新時期高校教師職業道德建設需求研究

王慶國 吳慶國

（1.武漢鐵路職業技術學院，湖北 武漢 430205；2.湖北鐵道運輸職業學院（武漢鐵路技師學院），湖北 武漢 430064）

1 新時期高校青年教師職業道德問題成因分析

1.1 高等教育思想政治工作和德育工作失衡的影響

相當多的高校領導過多的關注于科學研究和教育、以及高校的各類評估，忽視了對青年教職工思想政治工作和德育工作的正確引導。

1.2 信息時代的文化沖擊對道德觀的影響

由西方文明所帶來的網絡化信息時代已經對傳統的中國文化帶來了強烈的沖擊和碰撞，整個社會的思想道德觀也隨之而發生前所未有的多樣化變化。

1.3 青年教師忽視自身道德修養

少數青年教師雖然已經成為高校教師，但是他們的思想還是在比較單純的學生時代，不能用高校教師標準來嚴格要求自己。

2 高校青年教師群體職業道德迫切的需求

青年教師極大的補充和豐富了高校教師資源。青年教師在工作中充滿了青年人特有的青春活力，他們掌握著最前沿和最新的高新技術，與廣大學生年齡相近而有更多的共同點，有更好的精力和能力勝任高校教師崗位，通過他們的付出，高等教育充滿了生機和活力。他們的付出和努力，得到了社會的認可，尤其獲得了廣大高校學生的高度評價。但是，少數青年教師極度以自我為中心，缺乏高校教師應有的職業道德和教師職業行為規范，工作和生活中無法自律，消極和有害的處世行為損害了高校教師應有的形象，甚至造成嚴重的社會危害和不良影響。

2.1 缺乏不斷進取的敬業精神

少數青年教師的從教選擇是消極的，他們認為自己是被動的選擇了教師職業，選擇教師職業只是一種權宜之計，只是一種無奈的選擇。盡管這些人在高校青年教師中所占比例很少，但是他們的所作所為帶來很大的社會負面影響，甚至危害極大。部分青年教師僥幸進入高校工作崗位后，不能以人民教師的身份嚴格要求自己，對自己的業務不鉆研，對待教學工作消極應付，教學方法陳舊，不使用創新性教學手段，知識儲備不足，嚴重影響教學質量。

2.2 缺乏人民教師的身份認同

青年教師成長的過程中，如果不能以人民教師的身份嚴格要求自己，過高的估計自身的學歷和學術水平，忽視自身道德修養，就很難成為一名合格的人民教師，就更難在社會和學校中發揮表率的作用。也一定會導致大學生整體的片面發展，使他們成為只有智商沒有智慧，只有知識沒有文化，只有文化沒有修養，只有欲望沒有理想，只有目標沒有信仰，最終成為一群只有青春沒有熱血的大學生。小部分的青年教師從來不注重小節問題，忽視對自身形象的塑造。其中主要表現在：教育姿態不正確，工作沒有精神，行為舉止過于超前，過分誤導學生價值觀；行為準則不檢點，做不到教師的為人師表；不能公平公正的對待學生；將與教學沒有關系的個人情緒帶到課堂，容易對學生亂發脾氣；看問題比較偏激，對時事評論主觀呆板等，無法從正面對學生加以引導。這些不好作風，嚴重影響到新時期社會主義所需要的人才培養。

2.3 缺乏創新意識

當今社會處于高速發展之中，高等教育也不例外，高等教育積累了深厚的文化底蘊，同時又在這一基礎之上進行了傳承、研究、融合和創新。高校教師一方面要傳承歷史和優秀傳統，另一方面要肩負起引領中華民族偉大復興、百年強國夢的歷史使命。沒有超越的意識，只能安于現狀，一定沒有創新的動力，只有不斷創新和積累才能實現質和量的飛躍。現如今，在以建設有中國特色社會主義的目標下，高校教師一定要超越禁錮塔，要將不斷創造和創新大學生的新思想、新知識、新文化作為當今時代的歷史重任承擔起來，為建設和實現“中華民族偉大復興、百年強國夢”目標貢獻青年教師的才華和才智，更應該在平凡的生活和高等教育教學工作中，確立起獻身“中華民族偉大復興、百年強國夢”的崇高理想和信念。