自媒體對大學生思想政治教育的影響及其應對策略

李 娟

（濟南職業學院馬克思主義學院 山東·濟南 250104）

1 自媒體的概念界定與特征

1.1 自媒體的含義

自媒體是近年來快速發展的自主化，碎片化，平民化的“個人媒體”，其概念界定最早是由美國作家丹·吉爾默所提出。而在美國新聞學會中則將自媒體定義為：由全球化發展與數字科技強化所連接后，大眾提供與分享其自身見解事實，并以互聯網技術為依托的新聞途徑。它具有公民新聞傳播的特點，隨著我國具有代表性的微信，微博等論壇迅猛發展，新媒體自2009 年以來，逐漸成為我國青年群體主要的思考與交流方式，深受大學生群體喜愛。

1.2 自媒體的特征

（1）從傳播媒介來看，自媒體特征主要表現為平民化與大眾化。相較于傳統媒體，自媒體的交互性更強，是以人為主體的傳播活動，符合當代青年人群的新型社會交往需求。而傳統媒體只能通過報刊，電視等單方面傳播媒介，互動性較低且渠道單一，受眾者無法針對身邊的新聞實時發表自身看法。從這種角度來看，自媒體相較傳統媒體更具優勢，更具有個體化與交互性。

（2）從傳播方式來講，自媒體不受信息周期影響，新聞接受到發布之間的時間差較小，擁有即時性強的特點。同時，由于智能手機與電腦等移動終端的普及，自媒體可不受空間限制，能夠便捷，快速地將信息廣泛傳播，改變了傳統傳播模式，與現代快節奏生活的青年人群相吻合，滿足其心理需要。

（3）從傳播內容來看，自媒體的內容更偏向“草根性”，功利性較小且內容呈現出多元化傾向，不同于傳統媒體的“全面、概括”的特征，自媒體在傳播時更呈現出短小精悍的風格，多以“小我”出發，體現出社會所存在的現象，并借助自媒體文章分享自身思想理念。同時，自媒體傳播內容也呈現出離散化特征，由于各個自媒體平臺既是傳播者也是受眾者，導致參差不齊的自媒體新聞將原本的事件始末厘散化，復雜化，而多樣的角度與見解也容易使受眾群體產生迷惑感，信息傳播的可信度降低。

（4）從傳播受眾來看，自媒體的新聞傳播方式可幫助大眾將自身意見表達出來，并在短時間之內得到更多受眾人群的認可與關注。在傳統的交際與傳播方式中，通常是通過相識人的介紹而形成固有的傳播圈，具有較大的局限性。而自媒體傳播方式則隨著功能的增加，幫助受眾人群廣泛交流，減少人與人之間的溝通障礙，形成良好的互動，從而形成更加廣泛，全新的網絡傳播活動。

2 自媒體對大學生思想政治教育的影響

2.1 對思想政治教育話語權的影響

思想政治教育是通過說服與接受的主客體之間關系，促進人的全面發展與信息傳輸。在傳統的思想政治教育中，大多依賴文本輸出，在互聯網新型媒體的發展下，產生了巨大的沖擊。而傳統思想政治教育的話語權也呈現衰退之勢。因此，也應在自媒體平臺中正確多樣地將思想政治教育碎片化，深入淺出地進行信息傳播。由于自媒體的傳播方式是“點對點，面對面”的信息共享方式，在大學思想政治課堂教學活動中，能夠擺脫原有的固化思維，將學生與老師之間的信息理論知識學習加以公平化，消解了教師曾經依靠“學生孤陋寡聞”而形成的話語權，提高教師本身的說服力。

而另一方面，由于傳統思想政治教育課堂無法引起學生注意，與時代的話語體系相脫節，從而大大降低了在教學過程中對大學生價值觀，與思想導向的滲透。在自媒體的介入下，傳統思想政治教育中宏大空洞的理論性表達，與自媒體平臺豐富多樣的觀點相對比沖擊，使得學生更傾向通過自媒體網絡獲取思想政治教育的信息，高校思想政治教育課堂的地位與話語權趨于瓦解。因此，在高校教學中也應營造與社會相接軌的語境，來引導學生正確主動地探索學生在高校中的思想政治教育。

2.2 對學生的思想政治教育需求的影響

自媒體順應著科學技術發展的需要孕育而生，迎合大學生推崇自由的需求，使得思想政治教育的靈活性，趣味性有所增加。同時，促進學生情緒發泄與觀點交流，對學生健康成長有所幫助。大學生在我國高壓型傳輸型的傳統思想教育中，導致自信心減少，缺乏自我觀點。自媒體的出現也可轉變單純的理論灌輸性教育，歷練學生展現自我，形成正確的人生觀，價值觀，提高自身素質。

