高校推進(jìn)在線開(kāi)放課程建設(shè)與應(yīng)用的策略探析

（浙江大學(xué)本科生院 浙江·杭州 310053）

0 引言

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給高校的教與學(xué)帶來(lái)了深刻的影響，課堂組織形式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等均發(fā)生了積極變化，移動(dòng)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和自適應(yīng)學(xué)習(xí)等在線學(xué)習(xí)模式成為教育改革的方向和趨勢(shì)。作為“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的代表性產(chǎn)物，大規(guī)模在線開(kāi)放課程（Massive Open Online Courses，MOOC）對(duì)于提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和人力資源強(qiáng)國(guó)具有重大意義，并已被列入國(guó)家《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》、《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》等文件。

相對(duì)于精品視頻公開(kāi)課、精品資源共享課，在線開(kāi)放課程是“教學(xué)共享”，不僅是“資源共享”，資源是靜態(tài)的，而教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，是動(dòng)態(tài)的，其更強(qiáng)調(diào)建立一套合理有效的溝通機(jī)制，強(qiáng)化線上與線下的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在線課程資源多樣，情境真實(shí)，利用案例視頻與仿真實(shí)驗(yàn)的互補(bǔ)，提高情境化教學(xué)質(zhì)量，能夠真正發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢(shì)。

1 高校推進(jìn)在線開(kāi)放課程建設(shè)與應(yīng)用的必要性

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》（教高〔2015〕3號(hào)）指出，高校要緊緊圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，深化高等教育教學(xué)改革，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用與共享，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。重點(diǎn)建設(shè)一批以大規(guī)模在線開(kāi)放課程為代表、課程應(yīng)用與教學(xué)服務(wù)相融通的優(yōu)質(zhì)在線開(kāi)放課程，認(rèn)定一批國(guó)家精品在線開(kāi)放課程，促進(jìn)在線開(kāi)放課程廣泛應(yīng)用；鼓勵(lì)高校結(jié)合本校人才培養(yǎng)目標(biāo)和需求，通過(guò)在線學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合等多種方式應(yīng)用在線開(kāi)放課程，不斷創(chuàng)新校內(nèi)、校際課程共享與應(yīng)用模式，促進(jìn)教育教學(xué)改革和教育制度創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)，推進(jìn)“課堂革命”。

2018年，教育部提出一流課程“雙萬(wàn)計(jì)劃”，即建設(shè)1萬(wàn)門國(guó)家級(jí)和1萬(wàn)門省級(jí)精品在線課程，其中國(guó)家級(jí)精品課程包括采取認(rèn)定方式的4000門國(guó)家精品在線開(kāi)放課程、6000門國(guó)家精品線下線上混合式課程。一流課程“雙萬(wàn)計(jì)劃”作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，對(duì)高校開(kāi)展課程教學(xué)模式改革提出了明確方向和要求，將持續(xù)推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源普及共享，實(shí)現(xiàn)教育思想、理念、方法和手段全方位創(chuàng)新。如何加快優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源建設(shè)、應(yīng)用與共享，切實(shí)推進(jìn)教學(xué)模式與方法改革，持續(xù)推動(dòng)教育1.0轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)2.0，率先構(gòu)建適應(yīng)未來(lái)高等教育發(fā)展趨勢(shì)的“泛時(shí)空”教與學(xué)的教學(xué)新模式，成為高校教育教學(xué)改革的重要課題。

2 高校推進(jìn)在線開(kāi)放課程建設(shè)與應(yīng)用中遇到的困難

大部分教師開(kāi)展了多年的傳統(tǒng)課程教學(xué)，已經(jīng)形成一定的思維模式。在線開(kāi)放課程和線上線下混合式教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)大學(xué)課堂教與學(xué)的方式，需要從傳統(tǒng)的以教師為中心、知識(shí)灌輸為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、以能力提升為核心的個(gè)性化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，并且要求教師從教育理念到教育行為都結(jié)合課程特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的組織設(shè)計(jì)，重新建構(gòu)自己的知識(shí)體系，設(shè)計(jì)一套完整的教學(xué)方案，建立起適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的教學(xué)模式和教學(xué)方式，這需要投入大量的時(shí)間和精力，對(duì)于教師而言是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。

