基于“三全育人”和“方法論”的《電機學》課程教學改革探索與實踐

（江蘇大學電氣信息工程學院 江蘇·鎮江 212013）

0 引言

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出的堅持全員全過程全方位育人（簡稱“三全育人”）的要求。“三全育人”綜合改革既是對當下育人項目、載體、資源的整合，更是對長遠育人格局、體系、標準的重新建構。做好試點工作，不僅要鞏固優勢、擴大影響，更要破立并舉、善于創新。通過改革試點，構建一體化育人體系，為辦好中國特色社會主義大學、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人貢獻力量，因此發揮“三全育人”在高校課程中的建設尤為重要。江蘇大學電氣工程及其自動化專業是首批國家一流專業建設點，國家特色專業、卓越工程培養計劃專業，江蘇省高校品牌專業建設工程二期項目資助專業，江蘇大學“三全育人”綜合改革示范專業。《電機學》是電氣工程及其自動化專業的基礎課程及主干課程之一，是聯系前期基礎課程和后續專業課程的橋梁。本文研究以《電機學》課程教學為例，探討如何建設好國家一流專業，并面向工程教育專業認證改革本專業課程教學模式，以更好地提升學生學習能力和創新能力，并形成持續改進機制。

古人云：授人以魚，僅供一餐之需；授人以漁，則終身受用無窮。“魚”是結果，“漁”是方法，方法比結果更重要，正像葉盛陶先生說的“教是為了用不著教”。可見，教育不僅僅要傳授給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法。長期以來，數學教學改革偏重于對教的研究，但是對于學生如何學的，學的活動是如何安排的，往往較少問津。

因此，在實施“三全育人”綜合改革過程中，結合“方法論”要素會使得“育人”效果更佳。本文探索和實踐了《電機學》課程教學新模式，以促進學生全面發展和自主創新，培養擔當民族復興大任的時代新人。

1 《電機學》課程教學模式改革探索

1.1 課程中融入方法論教育，強化學生能力發展

高校課程的設置與教學應該培養大學生自我學習和實踐能力。高校培養出來的人才不可能與社會需求完全百分百匹配，因此大學生能夠具有一定的“學習能力”就變得非常重要。無論是學習專業知識還是鍛煉實踐能力，帶有“方法”去處理任何事物都會游刃有余，即做任何事情先學會用腦去思考，有方法去學習，即可快速實現學習目標。以下以《電機學》課程學習為例，探索基于“方法論”的課程教學模式。

通過學習該《電機學》課程，學生能夠掌握“方法”的重要性。使得電機學這門課不單純是一門專業基礎課，更是一門“方法學”。通過課前布置、課上發問與啟發、課后再總結解決該類問題的方法，使同學們對掌握“新知識”有明確的方法作為根基，使得復雜問題變得簡單易懂，牽引同學們積極思考、快速找到解決相應問題的方法。使同學們具有終身“自學習”知識的能力，養成敢于創新、勤于思考的好學習習慣。讓同學們對“學習”的概念不再狹隘，知曉“活到老、學到老”的概念，利用在大學期間學習本門課程中形成適合自己自主學習的觀念方法，使學生形成學習“新知識”的通用類方法概念，能針對個人或職業發展的需求，快速并深入掌握其他相關內容，適應未來發展需要。

1.2 課程中融入第一課堂教育，助力學生增長見識

課堂教學是大學生社會主義核心價值觀教育的主渠道和主陣地。要在這個陣地教育引導學生珍惜學習時光、求知問學、增長見識、豐富學識，沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進成長。隨著知識更新迭代周期的縮短，促進知識轉化的條件越來越豐富多樣，把社會主義核心價值觀融入第一課堂教育，在助推學業解惑的同時，還要依賴從知識層面到價值層面再到行動層面的轉化，努力拓展第二課堂，打造大學生的“第二課堂成績單”，注重上好“開學第一課”，從而使社會主義核心價值觀伴隨大學生的知識涵養和實踐養成生根發芽。

