普通高校冰雪特色項目的課程開發及優化路徑

張云波

（吉林外國語大學 體育部，吉林 長春 130000）

2022年將在北京舉辦冬奧會，這為普及和開展我國冰雪特色項目帶來了寶貴機遇。與此同時，《冰雪運動項目發展計劃》《全民冬季運動宣傳普及規劃》《有關進一步推動健身休閑產業發展的若干建議》《關于全面發展體育旅游的若干建議》等相關政策與文件的出臺，更是為普通高校開發冰雪特色項目課程提供了有利的政策保障。因此，普通高校應發揮自身教學優勢，將冰雪特色項目的課程開發及優化納入院校發展規劃，積極推動冰雪特色項目在院校的發展。

一、普通高校冰雪特色項目課程開發與優化的原則

首先是先進性原則。普通高校冰雪特色項目的課程開發擁有與其相符的社會背景。就現階段而言，北京2022年將舉辦冬奧會以及我國制定的《動員三億人參加冰雪特色體育項目實施綱要》，都為普通高校開發冰雪特色項目課程提供了科學依據和社會背景。及時抓住寶貴機遇，努力開發普通高校冰雪特色項目課程，是當下各大院校體育教學革新的重要工作內容［1］。從這一層面看，普通高校冰雪特色項目課程開發需要以國家冰雪體育項目競技比賽和有關政策方針為導向，以此滿足我國冰雪體育事業未來發展及儲備人才培育的需求。其次是創新性原則。相對于當前我國普通高校以往的體育課程，如田徑、體育舞蹈、籃球、游泳、足球等，冰雪特色項目對當代大學生來說還比較陌生，并且由于冰雪特色項目的課程教學對用地和氣候等要求嚴格，導致許多大學生對這種運動項目產生了一些疑慮。為解答他們的疑惑，普通高校冰雪特色項目的課程開發團隊要秉持先進的開發理念，通過開展冰雪特色項目俱樂部教學，給予廣大學生更大的學習自主性。同時，也可聯合其他院校共同建設課程資源共享平臺，為學生提供良好的學習環境等。

二、普通高校冰雪特色項目課程開發框架

（一）課程目標

普通高校冰雪特色項目的課程開發必須結合院校育人目標，按照當前已有的冰雪課程教學目標，結合我國冰雪特色項目發展形勢和社會對專業人才的具體要求。也就是說，普通高校冰雪特色項目的課程目標實際上相當于將院校育人目標和冰雪課程教學目標進一步具體化。制定冰雪特色項目的課程目標，是普通高校開發冰雪特色項目課程的前提。因此，其課程目標應能切實幫助當代大學生了解和掌握冰雪特色項目的誕生、發展、種類、特點和運動技巧；能使大學生更加了解我國冰雪特色項目的發展現狀；能真正提高廣大學生對其項目的探索興趣及能力。其中，需要強調的是，普通高校冰雪特色項目的課程目標并不是永久不變的，而是要根據內外環境的變化及時進行調整和優化，以便確保課程與現實內外環境相吻合。

（二）課程內容

課程目標制定以后，便是設計與編寫課程內容。編寫普通高校冰雪特色項目的課程內容要結合多方面因素進行綜合考量，比如：高校自身的人才培養目標、實施冰雪特色項目課程教學的條件和環境、授課教師的教學能力等。課程開發團隊要針對這些因素展開客觀分析，繼而根據編寫冰雪特色項目課程內容的指導方針，設置其課程編寫的各個組織及時程，確立冰雪特色項目的課程數量［2］。普通高校冰雪特色項目的課程內容應有利于在我國廣泛普及和宣傳冰雪特色項目，作為以冰雪運動項目為主要學習內容的科目，應能通過科學有效的教學強化當代大學生對冰雪特色體育項目的認知和了解，在此基礎上通過自主創業、就業以及其他活動進一步推廣這一運動項目。普通高校可從以下幾方面來開發和編寫冰雪特色項目的課程內容，首先是基于當地冰雪生態環境資源進行開發；其次是利用校園操場或是面積較大的空地等現實條件，優化已有的冰雪比賽項目；再次是將冰雪特色項目以體育游戲、戶外拓展訓練、身體素質鍛煉等方式滲透到日常體育教學中。

