新課程背景下小學語文教學滲透德育的策略研究

陳金娟

（浙江省杭州市蕭山信息港小學，浙江 杭州 311215）

在小學教學中語文占有很大的比重，通過小學語文的教學過程，讓學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，逐漸形成良好的語言表達能力和知識技能。目前，老師除了要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識外，還要讓學生加深對德育知識的理解與運用，從而進行有效滲透，結(jié)合實際教學內(nèi)容和學生具體情況而得到道德品質(zhì)和思維方式的成長和促進。而在如此重視教育的今天，全民呼吁素質(zhì)教育，從而進行教育改革與完善，而德育教育也是小學語文課程中最重要的一環(huán)。因此，在小學語文中必須要滲透德育教育，讓學生培養(yǎng)更多的興趣愛好，從而培養(yǎng)學生的愛國主義和進取精神。而在新課程背景下小學語文教學滲透德育的研究策略包括：了解小學語文教學中滲透德育的重要性以及策略研究，包括積極引導(dǎo)，促進發(fā)展；在教學任務(wù)中滲透德育；在日常生活中滲透德育。介紹如下：

一、在小學語文教學中滲透德育的必要性

如今，在教育發(fā)展不斷改革的今天，在小學語文教學中滲透德育教育的實行，是德育教育自身發(fā)展的必然性。德育工作是做人的思想的工作，是塑造人的靈魂的工作，培養(yǎng)學生學會做人比學會做學問顯得更加重要。在平時的學習中，也要注重多方面綜合發(fā)展，注重學生的全面發(fā)展，讓學生逐漸學會適應(yīng)社會，做現(xiàn)代主義社會的接班人；讓學生培養(yǎng)健全的人格，學會創(chuàng)新，懂得如何運用自己的智慧和力量克服困難，不斷迎接新的挑戰(zhàn)；在語文學習的過程中也要學會樂觀積極向上，引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀；在生活中學會創(chuàng)造情境，在情境中得到鍛煉，學會經(jīng)歷和感悟，提升學生的語文水平和科學文化素養(yǎng)。

二、小學語文教學滲透德育的策略研究

（一）積極引導(dǎo)，促進發(fā)展

在小學語文的學習中，要引導(dǎo)學生多說多寫多練，增強學生的書面表達能力。面對學生寫不出的問題和答案時，可以引導(dǎo)學生整理自己的思路，找到自己的靈感，表達出自己想要說的話。在平時學習中也要多積累成語句子等，可以正確運用到作文中。讓學生學會從想到說，從說到寫，經(jīng)過長期訓(xùn)練，從而提升學生的寫作能力，激發(fā)學生的寫作熱情。

如在教學《富饒的西沙群島》時， 在面對旅游相關(guān)問題時，可以先從旅游問題展開說明，從而自然而流暢地巧妙地引出西沙群島，由此再來介紹西沙群島優(yōu)美的景色，自然風光，人文特色，讓學生直觀地感受到西沙群島帶給人的震撼和魅力，在祖國的大好河山下，充分地激發(fā)學生的愛國熱情。還可以利用多媒體等信息設(shè)備讓學生直觀地感受到西沙群島的美麗，配上舒緩的音樂，感受大好河山，激發(fā)學生民族自豪感。也可以讓學生了解民族先輩們怎樣建設(shè)國家，怎樣為國家和民族做貢獻，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情，從而提高自身的語文成績，提高教師的課堂質(zhì)量。在視頻過后，也可以讓學生再進行閱讀的培訓(xùn)，讓學生吸收更多的知識，從而再次激發(fā)對祖國的熱愛和對生活的熱愛，閱讀培訓(xùn)后，巧妙地再次進入這篇課文，了解這篇課文想要表達的思想情感，并且讓學生學習到如何通過一個典型事例進行更深程度的描寫，同時讓學生模仿練習，從而提升學生的寫作能力和自己思考的能力，讓學生掌握到可以通過閱讀積累等習慣提高自己的寫作能力，同時激發(fā)學生的寫作熱情；在寫作時讓學生投入自己的情感，領(lǐng)悟到其中的情感，通過合適的情境和事例加以實踐，提升學生的閱讀興趣。因此教師在培養(yǎng)學生的閱讀興趣時，要懂得如何在閱讀中抓住學生的興趣點，并引導(dǎo)學生表達出想要表達的內(nèi)容，提升自己從中得到的感悟，將自己的感悟通過文字的書寫，加以積累、沉淀，從而提高自身的寫作質(zhì)量。

（二）在教學任務(wù)中滲透德育

在教學任務(wù)中，要把德育的有關(guān)內(nèi)容與教材內(nèi)容相融合，學生在知識的熏陶下，在德育的氛圍中進行學習。還要讓同學們知道雖然德育的知識較為零碎，但是應(yīng)該把德育與任務(wù)互相滲透，作有效融合，改變傳統(tǒng)教學方式，不斷創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境和氛圍，進行綜合有效的訓(xùn)練，全面提升學生學習語文知識的技能和道德素養(yǎng)的有效提升。

