技工學校數學教學的問題分析與對策探討

曾榮杰

（廣東省南方技師學院 廣東·韶關 512023）

當前隨著時代的快速發展，市場競爭更為激烈，企業對人才的要求不斷提升，這使得技工學校人才培養面臨著更大的挑戰。而數學課程作為技工學校的一項基礎課程，在人才培養過程中發揮著重要作用，不過當前很多技工學校數學教學并不科學，整體教學還停留在中學數學模式上，內容局限于教材知識，沒有有效與專業課對接起來，導致學生對數學學習的興趣缺乏，學習效果不理想，迫切需要對數學教學進行改革。如何解決數學教學中存在的問題，推動數學教學效率的全面提升成為了技工院校教師關注的重要問題，加強這方面的研究意義重大。

1 技工學校學生的特點

（1）文化課成績差，基礎不牢固。通常來看，技工學校的學生文化課的成績都不高，他們對基礎課程的學習并不牢固，很多學生正是因為這一原因而選擇了技工學校，因此教師在教學的過程中，應當注重基礎知識的講述，盡量將教學重點放在基礎知識以及易錯點的講述上，并為學生留更多的時間，讓學生能夠充分對知識進行吸收和消化。同時，還有很多學生有嚴重的普高情結，導致自身在技校學習沒有較強的榮譽感，這會導致學生面臨嚴重的自卑心理，而這些自卑心理反映到學習中，往往會導致學生面臨較大的學習障礙，存在嚴重的失望或者妥協等心理。這些消極的學習態度會影響學生的學習信心，如果教師不注重對學生進行引導，很容易導致學生產生厭學情緒，難以取得良好的學習效果。所以，技校教師在教學的過程中應當合理對學生進行引導和教育。

（2）學習習慣差，學習方法單一。很多技校學生的家庭都并不富裕，這些學生的父母多數是下崗工人或者打工、務農等，且家長的文化水平并不高，這導致在實際學習中家長無法對學生提供更好的教育，加之一些家長對學習不重視，所以不能幫助學生養成良好的學習習慣，導致學生的學習受到了影響。且由于受到家庭以及家長等各方面原因的影響，很多技工學校的學生存在自由散漫的思想，對待學習不認真，在遇到問題的時候不能深入思考和分析，學習方法較為單一，存在應付了事的心理，因此在教學過程中教師應當注意這一方面的問題。

（3）思想活躍。雖然技工學校的學生存在文化課成績差，學習習慣不好等特點，但是他們通常都思維較為靈活，善于溝通交流，能夠從不同的方面出發來對待問題，如果教師合理對學生進行引導，那么將會很容易扭轉學生的成績差問題，因此在實際教學中教師也應當多考慮學生的這一特點，選擇與學生相符合的方法來開展教學。

2 技工學校數學教學中存在的問題

（1）重視度不夠。雖然數學課程是技工學校的一門重要課程，對于專業課的學習能夠起到良好的促進作用，但是當前技工學校的教師和領導普遍存在不重視數學課的現象，很多學校會將教學的精力、時間以及資金等放在專業課上，對數學課不屑一顧。而由于教師和領導不注重該門課程，所以學生對其學習也不重視，對數學課程的認識存在嚴重的偏差。這一現象最為顯著的體現就是，數學課程的設置不合理，在課程設置上，大部分時間都用于專業課學習，而只有很少的時間是分配給數學課程的。在實際學習中學生也會將更多的時間用于專業課學習上，而忽視數學課程的學習，甚至一些學生會利用數學課來學習其它的知識，嚴重影響了數學課程的教學效果。

（2）教學理念落后，教學方法單一。思想是行動的總指揮，任何行動都是建立在思想基礎上的。對于技工學校數學教學而言，教學理念也發揮著十分重要的作用，只有教學理念較為先進，才能夠推動教學過程更加科學，提升教學的有效性。但是總體來看，當前很多技工學校的教師都存在教學理念落后的現象，與時俱進的觀念很少會體現在教學中，且在教學過程中教師往往會將教材作為重要對象，缺乏對知識的延伸和拓展，無法將數學知識與專業課對接起來，數學教學的效果堪憂。另外，還有很多數學教師在實際教學中不注重對教學方法進行創新，長時間采用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式，導致原本學習興趣不高的學生更是對數學課堂充滿了厭倦。由于教師的觀念落后，忽視學生主觀能動性的發揮，加之教學方法單一，導致學生的創新精神以及實踐精神較為缺失，學習存在較強的被動性，這一問題亟待進行解決。

