立德樹人背景下初中班級(jí)德育管理探究

文/王文娟

如今高速發(fā)展的時(shí)代對(duì)人才的要求不僅體現(xiàn)在文化知識(shí)方面，對(duì)他們的道德品質(zhì)也非常重視。初中班主任應(yīng)該把握好對(duì)學(xué)生的德育教育，把握學(xué)生在心理、生理發(fā)展的規(guī)律，耐心引導(dǎo)，細(xì)致觀察，用自己真誠(chéng)、博大的愛關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，使他們健康成長(zhǎng)。

一、對(duì)德育管理的論述

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和發(fā)展，基于立德樹人方向的德育工作是教師教育教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要任務(wù)，教師不僅要在課堂上向?qū)W生傳授相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，更要對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、價(jià)值觀念等進(jìn)行正面積極的引領(lǐng)和指導(dǎo)。德不配位，必遭大殃。古人早已重視起人的道德品質(zhì)，一個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)歷學(xué)位無論再高，沒有良好的德行始終是不能將其個(gè)人價(jià)值發(fā)揮在社會(huì)主義建設(shè)上的，而沒有一個(gè)正確的方向，再高的學(xué)識(shí)和能力都不能為人類社會(huì)創(chuàng)造巨大的價(jià)值。因此，班主任需要在日常對(duì)班級(jí)管理中不斷滲透相關(guān)德育方面的知識(shí)，注意自身的言行，為學(xué)生做好榜樣示范[1]。

二、班主任班級(jí)管理過程中存在的問題

班主任的日常管理工作中存在一定的問題，這些問題阻礙著班主任教師立德樹人德育工作的進(jìn)行。因此，在日常班級(jí)管理中，班主任需要及時(shí)找出這些問題并加以改正。一些班主任沒有在班級(jí)管理的過程中樹立正確的管理觀念，完全沒有將學(xué)生的道德品質(zhì)和價(jià)值理念引導(dǎo)工作作為班級(jí)管理的一部分，這樣的班級(jí)管理是畸形的。班主任在日常班級(jí)管理中缺乏德育實(shí)際操作，初中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重，許多班主任及其他學(xué)科教師直接省略掉對(duì)學(xué)生循循善誘的啟發(fā)，缺失讓學(xué)生自己思考的教學(xué)環(huán)節(jié)。而這種“滿堂灌”的教學(xué)模式恰恰與德育教育提倡的教學(xué)以學(xué)生為主這一觀點(diǎn)相悖，沒有讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中深層次地接受價(jià)值理念方面的教育。其次是德育教育制度缺乏。雖然中央教育部、各省市教育廳、教育局一直呼吁德育教育，但并沒有制定出一套完善實(shí)用的體制機(jī)制以及學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)。這樣各個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)就沒有相關(guān)的德育制度作為參考和依據(jù)，德育教育質(zhì)量參差不齊[2]。

三、班級(jí)管理中德育有效策略

（一）避免差別對(duì)待

班主任在班級(jí)管理中經(jīng)常以學(xué)生成績(jī)的好壞作為評(píng)判學(xué)生的依據(jù)，對(duì)于那些成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生總是青睞有加，而對(duì)于那些成績(jī)較差的學(xué)生甚至?xí)詣?dòng)屏蔽。但成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生可能價(jià)值觀念存在偏差，若班主任不及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀，則很可能阻礙這部分學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而那些成績(jī)普通但具有高尚品格的學(xué)生理應(yīng)得到教師的表?yè)P(yáng)和肯定，道德是每個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)。

例如，我平等地對(duì)待班級(jí)的每一位學(xué)生，在日常班級(jí)各類事項(xiàng)中都考慮大部分學(xué)生的情況。班級(jí)調(diào)換座位時(shí)將成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生安排在一起，以此帶領(lǐng)班級(jí)后進(jìn)生學(xué)習(xí)，為他們提供更多的學(xué)習(xí)資源。有些教師建議我將成績(jī)好的學(xué)生安排在前面位置，成績(jī)差的學(xué)生安排在后面，但是我聽了之后并沒有采取這樣，我認(rèn)為不管成績(jī)好壞，每位學(xué)生都應(yīng)該平等地坐在教室聽課，并定期輪換座位，保證每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)坐在前排更好地聽課。

（二）樹立以學(xué)生為主體的理念

教師在日常管理中應(yīng)將學(xué)生作為主體，讓學(xué)生接觸到更多班級(jí)管理事項(xiàng)。這樣，學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)中才會(huì)體會(huì)到班主任管理班級(jí)的不易，減少上課說話、不遵守班級(jí)紀(jì)律等違規(guī)事件的發(fā)生頻率[3]。

例如，我采取每日值日班長(zhǎng)制度，每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)一天的值日班長(zhǎng)管理班級(jí)紀(jì)律和撰寫班級(jí)日志。這樣每位學(xué)生都參與到班級(jí)管理中，有利于增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，日常學(xué)習(xí)過程中能體會(huì)到班主任管理班級(jí)的不易，然后規(guī)范自身行為，遵守班級(jí)規(guī)章制度。

（三）定期開展相關(guān)班級(jí)活動(dòng)

平常初三學(xué)生的課業(yè)繁重，學(xué)生在學(xué)習(xí)中將自己的大部分精力都花費(fèi)在知識(shí)學(xué)習(xí)上，對(duì)德育的相關(guān)理念了解較少。這時(shí)班主任應(yīng)該定期舉辦相關(guān)班級(jí)活動(dòng)，如班會(huì)、課外實(shí)踐等，在活動(dòng)中滲透相關(guān)價(jià)值理念的道德體系方面的知識(shí)。例如，每個(gè)星期都會(huì)拿出一節(jié)課進(jìn)行學(xué)生的思想教育，針對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的各類情況向?qū)W生普及緩解考試壓力、不要有攀比心理等方面的教育，使學(xué)生的價(jià)值理念和心理活動(dòng)定期得到教師的引導(dǎo)，進(jìn)而更健康地成長(zhǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文主要從三個(gè)方面對(duì)班主任立德樹人下的德育管理進(jìn)行闡述，相信可以為班主任的日常管理工作提供一些思路，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育。