內容，可以參照實際情況對教材的內容進行修改或補充，對文章的順序進行適當的調整，從而幫助學生更好地掌握知識內容。

第二，針對教學的重難點設置疑問。面對英語中的一些難點問題，為了加強學生的記憶，教師可以通過設置疑問引導學生自行尋找答案的教學方式，加強其自主學習能力。由于學生獲得的教育資源不同，其英語水平也有所差別，教師可以利用七年級上冊的人教版新目標預備單元的教學對學生的英語水平進行簡單了解。以Unit 1 Good morning!為例，教師可以通過簡單問答交際口語的教學查看學生的口語情況，以便因材施教，提升教學效果。

第三，注重新老知識間的銜接。由艾賓浩斯遺忘曲線可知，人對知識的遺忘速度并不均勻，為了加深學生對英語知識的記憶，教師應當在講解新知識的同時對已經學習過的知識進行回顧，鞏固學生的記憶，確保其能夠不斷地擴充自身的知識儲備。比方說，在講解過去進行時時態的同時，教師可以用一般現在時與其進行對比，加強學生的記憶。再比如，some 和any 的用法學生都曾經在小學學習中接觸過，但接觸的內容比較淺顯，小學教師僅僅向其介紹some 用于陳述句而any 用于否定和疑問句，但在初中階段，學生也會遇到some 應用于疑問句的情況，在進行具體講解的過程中，教師可以對陳述句、疑問句和否定句之間的關系和區別進行簡單的說明，便于加強學生的記憶。

四、開展情景教學，增添課外知識

第一，運用多媒體進行教學。多媒體作為現階段廣泛應用于教學的教輔工具，其可以將圖文音頻等內容匯聚到一起，吸引學生的注意力，受到了教師群體的廣泛歡迎。教師在教學過程中可以用多媒體播放教材內容，使語言知識與特定的環境結合起來，為學生創造直觀的學習情境，使其獲得豐富的感性信息，激起其學習的主觀意愿，促進學生對知識加以吸收和利用。比方說，在學習八年級下冊Unit 3 What were you doing when the UFO arrived?時，教師可以利用多媒體播放一些傳說中人們拍攝到的UFO的照片，以及關于UFO降臨地球的影視片段，引發學生間的討論，吸引學生的興趣。

第二，在教學中引入英文電視劇。隨著科學技術的發展進步，學生獲得知識的渠道越來越豐富，課本上的知識已經難以滿足學生的實際需求，為了加強學生的聽說讀寫能力，教師可以利用英文影視文學幫助學生學習進步。比方說，在學習八年級下冊Unit 1 Will people have robots？時，教師可以播放類似于《銀翼殺手》這一類的科幻電影，拓展知識層面，使學生對robot 這一話題進行探討，加強其對robot 的記憶。以加強學生的聽力和口語能力為例，教師可以選用英美電視劇對學生進行這兩方面的訓練，比方說，教師可以通過讓學生跟讀《老友記》原聲帶地方法，對學生加以訓練，并在跟讀的同時對陌生單詞加以講解，這樣可以使學生在鍛煉口語聽力的同時，還可以積累英語口語的表達方式，增加詞匯量的儲備。

綜上所述，英語作為一門國際通用型語言，在學生的學習生活中扮演著越來越重要的角色。為了加強學生的英語水平，教師應當加強與其他教師之間的交流溝通，吸收先進的經驗，提升自身教學水平，為培養社會所需的人才打下良好的基礎。