3 高校推進(jìn)在線開(kāi)放課程建設(shè)與應(yīng)用的思路

（1）完善制度保障。出臺(tái)學(xué)校在線課程管理辦法，明確在線課程的建設(shè)原則、總體規(guī)劃、課程建設(shè)與應(yīng)用流程以及激勵(lì)政策等。成立在線課程專家委員會(huì)和推進(jìn)工作組，專家委員會(huì)成員可由國(guó)家精品在線開(kāi)放課程負(fù)責(zé)人、學(xué)院（系）和相關(guān)部門分管領(lǐng)導(dǎo)等擔(dān)任，推進(jìn)工作組由學(xué)校課程主管部門和相關(guān)職能部門組成，負(fù)責(zé)全面推進(jìn)和落實(shí)在線課程的規(guī)劃、建設(shè)、應(yīng)用和推廣工作。

（2）加強(qiáng)整體規(guī)劃。在線開(kāi)放課程建設(shè)以通識(shí)課程、基礎(chǔ)課程及專業(yè)核心課程為主。鼓勵(lì)國(guó)家級(jí)精品課程、國(guó)家級(jí)視頻公開(kāi)課、國(guó)家級(jí)資源共享課等高質(zhì)量課程建設(shè)成為在線開(kāi)放課程。各專業(yè)均應(yīng)在專業(yè)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)核心課程中建設(shè)在線開(kāi)放課程，鼓勵(lì)規(guī)劃和建設(shè)在線開(kāi)放課程群。加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)、緊缺通識(shí)在線開(kāi)放課程及國(guó)際在線開(kāi)放課程的引進(jìn)與使用力度，加大對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)核心在線開(kāi)放課程的應(yīng)用力度，打造線上線上混合式“金課”。

（3）依托專業(yè)院系。明確采用“學(xué)校支持、院系負(fù)責(zé)、教師投入”的方式，強(qiáng)調(diào)院系在課程建設(shè)中的主體作用。將在線開(kāi)放課程建設(shè)與應(yīng)用的質(zhì)量與數(shù)量納入學(xué)院（系）年度教學(xué)工作評(píng)價(jià)體系和領(lǐng)導(dǎo)班子任期目標(biāo)責(zé)任制考核體，要求每個(gè)專業(yè)每年至少建設(shè)一門在線開(kāi)放課程，鼓勵(lì)院系結(jié)合輔修/微輔修項(xiàng)目規(guī)劃建設(shè)在線開(kāi)放課程群。

（4）強(qiáng)化校內(nèi)培育。通過(guò)一流專業(yè)建設(shè)、一流課程建設(shè)、校級(jí)在線開(kāi)放課程建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)等途徑，持續(xù)推動(dòng)院系、教師規(guī)劃設(shè)計(jì)高水平自建在線開(kāi)放課程。按照國(guó)家級(jí)線上線下混合式一流本科課程認(rèn)定要求，學(xué)校每年開(kāi)展基于在線開(kāi)放課程的線上線下混合式課程培育和認(rèn)定工作，打造在線開(kāi)放課程與課堂教學(xué)相融合的混合式“金課”。

（5）注重資源引進(jìn)。充分利用以國(guó)家精品在線開(kāi)放課程為代表的校外優(yōu)質(zhì)MOOC資源，以線上線下混合式教學(xué)方式推進(jìn)優(yōu)質(zhì)緊缺課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。引進(jìn)世界一流大學(xué)高質(zhì)量的課程資源，利用直播、錄播、MOOC教學(xué)等多種模式，打造線上線下相結(jié)合的高質(zhì)量全英文課程，豐富高校國(guó)際化課程資源。