1.在拼音教學中滲透思想品德教育

在日常的小學語文教學過程中，其中拼音教學對學生打好基礎(chǔ)尤為重要。為了提高學生對拼音教學的興趣，可以在平常拼音教學的過程中穿插些小故事，在具體的情境中讓學生進行演繹，提升他們課堂吸引力。例如：在學習“a、o、e”這三個韻母時，可以引入一個情景故事《小燕子回家了》：春回大地，萬物復(fù)蘇，小燕子在經(jīng)歷了一整個冬天后，跟著爸爸媽媽從南方飛回來了。她看到祖國變得更加的美好，各種美景在眼前，一抬眼，好朋友們也嘰嘰喳喳地圍過來了，小燕子好開心啊。而她的小伙伴們大公雞、白天鵝也正在準備一個朗誦比賽呢。這時，小燕子來了精神，只聽到小伙伴們張大嘴巴“aaa”地不停地叫著，練得多么認真啊。大公雞看到小燕子也回來了，開心雀躍得“ooo”個不停。這時大白鵝身為里面最害羞的小朋友，彎下了他的長長的脖子，就像是“e、e、e”。這時老師說：“小朋友們，讓我們一起來做游戲吧！”學生們都歡呼雀躍地起來拍掌叫好，不停地說“a、o、e”的音和形，而小朋友也會對這堂拼音課記憶猶新，對學生滲透思想品德教育。

2.對課本中的素材進行思想品德教育

在小學語文的教學過程中，課本中的素材對學生尤為重要。而老師也要引導(dǎo)學生理解廣義的愛，讓學生用優(yōu)美的辭藻和鮮明的人物特點和形象進行情景演繹以及情景模仿，深入課本中的素材理解，讓學生由此體會到身邊的人和事，觀察身邊助人為樂、幫助他人的同學，學習他們身上的優(yōu)點，并由此提高自身的綜合素質(zhì)，由此滲透思想品德教育。而教學實踐中也不僅僅要只為完成任務(wù)，還要注重德育教育的深入，讓學生牢記德育教育的重要性。因此要滲透德育的教育，讓學生明白課本的學習不僅僅為了完成任務(wù)，而是要懂得愛國，懂得報答父母，懂得德育的重要性。

（三）在日常生活中滲透德育

1.在作文教學中滲透思想品德教育

在學生的德育教育中，作文教學最能滲透思想品德教育。學生從作文中抒發(fā)自己的情感，作文也是生活的真實寫照，學生可以通過對大自然、人文風光、美景的真實體驗，從而確切地反映到作文中。在周末，老師也可以帶領(lǐng)學生深入大自然，讓學生觀察自然、體會大自然帶來的美好，從而反饋到自己的作文中，在作文中反映出對祖國的熱愛之情，對祖國大好河山的熱愛之情，達到德育教育的結(jié)果及目的。而每周的周記也是學生反映自己真實情感的抒發(fā)之地，在周記中學生會表達出自己真實的情感，在周記中，學生會寫“贊揚真善美”等傳播德育教育的觀點，讓學生學習到別人身上正能量、樂觀、向上的精神。通過周記的形式，讓學生學會鍛煉自己的寫作能力，真實抒發(fā)自己的情感，在作文教育中滲透思想品德教育，對學生學習德育教育起著良好的激勵作用，督促學生更好地促進自身的自我教育。提高教師的教學質(zhì)量，鼓勵學生的獨立自主、獨立思考的能力，在德育教育中學會表達愛，傳播愛，幫助他人，提升自己。

2.在疫情期間滲透德育教育

在疫情中滲透德育教育。在這次突如其來的疫情中，學生不能進行學校教育，老師大多數(shù)采用網(wǎng)課的授課方式，而對學生的德育教育工作也絕不能落下。

在實際的教學過程中，班主任利用微信家長群向?qū)W生們提出要求和宣傳知識，始終和學生們保持密切聯(lián)系；政教處鼓勵學生們自己制作視頻，給國人鼓勁！為武漢加油！班主任指導(dǎo)同學們自制手抄報，表達愛心，同時也向大家傳授防疫知識，并且班主任指導(dǎo)學生親自寫下決心書，表示自己一定聽家長和老師的話， 積極主動抗擊疫情；讓學生的德育工作落到實處，堅信病毒無情，人有情，團結(jié)就是力量， 大家齊心協(xié)力，一定能打贏這場病毒大戰(zhàn)。陽光總在風雨后，期待祖國勝利的好消息。

三、結(jié)語

通過課文對話，閱讀、寫作等內(nèi)容，提高學生的語言表達能力、邏輯思維能力和自身的素質(zhì)，培養(yǎng)學生形成健全的人格和良好的道德品質(zhì)。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學方式，不是僅僅采取一問一答的形式，而是將德育工作的培養(yǎng)滲透到教材講解中，提高語文教學工作的教學質(zhì)量。