小學語文經典古詩文誦讀教學初探

張麗君

（寧夏回族自治區銀川市賀蘭縣第四小學，寧夏 銀川 750200）

在小學語文新課程標準中，在經典古詩文閱讀教學中，明確提出了“培養學生的愛國主義情感、提高學生的文化品位和審美情趣、認識中華文化的博大精深”等，進而促使學生在經典古詩文的誦讀過程中，不斷提升自身的綜合素養，最終實現學生的全面發展。因此，教師在開展小學語文教學的時候，必須要采取積極有效的教學手段，不斷提升誦讀教學的有效性。

一、小學語文經典古詩文誦讀教學現狀

在當前小學語文的經典古詩文誦讀教學中依然存在諸多問題，集中體現在：（1）誦讀與背誦概念混淆。教師在開展小學經典古詩文誦讀教學的時候，由于對誦讀與背誦的概念認識不夠透徹，認為誦讀就等于是背誦。但是誦讀教學初衷并非是引導學生對古詩文進行熟記，而是在誦讀的時候，了解古詩文的內涵和意境，加深對古詩文的理解。而在當前的小學語文誦讀教學中，由于教師對其概念認識不夠，無法達到誦讀的效果。（2）沒有誦讀的時間和機會。在當前小學語文課堂教學中，教師在課堂上滔滔不絕地講解，學生在下面被動聽講、記筆記等，而留給小學生進行經典古詩文誦讀的機會和時間則是少之又少。（3）誦讀過于主觀化。當前小學經典古詩文誦讀的時候，常見的誦讀方式基本上都是教師領讀、學生跟讀。但教師在領讀的時候，只是盲目按照自己的誦讀方式進行誦讀，只是單純地將自己對古詩文的理解傳遞給學生。而學生在跟讀的過程中，根本無法領悟古詩文的意境和內涵等。

二、小學語文經典古詩文誦讀教學重要性分析

首先，有助于加深學生對古詩文意境的理解。小學語文經典古詩文基本上都蘊含著深層次文學意境，小學生在學習的時候，受到基礎知識、理解能力有限等因素的制約，難以理解古詩文中的意境。據此，教師通過古詩文的誦讀教學，促使小學生在誦讀的過程中，感受到學習古詩文的樂趣，并發自內心愛上古詩文。另外小學生在誦讀的過程中，逐漸融入到古詩文的意境中，進而引發情感共鳴，加深了學生對古詩文意境的理解。

其次，有助于增強學生的文化素養。在小學語文經典古詩文誦讀教學中，由于古詩文是中國傳統文化中的瑰寶，全面加強古詩文誦讀教學，可促使小學生在誦讀的過程中，感受到中國傳統文化的精髓，不斷提升小學生的傳統文化素養，進而提升小學生的民族自信心。

最后，有助于促進小學生的語文學習，全面提升小學生的語文綜合素養。在小學語文學習中，通過古詩文誦讀教學，加強學生對古詩詞不同文字的記憶，為后來的書寫奠定堅實的基礎，進而提升小學生的語文綜合素養。同時，學生可在誦讀的過程中，進入到古詩詞的境界中，進而更好地體會古詩詞的意境，使其更好地進行寫作。

三、小學語文經典古詩文誦讀教學策略分析

（一）重視古詩文誦讀教學，給學生預留誦讀時間

經典古詩文閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分，尤其是在新課程標準的要求下，對其提出了更高的要求。據此，小學語文教師在開展教學的時候，應認識到經典古詩文教學的重要性，并在課堂上加強經典古詩文的誦讀。首先，教師應在課前指導學生開展自主誦讀，促使學生加深對古詩文內容的理解。其次，教師結合專業引導，引導學生在反復誦讀的過程中，理解古詩文內容中蘊含的情感和意境等。如此一來，學生在反復誦讀的過程中，實現了預期的教學目標。另一方面，為了進一步提升經典古詩文誦讀的效果，必須要防止誦讀的形式化。這就要求教師在開展經典古詩文誦讀教學的時候，應對傳統的教學結構安排進行優化，每周單獨列出1～2課時指導學生開展誦讀學習。

