提高中職語文教學(xué)質(zhì)量的若干對策分析

（甘肅省天水市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 甘肅·天水 741000）

在目前課程改革的加速發(fā)展下，為了適用對社會對人才的需求，中職語文教學(xué)模式及內(nèi)容也隨之發(fā)生了變化。可以說，課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場，是學(xué)生獲取知識、能力發(fā)展的重要陣地，而教師的教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，所以教師要精心設(shè)計(jì)語文教學(xué)的方案，擬定出若干個(gè)對策，為學(xué)生構(gòu)建高效的語文課堂，以此來幫助學(xué)生掌握豐富的語文知識，充分發(fā)揮出語文學(xué)科的教育功能與價(jià)值，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)與語文素養(yǎng)的提升，最終為中職語文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。

1 中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生的問題

由于中職院校的學(xué)生，普遍上文化課基礎(chǔ)比較薄弱，其閱讀、寫作乃至表達(dá)等能力相對普通學(xué)校學(xué)生有所差異，主要存在著閱讀時(shí)不連貫、表達(dá)時(shí)害羞，以及表達(dá)不清等情況，寫作時(shí)更是經(jīng)常文不達(dá)意、偏題的現(xiàn)象。加之對學(xué)習(xí)缺乏一定的興趣與信心，容易導(dǎo)致學(xué)生在語文課堂上，處于盲目、應(yīng)付的現(xiàn)象，甚至直接放棄語文的學(xué)習(xí)。加之部分學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入到中職院校，就要學(xué)習(xí)好職業(yè)技能，更加注重對自身專業(yè)的學(xué)習(xí)，自然而然忽視了語文的學(xué)習(xí)。同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生尚未形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為，正處于青春時(shí)期的他們，缺乏一定的自我管控能力，對事情往往存在三分鐘熱度，很容易在學(xué)習(xí)之中喪失斗志及積極性，從而造成語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量及效果十分不理想。

1.2 教師的問題

在當(dāng)前的中職語文教學(xué)之中，大多數(shù)的中職院校的封閉教學(xué)環(huán)境，這也在很大程度上限制了教師的教學(xué)水平及能力的提升。也就是說，雖然在課改不斷深入的今天，但是更多的中職語文教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的語文知識的傳授，導(dǎo)致學(xué)生處于相對被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，長此以往下去，學(xué)生在枯燥、單調(diào)的語文課堂之中，很容易失去學(xué)習(xí)語文的興趣與積極情感，甚至產(chǎn)生疲勞感、抵觸情緒，從而嚴(yán)重影響語文教學(xué)的質(zhì)量。加之，在實(shí)際的語文課堂上，教師缺乏一定的責(zé)任態(tài)度及精神，經(jīng)常出現(xiàn)課堂上自說自話的情況，造成師生之間缺少有效的互動，最終導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量不高。

1.3 教學(xué)活動有限

中職學(xué)生與其他學(xué)生一樣，都渴望著豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但是在實(shí)際教學(xué)之中，教師所選擇的教學(xué)活動形式存在局限性，這樣一來導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)缺乏興趣。究其原因在于教師的教學(xué)手段比較單一，完全忽略了語文學(xué)科的特點(diǎn)，通常是注重對學(xué)生的語文簡單知識傳授，照本宣科的方式，缺少語文課堂的生動性與趣味性，加之語文學(xué)習(xí)的拓展不足，學(xué)生以課本教材學(xué)習(xí)課文知識，教師以教材進(jìn)行備教，導(dǎo)致語文教學(xué)與情感表達(dá)無法融合在一起，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)少之又少，從而語文教學(xué)的質(zhì)量大打折扣。

2 提高中職語文教學(xué)質(zhì)量的有效策略

2.1 確立語文教學(xué)的目標(biāo)

雖然這幾年的語文教學(xué)體制不斷改革，但是縱觀整個(gè)中職語文教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量低下的根本原因在于缺少明確的教學(xué)目標(biāo)。因此，語文教師在實(shí)際的教學(xué)之中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，確立好語文教學(xué)目標(biāo)，以便為學(xué)生精心規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，避免盲目的照搬普通學(xué)校的語文教學(xué)模式。加之中職院校的學(xué)生畢業(yè)后面臨的職場，直接步入工作，所以教師在教學(xué)之前更要明確好目標(biāo)，以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，去改革語文教學(xué)的形式。同時(shí)中職院校的學(xué)生對學(xué)習(xí)文化課本身就缺乏一定的興趣，普遍學(xué)習(xí)態(tài)度十分消極，在他們的意識里認(rèn)為語文是一門可有可無的學(xué)科，甚至認(rèn)為與職業(yè)技能沒有任何關(guān)系，所以教師要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)語文的態(tài)度，認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文對自身發(fā)展的重要性。

此外，在中職語文課堂教學(xué)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)語文不僅是豐富其自身涵養(yǎng)，還對學(xué)生的交流能力具有很大的幫助，而這對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展起到一定的推動力，特別是對中職院校的學(xué)生來說，在畢業(yè)之中就會直接進(jìn)入工作，初入職場肯定會遇到很多事情。而此時(shí)學(xué)生要具備一定的交際能力，勢必會通過良好的溝通與交流去化解危機(jī)。因此，語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)開展教學(xué)，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的語文能力與職業(yè)意識，最終確保學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提升。