在每學期第一次課，都會給學生進行社會主義核心價值觀教育，讓孩子們珍惜現在的生活，并且讓學生們富有時代使命感與榮耀感。尤其今年的疫情期間，有“明知山有虎，偏向虎山行”的援鄂英雄作為教育學生們的最好案例，教育我們的青年學生應當腳踏實地、砥礪奮斗，勇立時代潮頭，爭做時代先鋒。另外，我們亙古不變的是，每次上課前五到十分鐘，都會對上一次的授課內容進行復習與點評，并針對課程中一些學的非常好且能積極參與抗疫及公益事業的榜樣進行宣傳與鼓勵，激勵一些懶散、沒有目標的同學。相信“榜樣的力量”能使我們的青年學生有著積極向上的求知欲望，努力踐行社會主義價值觀，勇于承擔時代使命。

1.3 課程中融入傳統文化教育，厚植學生愛國情懷

優秀傳統文化是大學生社會主義核心價值觀教育的有機養分，要教育引導學生立足中華優秀傳統文化，感悟民族精神和時代精神，讓愛國主義精神牢牢扎根心田，立志聽黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻國家。一方面，發掘優秀傳統文化，了解孕育優秀傳統文化源泉的遺傳密碼，筑牢核心價值觀之根基；另一方面，繼承紅色文化基因，認識鍛造革命文化和社會主義先進文化熔爐的基因圖譜，舒張核心價值觀之血脈。使學生時時、事事、處處激勵莘莘學子做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

在教學過程中，經過與學生互動和深入調查，發現有些學生的“負面情緒”和“不配合”的態度只針對于教師父母等長輩，而當父母教師等長輩不在場時，他們也能夠跟其他通過友好交流，和諧配合，由此可能發現此類學生實在是在尋求長輩的關愛和關注。因此，可以采取“積極回應”“共情教學”的策略，給予學生更多的鼓勵和肯定。并且課后與學生的耐心交流中，經常講述一些中華傳統文化的典型事例，培養學生高尚的道德情操，形成正確的價值觀和積極的人生態度。尤為重要的還是與家長進行溝通，讓孩子在家庭、學校共同教育下，健康的成長成才，成為中華好兒女。

1.4 課程中融入創新創業教育，培養學生奮斗精神

創新創業是大學生社會主義核心價值觀教育的孵化器，要教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者，勇于開拓，敢于創新，不怕困難，頑強拼搏。同時，要幫助學生樹立創新意識，培養創新思維，激發創新志趣，淬煉創新人格，增強創新能力，在奮斗和創新創業中體驗幸福、感悟幸福。應該把“電子設計大賽”、“互聯網+”、“挑戰杯”等科技創新創業競賽，與核心價值觀教育交響和鳴，從而奏響大學生拼搏奮進的青春樂章和創新創業的時代強音，促進畢業生更高質量和更充分就業，以此加深他們對社會主義核心價值觀的情感認同和價值認同。

在我們電氣學院、很多學生都在“電子設計大賽”中展露鋒芒，不僅各個課程都學的出類拔萃，而且課外的興趣愛好還得到了施展的機會。這類學生我經常作為榜樣在教學過程中宣傳，使同學們有奮斗的目標。而且，在我自己的專業領域里，我經常把我指導研究生的一些心路里程說給同學們聽，使得每一個教學內容模塊都與研究生的研究領域有效對接，讓孩子們知道在我們目前本科知識的海洋里，還有很多待解的奧秘。讓同學們更是樂于思考，提出問題，甚至我帶的班級里有很大一部分同學都在我的引導下，對科研產生了濃烈的興趣，都積極主動跟著我做科研。尤其我現在的研究生科研團隊里，幾乎都是我之前《電機學》的學生，他們都是從本科就跟著我團隊，直到研究生。另外，身兼校團委掛職副書記的我，也經常給同學們宣傳“挑戰杯”優秀學子的成長事跡，讓“創新、創業”的小苗種在我們每一個孩子心中，并鼓勵他們付諸實踐。

