試論初中語文課堂教學中學生學習興趣的激發

胡蘭英

（江西省上饒市廣信區上瀘中學，江西 上饒 334119）

就當前初中語文教學來看，學生對語文的學習興趣不高是普遍現象。一方面，教師在課堂教學過程中一味地按照教材來宣講，這種教學方式對學生的吸引力不強；另一方面，學生對語文缺乏正確的認知，認為語文不需要花時間去學習，語文很枯燥，進而造成語文教學效果不如意。初中語文課堂的有效性是建立在學生學習興趣的基礎上，要想提高語文教學質量，教師要革新教學方法，有針對性地指導學生學習，讓學生對語文產生興趣，進而促使學生主動學習。

一、初中語文課堂教學中激發學生學習興趣的重要性分析

語文這門學科相對比較枯燥，學生很難提起學習興趣，再加上教師在語文課堂上實施的是“滿堂灌”這種教學方法，沒有考慮到學生的學，使得學生對語文逐漸失去興趣，不利于高效課堂的構建。初中生已經具備了一定的認知能力，對任何事物都有自己的見解，要想讓其主動去學習語文知識，激發起學習興趣尤為重要。任何語言的學習都是以學習興趣為基礎的，只有不斷激發學生的學習興趣，學生才會主動去學習，積極與教師互動，進而活躍課堂氛圍，提高課堂教學質量。因此，在初中語文課堂教學中，要想提高課堂教學的有效性，教師就必須重視學生學習興趣的培養與激發，進而讓學生主動參與到課堂中來。

二、初中語文課堂教學中學生學習興趣的激發策略

激發學生的學習興趣是實現高效語文課堂教學的關鍵，如果學生失去了學習興趣，教學目標就難以實現。對此，作為教師，要結合初中生的特點，革新教學方法，采取有效的策略，使得語文課堂綻放異彩，吸引學生的目光，進而促使學生主動參與課堂，提高課堂教學效果。

（一）肯定學生的課堂主體作用

長期以來，初中語文課堂是以教師為主，學生為輔，在這種課堂結構下，學生體驗不到學習的樂趣，自然就容易喪失學習興趣。新課程明確提出，教學應以學生為主體，教師為輔，只有這樣，才能更好地調動學生的學習熱情。因此，要想有效激發學生的學習興趣，在語文課堂中，教師應重視起學生的課堂主體作用，讓學生真正成為課堂的主人。如在《紫藤蘿瀑布》這一課中，結合課文內容，教師先提出問題：文章運用了哪些修辭手法，具體表現在哪里？以這一問題為載體，讓學生去閱讀課文，然后組織學生進行課堂討論，將課堂的主導權交給學生，讓學生在討論中解決問題。在問題的引導下，學生的思維得到了集中，同時在學生共同努力下，問題得到了解決，這一過程可以讓學生體驗到學習的樂趣，進而激發學生的學習興趣，使學生主動去學習。

（二）營造良好的環境

站在心理學的角度來講，良好的課堂環境有利于學生全身心地參與課堂，積極與教師互動，激發學生的學習興趣；反之，則會阻礙學生的學習。對此，語文教師要認識到良好課堂環境的重要性。在初中語文課堂中，教師要適當放下“嚴師”形象，主動與學生交朋友，建立良好的師生關系，從而讓學生愛上教師，進而愛上課堂，在課堂上積極與教師互動；其次，教師要鼓勵學生課堂提問，善于用幽默的語言來調節課堂氛圍，讓學生感受到課堂學習的樂趣，進而激發學生的學習欲望。另外，教師要注重課堂表揚，針對學生的回答，教師要給予肯定，即使是錯誤的回答，也要有策略性地引導學生朝著正確的方向發展，從而在確保學生自尊的前提下，增強學生的信心，激發學習的積極性和主動性。

（三）巧用多媒體

語文知識相對比較枯燥，單純地按照教材內容來宣講很容易讓學生喪失學習熱情，不利于高效課堂的構建。對于初中生而言，他們的視覺、感官等比較敏銳，結合學生的這一特點，教師可采取多媒體教學手段。多媒體融合了視頻、音頻、動畫、圖片、聲音等多種功能，所呈現出來的知識具有動態效果，符合學生的視覺、感官需求，能夠最大程度地激發學生的學習興趣。如在《皇帝的新裝》這一課中，教師可以借助多媒體，播放一段與課文有關的影片，結合影片內容來引導學生學習課文。在多媒體的支持下，學生所學習的知識不再是單純的文字，而是畫面感足、言語激烈的情景劇，這能夠讓學生對課文產生興趣，從而使學生積極參與課堂，主動與教師互動。

（四）生活化教學

生活化教學就是將教學與學生的生活經歷結合起來進行教學的一種方法。語文是學生認識世界、改造世界的工具，語文這門學科與生活有著密切的關聯性，語文教材上的許多文字信息可以在生活中找到縮影，而生活中的知識通俗易懂，能夠有效吸引學生的注意力。對此，在初中語文教學中，要想激發學生的學習興趣，教師可以采用生活化教學。如在魯迅的《風箏》這篇課文中，風箏是學生生活中常見的物件，大多數同學比較喜歡放風箏，在講解課文前，教師可以引導學生回憶生活：風箏是如何制作的？當你看到天空中飛翔的風箏時你想到了什么？在課文講解時結合學生的生活經歷，可以有效集中學生的注意力，讓學生全身心地投入到課文學習中來，進而實現高效課堂教學。

（五）開展小組合作

小組合作就是以小組為單位進行合作學習的一種方法。傳統教學模式下，學生學習過程中是以個體單位存在的，而小組合作模式下，學生不再是個體，而是一個團體，實施小組合作，有助于學生共同發展。不同學生的思維方式不同，組織學生開展小組合作，可以讓學生學習他人的優點，學會從不同的角度思考問題，進而激發起學習興趣。在初中語文課堂中，教師要積極開展小組合作，讓學生通過團隊合作來體驗學習的樂趣。如在曹操的《龜雖壽》這首詩中，教師可以將學生分成若干小組，以小組為單位，讓學生翻譯這首詩，說出作者所要表達的思想情感，比一比哪一組翻譯得最準確，回答得最貼近作者的意圖。通過這種小組合作的方式，可以有效激發學生的學習興趣，促使學生主動去學習。

（六）探究式教學

在知識學習過程中，讓學生自主學習，可以增強學生的學習自信心，讓學生體驗到學習的樂趣，進而促使學生主動去學習。結合這一點，語文教師在課堂上可以應用探究式教學法。探究式教學就是在教師的引導下，讓學生通過自主學習的方式獲取知識的一種方法。探究式教學側重于學生的自主學習，有利于激發學生的學習興趣，培養學生各方面的能力。如在《背影》這一課中，結合這一課教學要求，教師可以提出問題：全文共寫到父親幾次背影？表達了什么樣的思想情感？然后讓學生帶著這些問題去閱讀課文，閱讀結束后，讓學生自告奮勇回答問題。通過這種方式，可以集中學生的注意力，讓學生全身心地去閱讀課文，進而啟發學生的思維發展，培養學生解決問題的能力。

三、結語

綜上，在初中語文課堂中，激發學生的學習興趣是實現高效課堂教學的關鍵。作為教師，要認識到學生的特點，結合學生的發展來開展教學。一方面，要以學生為中心，肯定學生的主體作用；另一方面，要改革教學方法，采取生活化教學、多媒體教學、小組合作等方法來引導學生學習，激發學生的學習興趣，進而實現高效課堂教學，讓學生在知識學習過程中獲得更好的發展。