（6）完善評(píng)價(jià)機(jī)制。加強(qiáng)校院兩級(jí)對(duì)線上線下教學(xué)的過(guò)程管理，推進(jìn)學(xué)院（系）加強(qiáng)在線開(kāi)放課程等線上資源建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量保障監(jiān)督工作，做好線上資源內(nèi)容的審核把關(guān)。通過(guò)在線課程聽(tīng)課、線上資源抽查、線下聽(tīng)課等對(duì)線上線下課程進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，切實(shí)幫助教師不斷改進(jìn)線上線下教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)能力。

（7）落實(shí)激勵(lì)政策。對(duì)建設(shè)在線開(kāi)放課程、開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)的課程，全力保障助教配置，并對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)給予教學(xué)工作量獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于入選國(guó)家級(jí)/省級(jí)精品在線開(kāi)放課程和線上線下課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，給予較高的教學(xué)津貼獎(jiǎng)勵(lì)，并在教師職稱晉升、崗位聘任、教學(xué)名師及教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)定中予以傾斜。

（8）加強(qiáng)校企合作。聯(lián)合多家專業(yè)在線課程制作公司，打造“課棧”，為教師提供專業(yè)的在線課程咨詢、設(shè)計(jì)、攝制、推薦、運(yùn)營(yíng)等服務(wù)。深化與成熟商業(yè)在線開(kāi)放課程平臺(tái)的合作機(jī)制，探索推進(jìn)平臺(tái)間的資源融合和數(shù)據(jù)對(duì)接，更高效地促進(jìn)優(yōu)質(zhì)MOOC資源的應(yīng)用、推廣與共享。

（9）優(yōu)化信息化教學(xué)環(huán)境。建設(shè)和改造一批設(shè)施齊全、設(shè)備先進(jìn)的智慧教室，采集師生課堂教學(xué)互動(dòng)數(shù)據(jù)，記錄師生“教與學(xué)”的過(guò)程，促進(jìn)課堂互動(dòng)和遠(yuǎn)程互動(dòng)，全力保障線上線下教學(xué)改革需要。開(kāi)發(fā)建設(shè)校內(nèi)課程平臺(tái)，加強(qiáng)智慧型教學(xué)功能研發(fā)，提升平臺(tái)工作穩(wěn)定性，為高質(zhì)量開(kāi)展線上線下教學(xué)提供技術(shù)支撐。

（10）開(kāi)展信息化教學(xué)能力培訓(xùn)。依托校院兩級(jí)教師教學(xué)發(fā)展中心，常態(tài)化提供在線開(kāi)放課程建設(shè)和應(yīng)用培訓(xùn)，開(kāi)展在線教學(xué)、移動(dòng)教學(xué)和混合教學(xué)等創(chuàng)新教學(xué)模式的推廣工作，定期推出線上線下教學(xué)的精品示范課程經(jīng)驗(yàn)分享，通過(guò)示范效應(yīng)，促進(jìn)校內(nèi)優(yōu)質(zhì)混合式課程建設(shè)，培養(yǎng)精通在線教育模式的創(chuàng)新型師資隊(duì)伍，全面提升校內(nèi)教師信息素養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

高校推進(jìn)在線開(kāi)放課程建設(shè)與應(yīng)用是一個(gè)意義深遠(yuǎn)、過(guò)程漫長(zhǎng)的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、學(xué)院（系）、教師和學(xué)生以及社會(huì)各界的共同推進(jìn)。高校要緊緊圍繞提高質(zhì)量、推進(jìn)公平這兩個(gè)建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的核心任務(wù)，以在線開(kāi)放課程建設(shè)與應(yīng)用為重要手段，推動(dòng)更多“互聯(lián)網(wǎng)+”、虛擬仿真、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的教育創(chuàng)新，大力度推進(jìn)教育教學(xué)變革，推動(dòng)和領(lǐng)跑世界信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，更好地服務(wù)于一流本科、一流專業(yè)、一流人才建設(shè)目標(biāo)。