2 《電機學》課程在線教學多元模式探索

這次疫情“大考”，檢驗了電氣學院電氣工程系面對疫情時在線教學的應對能力，在線教學如何不輸于課堂教學效果，甚至比課堂教學效果更好赤裸裸擺在每一位老師的面前。作為一流專業（電氣工程及其自動化），如何將本專業最為重要的主干課程上好更是重中之重。在線教學受外界干擾因素很多，如何有效容錯且有效運用多元模式教學，讓學生們保持高度集中并產生濃厚興趣十分重要。

2.1 企業微信作為課堂在線教學的主要陣地

課堂上主要采取企業微信直播的形式給學生授課，幾乎不會出現卡頓的現象。并且通過分享屏幕的手段，PPT課件、視頻等無卡頓的播放與講解。并且隨時和學生點對點的互動、留言板的互動，了解學生的掌握情況。

2.2 視頻錄播作為課堂在線教學的輔助手段

授課前，我會在我自己準備的小白板上進行一些必須寫板書、畫圖才可以講清楚的內容事先錄制，在在線授課時，會放給大家學習。

2.3 畫圖板作為課堂在線教學的“板書”陣地

在授課時，電腦里的“畫圖板”成了我的“板書”陣地，我會把重點內容通過“板書”的形式教給大家，結合PPT的內容，使得同學們更加通俗易懂。

2.4 超星學習通作為課后教學效果的反饋陣地

在課前點名簽到、課后作業批閱與統計中，超星學習通非常好用，它可以隨時督促學生做作業。并且還可以實現有時間限制的課后測試，起到了非常好的效果。

2.5 QQ、微信作為課后教學答疑的核心陣地

在平日里，同學們都可以隨時通過QQ、微信與我溝通，有任何學習與心理問題都能夠無障礙溝通。

3 結論

（1）在《電機學》教學過程中，時刻將“三全育人”核心理念，將立德樹人融入教育教學的每一個環節、每一個過程和每一個方位。以促進學生知識能力素質的協調發展，實現學生思想品德、人文修養、科學思維、專業水平、身體素質、審美情感、勞動意識、實踐能力等全面提升。尤其是在疫情期間如何做好學生們的“心理建設”尤為重要。聚焦育人使命，作為我國青年的領路人，主動走近青年、傾聽青年、真情關心青年、悉心教育青年、引導青年，做青年朋友的知心人、熱心人、引路人，助力學生成長成才報效國家。

（2）在教學中注重促進學生知識能力素質的協調發展，實現學生思想品德、人文修養、科學思維、專業水平、身體素質、審美情感、勞動意識、實踐能力等全面提升：在課程中融入第一課堂教育，助力學生增長見識；課程中融入傳統文化教育，厚植學生愛國情懷；課程中融入創新創業教育，培養學生奮斗精神。

（3）通過學習該課程，學生能夠掌握“方法”的重要性。使得電機學這門課不單純是一門專業基礎課，更是一門“方法學”。通過課前布置、課上發問與啟發、課后再總結解決該類問題的方法，使同學們對掌握“新知識”有明確的方法作為根基，使得復雜問題變得簡單易懂，牽引同學們積極發問思考、快速找到解決相應問題的方法。使同學們具有終身“自學習”知識的能力，養成敢于創新、勤于思考的好學習習慣。讓同學們對“學習”的概念不再狹隘，知曉“活到老，學到老”的概念，利用在大學期間學習本門課程中形成適合自己自主學習的觀念方法，使學生形成學習“新知識”的通用類方法概念，能針對個人或職業發展的需求，快速并深入掌握其他相關內容，適應未來發展需要。