2.2 加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透

語文學(xué)科之所以在各大學(xué)科之中站穩(wěn)腳跟，是每一位學(xué)生必備的一項(xiàng)技能，不僅是因?yàn)槠渑c生活的聯(lián)系十分豐富，還有一大原因在于語文知識中蘊(yùn)含濃厚的傳統(tǒng)文化。而眾所周知，文化是對歷史的記載與體現(xiàn)，隨著歷史的存在而存在。加之我國是一個(gè)文明古國，其源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化，在發(fā)展過程之中歷經(jīng)了不同時(shí)代的變遷，舍棄了很多文化的同時(shí)，也吸收了更多的優(yōu)秀文化，其中語文就是在不斷發(fā)展的文化中所延伸出來的，從歷史歷程之中汲取了新能量。所以在中職語文教學(xué)之中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的傳統(tǒng)文化滲透，以此來保證語文教學(xué)始終有源源不斷的能量支持，從而進(jìn)一步增強(qiáng)語文教學(xué)的質(zhì)量。

與此同時(shí)，由于中職學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)本身就缺乏一定的興趣，所以教師就可以從傳統(tǒng)文化入手，去吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語文的注意力，讓學(xué)生去感受優(yōu)秀的文化知識，去體會傳統(tǒng)文化的魅力，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的語文學(xué)習(xí)熱情及積極情感。加之中職語文的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，涉及到很多的古典文學(xué)賞析內(nèi)容，但是對于基礎(chǔ)知識比較薄弱的學(xué)生來說，古典文學(xué)的學(xué)習(xí)比較困難，因?yàn)閷W(xué)生很難理解其古漢語。所以語文教師為學(xué)生介紹相關(guān)的文化背景知識，讓學(xué)生對文學(xué)創(chuàng)造時(shí)代形成一個(gè)了解，才能幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)的文言文、古詩詞，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的文化素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的全面提升。

2.3 注重語言技巧的運(yùn)用

可以說，交流是每一個(gè)人必備的一項(xiàng)技能，雖然普通、常見，但是又不是一件簡單的事情，任何事情的語言表達(dá)都需要一定的技巧，在不同的場合要有不同的表達(dá)，這需要學(xué)生逐漸去領(lǐng)悟。但是由于漢語的語境較多，很多時(shí)候同一句話在不同的語境之中，所表達(dá)的含義都是不同的，而這只有在長期的交流與使用之中才能得以鍛練。加之中國的語言作為高語境的文化，其表達(dá)比較委婉，在表達(dá)時(shí)候需要學(xué)生運(yùn)用自身的理解能力，去猜測語言所蘊(yùn)含的意思，所以這對學(xué)生的語言能力具有較高的要求。因此，在實(shí)際的語文教學(xué)之中，教師要注重語言技巧的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生的語言表達(dá)更加具有藝術(shù)性。

另外，語文教師要做好學(xué)生的榜樣，在日常的教學(xué)與工作之中，用自身高尚的品德、良好的語言舉止去感染學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化之中受到影響。比如，教師善于用語言技巧與學(xué)生交流，這自然就會引導(dǎo)學(xué)生用語言技巧加以應(yīng)答，以此來逐漸增強(qiáng)學(xué)生的語言能力，從而確保學(xué)生的語文素養(yǎng)及綜合能力的明顯提升，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的中職語文教學(xué)。

2.4 設(shè)置啟發(fā)性的問題

在中職語文教學(xué)之中，想要提升其教學(xué)質(zhì)量，教師就要注重對學(xué)生的問題設(shè)置。通常情況下，具有啟發(fā)性的語文問題，更利于調(diào)動起學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)主動性，促使學(xué)生全身心投入到語文課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生通過自身的獨(dú)立思考去全面掌握知識，來增強(qiáng)學(xué)生的問題分析與解決能力。同時(shí)啟發(fā)性的教學(xué)模式，更加符合中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生對語文知識從感性認(rèn)知逐漸上升到理性的認(rèn)識，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量語文學(xué)習(xí)。

因此，針對中職學(xué)生不愛學(xué)習(xí)、不愿動腦的現(xiàn)象，教師就要根據(jù)具體的語文知識點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置啟發(fā)性的探究問題，去激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、自主性，同時(shí)發(fā)散學(xué)生的語文思維，以便學(xué)生達(dá)到更加理想的學(xué)習(xí)效果，并且真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人地位，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣所在。這樣一來，學(xué)生不僅會對所學(xué)的知識形成深刻的記憶，還有利于促進(jìn)學(xué)生的探索精神與思維能力的全面提升，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極情感，最終確保中職語文教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

3 結(jié)束語

綜上所述，提高中職語文教學(xué)的質(zhì)量，有利于強(qiáng)化學(xué)生的語文素養(yǎng)及綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，為學(xué)生的今后職業(yè)發(fā)展及人生成長奠定好基礎(chǔ)。通過語文教師精心規(guī)劃的若干個(gè)教學(xué)方案，構(gòu)建高質(zhì)量的語文課堂，引導(dǎo)學(xué)生在課堂之中汲取豐富的文化知識，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與人生觀，同時(shí)讓學(xué)生在閱讀文學(xué)著作中獲得優(yōu)秀美德的熏陶，逐漸塑造高尚的人格品質(zhì)，以此來升華學(xué)生的思想境界，從而促使學(xué)生更上一層樓，最終實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。