（三）課程開展

在冰雪特色項目的課程內容編寫完成后，可正式開展課程教學工作。在開展教學工作前，冰雪特色項目的課程開發團隊需要與校內體育教師共同針對課程進行一次全面深度的交流和探討。在這一過程中，課程開發團隊應向授課教師全面且詳細地介紹冰雪特色項目的課程目標與內容。對于各位教師提出的建議和反饋，課程開發團隊應及時記錄下來，并與教師多溝通，一起討論出最佳的解決方案。普通高校冰雪特色項目的課程教學開展要注意以下幾點要求：一是冰雪特色運動文化的介紹，特別是冰雪特色項目的誕生及其在我國的發展歷程；二是挖掘冰雪特色項目與當代大學生健康成長間的關系，強調冰雪特色項目對推動我國“全民健身”活動以及“健康中國發展戰略”的重要作用；三是大力弘揚推廣我國冰雪特色項目運動員可貴的體育精神。

（四）課程評價

冰雪特色項目課程的目標是否合理、內容是否正確、開展過程是否順利等，都需要通過有效評價來加以驗證。冰雪特色項目在我國普通高校起步較晚，所以課程在實際開發中遇到了許多困難，目前仍處于深入探索階段［3］。開發課程的過程中都或多或少地面臨各種挑戰和阻礙，但在解決這些難題的過程中卻有助于開發者總結寶貴經驗，課程教學評價也具有這樣的作用。在課程評價具體實施中，要嚴格遵循客觀性、科學性、總體性、可操性、指導性以及發展性的基本原則，利用形成性與終結性、定性與定量、情境與非情境相結合的方法展開評價。

三、普通高校冰雪特色項目的課程優化路徑

（一）樹立正確育人觀念

普通高校要始終將健康為先、以人為本等宗旨作為冰雪特色項目課程的教學引領思想，認真貫徹落實，并實施終身體育教學。具體來說，健康為先宗旨指的是高等院校在冰雪特色項目課程日常教學中，課程內容要注重嚴謹性、硬件設施要保障安全性、技巧和體能實訓要講究科學性，將確保學生健康作為課程教學的首要目標。以人為本宗旨指的是高等院校在冰雪特色項目課程教學實踐中，要突出學生的主體地位、充分尊重每位學生的個性化需求、正確對待學生之間的差異、重視廣大學生的可持續發展。而終身體育教學則指的是高等院校在開展冰雪特色項目課程教學時，要重點培養學生日常體育鍛煉習慣，激發他們的運動興趣，使其深刻意識到體育運動的重要作用，進而不斷增強學生的終身體育意識。

（二）創新冰雪課程體系

普通高校應將特色冰雪項目的宣傳和推廣融入院校日常教學內容及育人課程體系，通過開展特色化校本課程以及實踐體驗課程等冰雪特色項目課程教學，促進廣大學生健康發展。相比體育專業的學生，普通高校大學生只需要掌握特色冰雪項目的基本知識和相關禮儀即可。首先，應將特色冰雪項目有關課程納入院校課程體系。在育人規劃中應有專門的特色冰雪項目課程落實在通識課程以及公共選修課程中，并借助實踐教學、豐富多彩的社團活動及其他形式的課外活動，進一步普及特色冰雪項目的基礎理論知識，推動特色冰雪項目和奧林匹克精神在高校的大力弘揚。其次，應利用2022年北京冬奧會這一有利背景，培養我國高校學生的主人公及東道主意識，為奧運會的成功舉辦作出積極貢獻。這就要求普通高校重視和加強大學生文明禮儀培訓，鍛煉他們的跨文化交際能力，并努力開闊他們的國際視野。

（三）加強師資團隊建設

注重訓練、忽視理論教學是課程教學中常見的現象，對廣大學生的健康成長產生了一定阻礙，并且影響了他們正確認知體育運動項目。與此同時，教師自身的能力、運動技巧、理論水平與教學特色等也會影響學生，特別是體育專長學生的未來發展方向。對此，首先，普通高校應加大師資團隊的培養力度，重點提高他們的責任感與使命感，定期組織不同的教育和培訓活動，進一步提升教師自我素養與教學能力。其次，體育教師自身應主動學習更多冰雪特色項目相關的知識，掌握更多冰雪運動技能，不斷提高個人的業務水平。再次，普通高校要善于鼓勵和引導教師探尋與學校和學生實際情況相符的教學方法，并通過相應的激勵政策，提升教師的工作熱情，促使其自覺提高個人教學能力。

結語

普通高校冰雪特色項目課程是體育教學的重要組成部分，對廣大學生的健康成長和發展具有積極作用，同時能進一步豐富學生自身的精神世界。因此，普通高校應高度重視并加強冰雪特色項目的課程開發及優化，積極轉變傳統觀念，合理規劃、有序實施，積極為我國現代化建設培養全面發展的優秀人才。