“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下聲樂課程線上教學途徑探究

劉 翔

（正德職業(yè)技術(shù)學院 江蘇·南京 211106）

長期以來，聲樂課程教學都是沿用的傳統(tǒng)教學模式，即教師通過課堂講解、技能演示、歌曲范唱、面對面指導等方式對學生進行引導，而學生則在教師引導下反復訓練，通過不斷的練習來提高聲樂演唱水平。這種教學模式固然有著一定的優(yōu)勢，但是在新的時代背景下卻暴露出了不少局限性，如聲樂學習者主體性未得到充分體現(xiàn)、教學方式單一、教學內(nèi)容不夠豐富等，需要積極采取合理措施加以改善。其中基于“互聯(lián)網(wǎng)+”探索聲樂課程線上教學途徑，正是促進聲樂教學創(chuàng)新和改善的可行方式，值得在教學實踐中多加嘗試與探索。

1 聲樂課程線上教學概述

1.1 聲樂課程線上教學的主要方式

隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展與逐漸普及，線上教學模式得以快速發(fā)展和逐漸成熟，尤其是微課、慕課等形式成為了現(xiàn)代教育中極其重要的組成部分。線上教學有著不受時空限制、自由開放、內(nèi)容豐富、輔助功能多樣等優(yōu)勢，故而其在教育中的應(yīng)用越來越普遍，聲樂課程線上教學正是其中的具體應(yīng)用形式。剩余課程線上教學包含多種方式，尤其以以下幾種最具代表性：其一，遠程教育。遠程教育是完全依靠網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)線上互動教育，其通常是依靠專門的遠程教育平臺開展，而且包含有在線課堂、答疑、批改作業(yè)、評價等功能，是功能較為豐富和完善的線上教學模式，能夠有效支持聲樂線上教學的良好開展。其二，名師聲樂教學視頻。聲樂是歌唱藝術(shù)中的基礎(chǔ)部分，而藝術(shù)大家、名家對聲樂作品的講解、范唱等，則能夠為聲樂學習者提供其他方式難以獲得的幫助與經(jīng)驗。不過大部分聲樂學習者都很難有機會見到聲樂名家，這就導致他們難以獲得相應(yīng)的學習、模仿、借鑒、感悟機會。而在互聯(lián)網(wǎng)背景下，利用名師聲樂教學視頻進行線上教學，則能給予聲樂學習者接觸名家講解的機會，這對促進學習者發(fā)聲技巧、演唱水平的改善和提升有著重要意義。其三，聲樂教學網(wǎng)站、論壇、公眾賬號等。隨著互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)的逐漸成熟，眾多細分的網(wǎng)站、論壇等也逐漸成型，而且在新媒體背景下，諸如微博、微信等具有一定公眾權(quán)威性的公眾賬號也成為了優(yōu)質(zhì)資源、聲樂互動的聚集地，能夠為聲樂學習者提供更加多樣化的選擇。其四，語音視頻聲樂教學。該方式是利用網(wǎng)絡(luò)實時通訊軟件實現(xiàn)，能夠在統(tǒng)一的語音或視頻聊天室內(nèi)進行互動性的聲樂教學活動。其五，網(wǎng)絡(luò)聲樂慕課。慕課的優(yōu)勢在于資源高度整合、內(nèi)容豐富多樣、不受時空限制、學習者自主性強等，是聲樂教學改革的有效途徑，同時也是當下極具推廣應(yīng)用價值的聲樂課程在線教學方式。

1.2 聲樂課程線上教學的優(yōu)勢

總體來看，聲樂課程線上教學的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)教學資源多樣化以及全面共享、聲樂學習者自主學習模式將得到有效拓展與實踐、教學互動性強、個性化教學得以實現(xiàn)等。線上教學打破了傳統(tǒng)教學的限制和禁錮，讓聲樂課程教學能夠基于全新的理念、目標、形式、內(nèi)容等展開，有助于激發(fā)學生者興趣，凸顯學習者主體性，促使學習者在深度感悟中不斷提高自身聲樂演唱水平。

