小學語文教學中開展課外閱讀的策略分析

徐 慧

（江蘇省高郵市車邏小學，江蘇 高郵 225600）

隨著社會的不斷進步，科技的不斷發展，現如今社會上的人才競爭也變得更加激烈。要更好、更快地適應社會發展的節奏，成為社會發展所需要的人才，就要擁有良好的閱讀習慣，具備高效的閱讀方法。培養閱讀能力，需要從小抓起，所以對小學開展語文課外閱讀的實踐培養就顯得尤為重要。要讓他們通過閱讀擴展自身的思維和視野，構建出一個完整的價值觀念，良好習慣的養成能夠為后期的課程學習奠定良好的基礎。教師要采取有效的指導策略，將課外閱讀活動貫穿于學生教學中，提升學生課外閱讀學習的效率，不斷地拓展學生的知識視野，更有效地提升小學語文的教學質量。同時從小就進行課外閱讀的活動，能夠培養學生的閱讀興趣，為今后的學習奠定良好的基礎。

一、語文課外閱讀價值

語文的學習是一個循序漸進的知識積累過程，良好的語文素養也需要在日常的教學活動和不斷的閱讀過程中進行積累。但僅僅是課堂上的閱讀是不足以滿足學生的需求的，還需要通過大量的課外閱讀活動來豐富學生的詞匯量，提高學生對文字、詞語、句子的辨析以及使用能力。通過課外閱讀，能夠有助于提升學生的綜合素養。另一方面是課外閱讀需要依靠學生自主進行閱讀，這種方式能夠培養學生的自主學習能力。它采取的是一種開放性的閱讀形式，學生可以根據自己的興趣愛好去選擇讀物以及閱讀的方式，整個過程全是由學生自己進行控制，能夠不斷地促進學生自主能力的培養。書籍是人類進步的階梯，對于書籍的學習不僅局限于課堂的知識，更多的是通過課外閱讀，能豐富自己的精神世界，還能受到書中作者傳達意思的熏陶以及智慧的啟迪，學生在這個閱讀過程中，就能夠形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而為今后人生的發展奠定一個良好的基礎。而且在進行課外閱讀活動的過程中，能夠讓學生感受到閱讀的魅力，從而激起對語文學科學習的興趣。教師可以積極地引導學生去閱讀自己喜愛的讀物，從自己感興趣的讀物入手，能夠幫助學生更好地打開閱讀的大門，從小就培養課外閱讀的良好習慣。教師如果能夠充分地調動學生的積極性，就能讓課外閱讀活動帶來很大的幫助，有效地提升學生的詞匯積累和語文素養，為今后的語文學習打下扎實的基礎。

二、小學語文課外閱讀的原則

由于科技的發展和現代化的普及，每個家庭都有電視、電腦、手機等設備。每個設備中都充斥著大量的信息，所以就會存在很多內容得不到審核就發布出來。有很多媒體為了自身經濟效益，將粗制濫造的新聞傳播出來，這對于學生的影響十分大。小學生對于信息的真偽以及好壞無法做出準確的區分，當接觸到這些信息時，就會盲目地去學習，進而導致學生的語文水平受到影響。還有大部分老師傾向于應試教育，給學生灌輸的思想都是考試的重點等課本上的知識內容而往往忽略了課外閱讀活動，在教學重點上有所偏差，也會導致課外閱讀活動難以進行下去。課外閱讀活動的特點就是要以學生的自身興趣作為出發點，教師引導學生進行課外閱讀，比如指定相應的參考書目，讓學生去進行閱讀，同時對書籍進行總結和歸納，有自己的啟發和收獲。通過課外閱讀，不斷地積累詞匯，豐富自己的知識，提高自己的語文素養。有了一定的語文積累，對于以后的學習也有很大的幫助，不僅能夠滿足應試的教育，還能夠滿足自身發展的需要。

三、小學語文開展課外閱讀的策略

（一）創造環境，激發興趣

良好的閱讀環境能夠激發學生的閱讀興趣，從而提高學生的閱讀質量。所以要做好課外閱讀活動，就需要營造和諧積極的閱讀氛圍。課外閱讀主要是以家庭為主，所以就需要來自家長的大力支持。學校可以采取召開家長會的方式向學生家長宣傳課外閱讀，對學生學習的重要性和必要性，要求家長對學生的課外閱讀工作進行監督，準確把握學生課外閱讀的狀況，及時與老師反饋和溝通。對于小學生來說，書籍的故事性與趣味性能夠很好地吸引他們的閱讀興趣，所以教師可以采取一些健康搞笑的漫畫書或者故事書來吸引學生的興趣，不斷地培養他們的閱讀愛好。同時為了營造一個良好的課外閱讀氛圍，語文教師在布置家庭作業的時候，就不能布置太滿，要留有充足的時間讓他們去進行課外閱讀。如果學生光是應付家庭作業就占用了大量時間精力，也就沒有時間去完成其他的活動，那課外閱讀活動就難以開展。所以要有效結合學生的具體情況去布置相應的家庭作業，保證充足的時間來提升學生的語文素養。教師在指引學生進行課外閱讀活動時，也要選擇正確有價值的閱讀書籍，選擇恰當的書籍，對于學生知識的培養才有意義，否則就會適得其反。