（3）教學目標不明確。教學目標是指導教學過程的重要要素，合理設定教學目標，才能夠增強教學的方向感，從而可以推動教學效果的不斷提升。縱觀當前我國技工學校數學課程，教學目標不明確的問題并不罕見，從表面上來看，數學課程與其它的專業課程并不沒有較大聯系，因此很多學校會認為數學課程是“多余”的課程，在教學中不重視其，且教師也不能設定合理的教學目標，實際教學缺乏目的性和方向性。但是從內理來看，數學課程屬于一門邏輯思維能力培養的課程，而且數學知識是來源于生活又作用于生活的，其可以為學生學習專業課提供可靠的支撐，如機械加工、數控等很多專業對數學知識都具有較強的依賴性。從另一方面來看，數學課程可以培養學生思維方法能力和觀察分析能力，這對于學生更好地學習專業課也是十分有利的，所以教師們應當注重數學課程，并合理設定教學目標。

3 解決技工學校數學教學問題的對策

（1）提升重視度。技工學校的教師應當認識到數學課程的重要性，并采取有效措施來增強學生的重視度，只有大家都能夠從更深的層次上認識數學課程，才能夠對其教學的改善帶來有利作用。這就要求技工學校領導要對教師們進行教育，使教師們能夠對數學課程有一個全面的認識，并合理進行課堂設置，確保數學課程時間較為充足，能夠滿足課程教學的需求。同時，學校領導還要做好數學教學環境的建設，積極引進數學教學的用具，根據教師們或者學生的需求進行數學設備的購買等，為數學教學效果的提升奠定良好的基礎。另外，教師們還要為學生講解數學課程的重要性，使學生從內心對數學課程提升重視度，明白數學學習對自身的好處，積極參與到數學學習過程中，并在課余時間分配上合理向數學方面傾斜，改變以往不注重數學學習的態度。

（2）更新教學理念，優化教學方法。技工學校數學教師應當對自身的教學理念進行更新，從傳統落后的教學理念中解脫出來，要明白當前的時代是一個全新的時代，學生的學習需求、市場對人才的要求等都在變化，因此自身也應當積極更新知識體系，為教學注入活力。這就應當將傳統“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式摒棄掉，根據學生的學習需求進行新型教學模式的引入，比如可以采用小組合作探討教學模式、微課教學模式以及多媒體情景教學模式等，增強數學課堂的新穎性，使學生感受到數學的樂趣，從而樹立良好的數學學習態度，對數學課程產生較大的熱情和期待。教師在教學中還要注重學生主觀能動性的發揮，盡量將學生置于主體地位，使學生更好地發揮自身的主體作用，并加強創新能力培養，讓學生通過數學學習擁有更強的創新能力。另外，由于技工學校的學生學習能力存在較大的差異，教師為了更好地開展教學，還可以引入分層教學法，針對于每一個層次的學生合理設定教學方案、制定教學計劃，確保學生都能夠積極參與學習中。

（3）科學設定教學目標。技工學校在提升數學教學效果的過程中，還要合理進行教學目標的設定。這就要求教師要合理分析自身的專業，結合專業情況來設定目標，確保所設定的目標能夠為專業教學帶來有益作用，對學生專業技能提升起到推動作用。比如針對于會計專業而言，所設定的教學目標應當是增強學生的算數能力、數學思維能力能，提升學生對數字的敏感性。這樣在教學的過程中，教師才能夠有所側重，將教學重點放在算數、計算以及邏輯思維能力培養上。而針對于數控專業而言，則應當設定邏輯思維能力、構圖能力等方面的目標，在教學中注重這方面的教學，從而為學生數控專業技能的提升帶來有利作用。另外，隨著教學目標的變化，學校也應當對考試方式進行改革，摒棄傳統單一以紙質為主的考試形式，比如可以采取開卷考試或者手工實驗考試等形式，檢測學生的學習效果，并對學生存在的疑問進行記錄，以更好地實現教學目標。

4 結語

技工學校數學課程的改革關系到學生的整體學習效果以及專業技能，因此應當提升數學改革的有效性，推動數學課程改革取得更大的價值和效果。一方面應當提升師生們對數學課程的認識，合理設定教學目標，另一方面還要做好教學模式的改革，摒棄現有的落后教學模式。本文提出了幾個現代化的教學模式，不過要想真正提升數學課堂的趣味性，教師也不能局限于這幾種模式，還要結合學生的實際情況進行新型教學模式的引入，避免長時間采用一種模式而導致學生厭倦。