（二）實施多樣化誦讀，激發學生誦讀興趣

在開展小學經典古詩文誦讀教學的時候，應結合小學生的經典古詩文誦讀現狀，采取多樣化的誦讀教學手段，不斷激發小學生的古詩文誦讀興趣。（1）教師在開展誦讀教學的時候，應調動課堂的氛圍，促使學生在良好的課堂氛圍中，積極主動參與到經典古詩文誦讀教學中。（2）教師在開展經典古詩文誦讀教學的時候，還可以結合經典古詩文的內容，充分利用現代信息技術等手段，給學生營造一個良好的誦讀情境，引導學生在這一情境中，激發誦讀的形式。同時，學生在誦讀情境的過程中，也加深了對古詩文內容的理解，進而提升了古詩文誦讀的教學效果。（3）教師在激發小學生經典古詩文誦讀興趣的時候，還要立足于小學生的實際情況，定期開展各種各樣的誦讀活動，包括主題講座、朗誦比賽、創作比賽、書法比賽等多種形式，引導學生在各種各樣的誦讀活動中，喚醒自身的閱讀欲望，進而促使學生積極主動參與到古詩文的誦讀學習中。（4）借助角色演繹，激發學生的閱讀興趣。在開展小學語文經典古詩文閱讀教學的時候，應結合古詩詞的內容，引導學生借助表演的形式，對古詩詞進行演繹。而學生在表演的過程中，也激發了學生的古詩文誦讀興趣，促使小學生積極主動參與到誦讀的過程中。

（三）優化誦讀手段，加深對經典古詩文的理解

在小學語文誦讀教學的時候，為了進一步提升經典古詩文的誦讀效果，必須要改變傳統的自主誦讀、引領誦讀等形式，不斷優化和創新誦讀手段，引導學生在多樣化的誦讀過程中，不斷加深對經典古詩文的理解。（1）將誦讀與古詩文教學進行有效結合。誦讀教學是小學語文教學中的重要組成部分，并且誦讀與語文教學之間是相互融合到一起的，并且具有相互融合和促進的關系。因此，教師應將其與古詩文教學進行有效的結合，先引導學生自行進行誦讀，對古詩文形成初步的理解和認識。之后教師對古詩文開展講解，待到學生掌握了基礎知識之后，再引領學生開展古詩文的誦讀學習。如此，學生在誦讀的過程中，對古詩文的內涵擁有了更加深刻的理解，有效提升了古詩文的誦讀效果。（2）引導學生反復誦讀，了解古詩詞的意境。為提升學生的誦讀效果，必須要結合古詩文的特點，引導學生在反復誦讀的過程中，發揮自己的想象力，運用自己的想象力對古詩文中的空白進行填補。同時，經典古詩文具有深刻的意象，蘊含著詩人的豐富情感。因此在經典古詩文的誦讀教學中，只有引導學生在反復誦讀的過程中，才能走進詩人的情感世界，使其在誦讀的過程中，體會古詩文中蘊含的情感。（3）結合實際生活開展誦讀。由于古詩文都是來源于實際生活，在開展誦讀教學的時候，一旦脫離了實際生活，就會導致古詩文的誦讀喪失價值。因此，為了提升經典古詩文誦讀的效果，教師在開展誦讀教學的時候，必須要將古詩文的內容與實際生活進行有效的結合，引導小學生在實際生活中，加深對古詩文的理解，進而提升誦讀的效果。

（四）加強誦讀技巧指導，發揮誦讀教學的價值

（1）教師在開展經典古詩文誦讀教學的時候，應加強平仄教學。教師應結合古詩文的平仄特點，引導學生掌握誦讀的原則——“平長仄短”，不斷增強學生的抑揚頓挫感，促使小學生更好地開展誦讀學習。（2）節奏教學。由于經典古詩文具有明顯的節奏感，教師在指導學生進行誦讀的時候，應體現出古詩詞中的韻律感，使得學生在誦讀的過程中，明確古詩詞的韻律，進而更好地參與到誦讀中。（3）情感教學。由于古詩詞中蘊含了豐富的情感，教師在開展誦讀教學的時候，應結合古詩詞創作的背景，帶領學生帶著情感進行誦讀，促使學生在誦讀的過程中，加深對古詩文情感的理解。

四、結束語

綜上所述，小學經典古詩文誦讀教學是小學語文教學中的重要組成部分，是提升小學生語文核心素養的重要途徑。因此，教師在開展小學語文古詩文教學的時候，不僅要認識到古詩文誦讀教學的重要性，并借助多樣化的誦讀教學手段，激發學生的誦讀興趣、加深對經典古詩文的理解，還要在此基礎上加強誦讀技巧指導，全面提升小學經典古詩文誦讀的有效性。