教師隊伍管理的精神激勵機制探討

何 杰

(中共彭水苗族土家族自治縣委黨校 重慶 409600)

一、精神激勵機制的作用

激勵是人力資源的重要內容，是一個心理學的術語，指激發人的行為和心理的過程。精神激勵是內在激勵，是指精神方面的無形激勵，包括向員工授權，對他們的工作績效認可，公平公開的晉升制度，且提供學習和發展進一步提升自己的機會等。精神激勵是以一項深入細致、復雜多變、應用廣泛且影響深遠的工作，是充分調動員工積極性、主動性和創造性的有效方式。總之，有效的精神激勵機制可以充分調動教師的積極性和創造性，使其工作充滿激情，將自身的內驅力充分釋放出來，積極、主動、高效地完成學校組織的任務，為學生的學習和發展奉獻自己的力量[1]。

二、教師隊伍管理中存在的問題

（一）缺乏精神激勵的氛圍

激勵機制是針對每一個人的，但現階段很多學校在激勵機制實施方面仍然比較僵硬，往往會為了平衡各方面的利益，采用論資排輩的方法或者內定的方式，妨礙了教師之間的公平競爭，沒有競爭、沒有活力、沒有上升空間的工作氛圍，很難調動教師積極進取的精神和動力。

（二）精神激勵手段落后

隨著社會的發展與變化，很多學校依舊采用傳統的激勵方式，如季度小結、期末總結、年度總結等考核形式，沒有及時對績效考核體系進行改革與創新，沒有建立優秀的績效評價和制度，更是沒有從教師的實際生活所需出發。同時，由于總結長久保持不變，缺乏客觀、量化、科學的考核標準，對教師的真正成績沒有做出真實的反應，也就失去了對教師應有的激勵作用。

（三）教師流動大，缺乏骨干教師

因地方財政面臨著經費短缺的問題，會時不時地拖欠教師的績效考核獎勵，滿足不了教師的基本生活需求，導致教師的積極性不高，久而久之便會萌發離職的念頭，很容易造成教師的流動。同時，由于沒有科學的激勵政策，師資隊伍的自我進修積極性難以提高，很多老教師運用相同傳統的方法進行教學，消極怠工，很難提高教學水平，學校的發展也停滯不前。學校不提供自我進修的平臺和氛圍，教師的教學水平很難持續提高，自然會缺乏很多骨干教師，教學水平也很難朝高水準的方向發展。

三、教師隊伍管理中精神激勵機制的實施

（一）營造精神激勵的環境

教師隊伍的工作氛圍直接決定著教師個體的工作狀態，每個教師的工作狀態又關系著教師群體的工作氛圍。因此，管理者要對教師隊伍進行強有力引導，為每位教師給予個別指導和幫助。校領導要充分重視校園環境建設，在校內形成尊師重教的良好風氣，尤其是要確立教師的地位，并將合理的優待充分顯現出來。同時要創設良好的人際關系環境，要求上級主管對下屬尊重關心和信任，保持工作團體內的人際關系融洽，促使教師能夠在校園工作中心情舒暢、精神飽滿[2]。

（二）滿足教師的心理需求

孫子曰：“贈人以言，重于珠寶，傷人以言，重于劍戟?！笨梢姡魏稳硕枷Ｍ凰思敖M織認可并獲得尊重，教師這個職業更是如此。因此，在教師隊伍管理中，管理者要積極主動地與各位教師建立情感聯系，積極地和他們溝通，讓廣大教師的內心真正感受到被重用、被尊重。盡可能地利用一些機會關心教師，真正幫他們解決實際生活中存在的問題和困難，并建立學校教師與管理者平等溝通的平臺，多聽聽教師的建議和想法，讓教師能在充分民主和諧的工作環境內發展，與學校發展緊密結合在一起。

（三）滿足教師的經濟需求

滿足教師的經濟需求是不可或缺的必然手段。在教師隊伍管理中，精神激勵機制的實施過程中，在尊重現實情況的條件下，滿足教師合理的經濟需求，幫助教師解決生活中物質的問題，解除他們的后顧之憂，促使教師能夠全身心地投入到教學、研究工作中。滿足教師的經濟需求，不是一味地提高教師的工資獎金，而是根據學校及當地的實際情況，在條件允許的情況下，盡可能地提高一些教師的待遇，或者在福利方面滿足教師的需求，讓他們以更加飽滿熱情的精神從事教學工作[3]。

（四）滿足教師的發展需求

社會在不斷地發展，如果只是在原地踏步就是落后。因此，在教師隊伍管理中，還要盡可能地滿足教師的發展需求，學校要給予教師學習的平臺，并正確認識教師、認可教師。同時建立公平公正公開的選人用人制度及晉升制度，滿足教師發展、自我提升的需求，為教師提供更廣闊的發展空間。

（五）建立合理的評價機制

建立合理的教師工作評價機制，幫助教師揚長避短，使其不斷進步。評價機制的設定最好發動全員參與，由不同學科的教師共同參與制定比較容易使其接受及執行。在評價結束后，通過反饋的各種信息，使教師能夠清楚地看到自己的工作成果、成績及工作不足，明確自身努力的方向，從而斷提高自身的教學水平。

四、結束語

總而言之，精神激勵機制能夠有效提高教師的積極性，最大限度地將教師的內驅力充分釋放出來，使其積極、主動、高效地完成學校組織的任務，為學生的學習和發展奉獻自己的力量。