但與之同時，自媒體也對思想政治教育形成極大沖擊，大學生在運用自媒體過程中，極易接觸到觀點不正且價值觀偏頗的不良網絡文化。加之西方文化與價值觀的沖擊，我國大學生極易在現代網絡文化與自媒體的引導下，逐漸產生享樂主義，導致精神文化缺失的現象。這對我國的傳統文化及樹立正確的社會主義核心價值觀是極大的沖擊，因此我國高校需引導大學生正確使用自媒體，以積極健康的心態看待現代化交流，使其擁有正確，理智，獨立的思考方式。

2.3 對高校思想政治教育工作者的影響

古往今來，教育者一直承擔著傳道授業解惑的主導地位，特別是在高校思想政治教育中，隨著大學生數量的階梯式增長，高校教育工作者往往與大學生處于1:20，1:30 的教育比例。越來越多的大學生選擇通過自媒體平臺接收與傳遞信息，來表達自身無法在課堂上所展現出的獨立意識。一方面拓展了教育工作者的教育空間，帶來創新機遇，使師生可打破傳統的教育模式來使課堂教育更加多元化，民主化。但同時，隨著學生民主意識與平等意識的崛起，高校思想教育工作者也逐漸失去其主導地位，無法發揮出真正的作用，師生關系在潛移默化發生改變，沖擊著教育工作者的權威。

3 自媒體對當代大學生思想政治教育的創新策略

（1）通過自媒體強調“兩個主體”的對話模式。高校思想政治教育可強調學生與老師兩個主體之間的能動性教學對話，形成平等，生動的互動關系。教育者可通過自媒體的“去中心化效應”而實現雙主題模式的教學，將教學資料作為課題，模糊老師“施動者”與學生“受動者”之間的界限，形成主客體“對象化”的性質關系，并在教學實踐中順應這種轉型潮流。同時，師生可通過自媒體資源形成特定的主體聯盟，并在此平臺中整理歸納出不同的開放性命題，將思想政治教育以師生合作探索的心態來進行創新教育，使思想政治教育的課堂不再依靠單一的知識灌輸，不再是一言堂話語霸權，而是通過多元化的知識分享，實現某種程度上的話語民主。以此來實現高校教育課堂質的飛躍。

（2）完善自媒體平臺的監管機制與渠道建設。自媒體應合理在高校中的發揮自身傳遞信息的優勢，增加思政教育的覆蓋性。從自媒體平臺的建設角度來看，其不但承載著思想政治教育信息傳遞的功能，同時也是高校學生問題反饋，觀點交流的平臺。自媒體需加強其渠道建設，有針對性地傳播深度信息，增加其影響力。同時，自媒體也應完善自身的監督機制，建立相關規章制度，打擊在自媒體平臺中所出現的不良網絡信息。這需要自媒體平臺與政府部門，監管部門等深度合作，定期進行網絡維護與考核，以此減少網絡不良信息對大學生價值觀的侵蝕。自媒體平臺也可借助其信息傳播的優勢，建立具有權威性的輿論澄清平臺，減少虛假消息對使用者的影響，不放任自流，正確引導思想政治教育的方向，加快我國網絡信息建設進度。

（3）打造“自媒體領航人”的思想政治教育隊伍。自媒體平臺可建立具有高品質高素質的“自媒體領航人”隊伍，將創新意識與正面價值同時融合進平臺的對話研討中。并引領大學生主動獲取知識資源，提高其問題意識。其中，自媒體領航人的教育工作者須對自媒體資源擁有熟練的駕馭程度，同時迎合當代大學生個性化，多元化的思考方式，在日新月異的網絡發展過程中順應時代潮流，使自媒體在思想政治教育的話語權既是民主化的，也是社會性的，通過自媒體平臺與思想政治教育的結合，開啟現代化教育的同步發展。

4 結語

綜上所述，自媒體平臺是網絡信息時代中思政教育轉型發展的好時機，它給高校思想教育工作帶來了巨大的機遇與挑戰。在這種潮流下，自媒體平臺應與高校教育相結合，在加強平臺自我約束與管理的同時，靈活發揮其正面引導作用，維護網絡環境。自媒體平臺需結合自身優勢，加快推進網絡化教育，不宜單純的盈利為目的，打擊虛假不良信息，并與高校通力合作，提升思想政治教育的實效性。