1.3 聲樂課程線上教學的挑戰(zhàn)

不可否認，聲樂課程線上教學有著諸多優(yōu)勢，但是其在實踐應(yīng)用中也有著不少缺陷和不足。聲樂課程本身涵蓋多個領(lǐng)域、覆蓋多個學科，內(nèi)容繁雜，教學難度較大。在線教學雖然能夠提供足夠優(yōu)質(zhì)、豐富的資源，同時在師資力量方面也具有聲樂名師、優(yōu)秀講師等顯著優(yōu)勢，而且在教學中也更加注重互動性以及學生主體性。但是在線教學卻有著傳統(tǒng)教學方式難以比擬的劣勢,那就是師生不能進行面對面交流。聲樂課程教學難度大，往往需要教師準確把握學生具體情況，尤其要了解學生演唱情況，面對面地進行多方面指導，從而達到良好教學效果。而在線教學模式使得師生之間缺乏面對面的形式感、臨場感與親切感，尤其是師生之間難以展開真實的情感交流，往往會導致師生交流、互動受影響，難以保障指導效果。另外在線教育中還存在適用范圍難以有效明確和劃分，共性與個性需求難以平衡等挑戰(zhàn)，也在一定程度上影響了聲樂課程在線教學的順利進行，需要采取有效措施加以改善。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下聲樂課程線上教學途徑探究

2.1 明確“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下聲樂課程線上教學原則

在進行聲樂課程線上教學時一定要遵循一定的基礎(chǔ)原則，才能充分保障實際教學效果。首先，內(nèi)容必須足夠豐富、直觀。信息、資源是線上教學的優(yōu)勢所在，在教學實踐中一定要充分凸顯這一優(yōu)勢，為廣大聲樂學習者提供豐富、多樣的資源，讓學習者能夠基于自身需求適當優(yōu)選優(yōu)質(zhì)資源。而且這些內(nèi)容應(yīng)當足夠直觀，確保不同層次的學習者都能通過其進行有效學習。其次，教學方法必須自主、創(chuàng)新。聲樂線上教學不是為了向?qū)W習者傳授知識，而是要重點通過教學培養(yǎng)和強化學生自主學習的意識與能力，促使學生主動利用豐富、優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)資源展開自主學習、探索，讓他們在深度實踐中對聲樂演唱有更深刻的理解、把握和感悟。然后，教學過程應(yīng)當強調(diào)互動與協(xié)作。線上教學的劣勢在于師生間缺乏面對面交流，相應(yīng)的真實情感交流會有所欠缺，同時教學交流也存在一定滯后性，難以體現(xiàn)師生、學生與學生之間的有效互動，導致教學過程很容易失去作用。這就要求教學過程中突出互動性與協(xié)調(diào)性，從整體和局部同時對整個教學過程進行有效把控，強化互動，確保學習者能夠真正有效地參與到教學活動之中，以免教學失效。

2.2 全面加強師資隊伍建設(shè)和管理

聲樂課程線上教學對教師綜合素養(yǎng)提出了更高要求，這就需要全面加強師資隊伍建設(shè)和管理。首先需要對教師專業(yè)素養(yǎng)提出更高要求。強化教師自我學習與成長意識，針對性展開專業(yè)培訓和進修，有效提高教師聲樂專業(yè)知識水平和演唱水平，確保教師能夠在學生接觸大量優(yōu)秀內(nèi)容的情況下依舊勝任教學工作。其次應(yīng)當促進教師信息技術(shù)水平提升。線上教學意味著教師必須掌握一定的信息技術(shù)知識與技能，能夠順利完成線上教學的對應(yīng)操作，尤其要掌握各種教學軟件的使用操作方法，從而支持線上教學有效進行。另外還應(yīng)當建立聲樂課程負責人制度。選擇聲樂科研水平高、教學經(jīng)驗豐富、信息化管理能力強的教師作為聲樂課程負責人，賦予其對課程進行創(chuàng)新、管理的權(quán)力，同時明確其責任，促使其從整體上做好聲樂課程線上教學的具體安排，把握相應(yīng)的發(fā)展方向，推動線上教學的快速發(fā)展和不斷完善。