例如：教師在為學生指定閱讀書籍的時候，可以傾向于童話故事、歷史故事等帶有趣味性的書籍，讓學生先對閱讀產生一定的興趣，再逐漸增加閱讀書籍的難度。還可以在課外閱讀活動中引入一些競爭比賽活動，比如可以讓學生對課外閱讀的書籍進行介紹和書寫讀后感，讓學生之間能夠互相分享自己的課外讀物，在分享過程中，互相學習也能互相激勵，將課外閱讀這件事堅持下去。通過學生間的互相交流，可以全面地提高學生的表達能力和語文總結能力。

（二）熟練方法，掌握技巧

雖然課外閱讀是以學生自主學習為主，但是只有掌握了技巧與方法，才能更好地提高閱讀效率。教師在教學過程中就要培養學生的閱讀能力，讓學生能夠掌握良好的學習技巧和方法，以此促進課外閱讀效率的提高。教師還要教學生學會自主閱讀，在自主閱讀過程中學會摘錄好詞佳句，記錄讀書筆記。因為光是閱讀，難以掌握書籍的重點和要點，但是通過讀書筆記就能夠反映出閱讀的重點，更好地進行語文知識的積累，方便后期對語文知識的應用。教師在指導過程中要根據學生的特點進行有針對性的指導。由于每個學生的基礎各有不同，對于不同基礎的學生，要進行分開指導，這樣才能讓每個基礎的學生都能有所收獲，能夠更加有針對性地進行課外閱讀活動的開展。

例如：教師在指導的過程中，對于語文基礎知識較為薄弱的學生，可以推薦從童話書、歷史故事等簡單易懂，且具有趣味性的讀物開始，先培養他們的閱讀興趣，進而培養他們的閱讀能力；對于那些語文基礎較好的學生，就可以推薦一些名著，讓學生通過閱讀名著來啟發自己的思維，不斷地豐富自己的知識。教師還要指導學生在進行閱讀時，對于文段的描寫方式進行歸納和整理。典型的描寫方式有按照時間順序進行描寫、遠處描寫、近處描寫、細節描寫等，讓學生有針對性地參照書籍的描寫方式去對比，去學習，將這些方式很好地運用到自己今后的寫作中，鍛煉自己的寫作能力。教師還可以開展課后答疑活動，也就是針對學生課外閱讀中遇到的問題進行解答。學生在進行自我閱讀的時候，難免遇到多種問題，這個時候如果老師能夠耐心地為他們解答問題，能夠讓他們的閱讀興趣得以保持，對語文的熱情也有所增加，能夠更好地提升他們的語文能力。

（三）互相交流，共同學習

由于課外閱讀活動的特殊性，主要是由學生自主進行，這樣就給了學生更多的自我發揮空間。每個學生可以根據自己的情況去選擇適合自己的讀物，一個班級有不同類型的學生，通過大家的互相分享，互相學習，能夠學習到的知識是不言而喻的。通過互相分享的方式，能夠讓學生學習到更多的課堂學習不到的知識，也能激發學生學習的主動性。學生在閱讀過程中，不僅要注重書本的內容，還要重視能夠有效地將書本知識表達給同學，這個過程也就能鍛煉學生的語言組織能力和歸納概括總結能力。這樣的方式不再是被動地接受老師傳授的知識，而是主動地去學習知識，進而分享給他人，這種方式極大地鼓勵了學生學習的主動性，能夠有效地增加他們課外閱讀的主動性。

例如：老師對課外讀物進行指導后，有的同學選擇了安徒生童話，在分享的時候就可以描述童話的故事內容，從整個故事中受到了哪些啟發，還有自己最喜歡的人物，這些方面都可以去進行分享。因為大家都是心理尚未發育成熟的孩子，都有著普遍的心理特征，在面對同一個童話故事，會有著情感上的共鳴，這種分享也能激發他們的這種情感，從而轉化為對閱讀的興趣，更好地提升他們的語文綜合能力。不僅是情感上的共鳴，有時對于人物的喜愛也會有所一致，這樣對于學生間的溝通交流也起到了促進作用，讓他們有了值得探討和思考的話題，在這個過程中相互學習，不斷地提高自己的語文知識和語文素養。

總而言之，開展小學語文課外閱讀教學是十分必要的，教師要結合學生的特點及發展情況，采取有效的措施進行。首先是激發學生的閱讀興趣，其次是對學生的閱讀方式技巧進行指導，最后是引導學生進行相互分享，通過這三個步驟的逐步實現，能夠有效推動課外閱讀活動的進展。采取有效的措施能夠極大地提高學生的課外閱讀效率，提高學生的語文能力，進而促進學生的全面發展。