2.3 優(yōu)化教學設(shè)計并促進理論與實踐教學水平的同步提升

聲樂課程教學往往以理論教學作為根基、以實踐練習為關(guān)鍵，這意味著只有將理論和實踐教學相融合，同時實現(xiàn)二者水平的同步提升，方能從整體上保障教學質(zhì)量與效率。線上教學和傳統(tǒng)教學模式截然不同，無法直接沿用傳統(tǒng)教學方式，需要做好相應(yīng)的教學設(shè)計，兼顧理論教學和實踐練習，確保學生能夠基于理論學習對聲樂演唱的技巧有本質(zhì)性了解，同時能夠在實踐中對演唱方法和技巧加以練習，通過不斷發(fā)現(xiàn)自身演唱問題并加以改善來提高演唱水平。由于線上教學中教師更多地是扮演幫助者、引導者和促進者的角色，因此在進行教學設(shè)計時需要突出學生主體地位，盡量以具有探索性的任務(wù)作為教學指引，促使學生通過自主探索完成學習。而且為了保障學生自主學習效果，一定要合理調(diào)整教學內(nèi)容難度，盡量以全面、易懂的課程基礎(chǔ)內(nèi)容作為主要部分，將一些較為復雜的內(nèi)容作為進階部分，讓學生在理論學習和實踐練習中都能穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個腳印得不斷提升自身聲樂專業(yè)知識水平和演唱水平。

2.4 構(gòu)建并完善線上教學機制和評價標準

線上教學模式中教師與學生面對面交流、互動的時間與機會大幅減少，相應(yīng)的教師對學生的引導和管理作用也會明顯減弱，這就需要構(gòu)建科學、系統(tǒng)的教學機制作為規(guī)范，對教學過程進行有效規(guī)范，對師生行為進行一定約束，從而避免教學過程過于混亂、缺乏有效管理的情況出現(xiàn)。另外還需要明確評價標準，從而實現(xiàn)對線上教學情況的全過程、客觀、真實反映，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的缺陷與不足并加以改善，不斷推動教學水平提升。在對線上教學進行評價時不能只局限于學生專業(yè)知識掌握和演唱能力發(fā)展上，而是要實現(xiàn)對課程本身、教學過程、教學效果的綜合化評價，同時要合理引入學生互評、師生互評等機制，只有這樣才能更加貼近實際教學情況，保障評價的客觀性與有效性。

2.5 基于學生具體情況建設(shè)更具針對性的教學方案

平衡共性與個性是聲樂課程線上教學的一大難點，需要教師基于學生具體情況進行合理規(guī)劃，以更加科學、有效的方式展開教學。教師應(yīng)當嚴格按照線上教學機制及評價標準開展教學工作，準確掌握學生情況，既要從整體對學生水平進行研究，也要從局部甚至個體對學生水平進行探討，從而設(shè)計出兼具共性與個性的可行教學方案，確保所有學生都能在適合自身的教學模式中探索聲樂的魅力。

3 結(jié)束語

綜上可知，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來為聲樂課程線上教學的實施提供了更加健康、完善的條件與環(huán)境，探索科學高效的線上教學模式也成為了廣大教師共同關(guān)注的重要話題。在教學實踐中，教師一定要充分把握線上教學的特征與優(yōu)勢，同時從技術(shù)與藝術(shù)兩個層面展開教學，引導學生掌握聲樂專業(yè)知識和演唱技巧，提高學生聲樂作品鑒賞能力，強化學生共情能力，合理利用各種方式打造高效線上教學模式。