與時俱進是提升中等職業學校教改生命力的關鍵

（石家莊市職業技術教育中心 河北·石家莊 050081）

1 理念的提出——飛速發展的社會使我們覺醒

當今時代，社會的發展日新月異，新思想、新觀念不斷涌現。教育擔負著教書育人的重任，然而，面對著風云變幻的社會，教育應如何面向社會、面向未來，對家長負責、對學生負責，這是擺在所有教育者面前的一個嚴峻的問題。市場競爭的激烈，求職的艱辛，使越來越多的職業學校開始把教改的目標定位于開發學生的潛能、訓練和培養學生適應社會的技能與素質上來。教改與時代同步、向社會輸送社會需要的人才正在為越來越多的人所重視。每一名職業學校的一線教師，都應該不斷地提醒自己：學生將來是要走向社會、接受社會的挑選的，學生的社會適應能力、就業能力是檢驗教改效果的重要標準。因此，職業學校應該把教改的重點放在與時俱進、培養與時代同呼吸、共進步的技能型人才方面。

2 教師的知識儲備應緊跟時代的潮流

社會是一個大舞臺，每天都在上演著不同的故事。教師要想使自己的教學與時代同步，必須會看戲、善挑選。足夠的知識儲備是實現教改與時代同步的必備條件之一。曾經有一種說法：教師要給學生一瓶水，自己就要有一桶水。這種看法，在社會發展速度較慢的年代也許有一定的道理，然而，在當代這樣一個社會發展極為迅速、知識更新速度很快的社會，教師要給學生一瓶水，自己就要成為一條常流常新的小溪。一種長期不更新、不流動的水，會變成死水。一個教師的知識不隨著時代的發展而不斷更新，他的知識就會變得陳舊、無味，被學生所拋棄。因此，教師必須不斷更新自己的知識，常教常新。而足夠的知識儲備是教師的知識小溪水常清、水常流的重要保證。

教師的知識儲備包括以下幾個方面：所教學科基礎性知識和技能的知識儲備、與學科相關知識的信息儲備、學科未來發展趨勢的相關信息儲備、所教學科最新的思維方式方法的知識儲備、學生現有接受知識能力的信息儲備、社會對相關學科最新的技能與知識的要求的信息儲備等。要擁有這么多的儲備信息，教師必須在細讀教材的基礎上把更多的精力放在教材與時代的銜接、變死板的理論說教為生動的現實說法上。為此，教師的目光應放在當前的熱點問題、學生關注的焦點問題和社會正在發生的重點問題上。我的做法是：每天拿出固定的時間觀看《東方時空》、《今日說法》、《新聞聯播》《焦點訪談》；瀏覽《中國教育報》；讀《讀者》中的一篇文章；關注市中心商圈門前的廣告和變化（我每天上下班路過這些地方）以及上網查詢社會熱點。每周拿出固定的時間研讀《中國青年報》。這些中國目前優秀的電視節目、報刊、雜志以及網站使我每天都能接受、汲取大量的社會熱點新聞，每節課上同學們都能聽到最新的社會發展動態。常變常新的知識儲備不僅豐富了教師的課堂內容，還改變了學生的學習習慣：在老師的帶動下，學生對社會的認識加深了，對社會、對家庭的責任感增強了，學習更有動力了，學習勁頭更足了。而老師在每天的學習過程中，思維更敏捷了，對社會的認識更深刻了，記憶力更好了，表達能力更強了，課越上越活了，教學的勁頭越來越足了。

3 課堂教學準備及注意事項

教改與時代同步是大勢所趨，是教學改革的必由之路，但要真正在課堂上很好地貫徹實施必須做好充分的教學準備。具體應做到：

（1）教學以大綱為基礎，不能照搬大綱也不能完全脫離大綱。教學大綱又稱學科課程標準，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。它規定了學科的教學目的與任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學法的基本要求。作為一種既定性文件，大綱對一般的教學具有重要指導意義，它是對同等或相近水平學生的一個指導性標準，便于老師把握授課的內容、范圍與深度。但正因為大綱是一種既定文件，它不可能準確無誤地預見3年、五年甚至10年后學生的知識結構、接受水平、社會的發展面貌及對人才的需求。這些內容便需要老師去補充、完善給學生以指導。但這些指導應以大綱為重要依據，在大綱的框架內完成，以確保一個相對客觀、統一的評價標準。

（2）舉例恰當、要有依據。現實生活千變萬化，案例很多。有些案例很有代表性，但與學生所學科目沒有多大關系；也有的案例非常生動，但社會尚無定論；還有的案例老師感興趣，學生由于經歷少，知識儲備有限，尚不能完全理解……以上案例，我多采用了忍痛割愛的方法，把學生難以理解的、沒有特別積極意義的、與教材聯系不大的內容割舍掉。這就是課堂教學中舉例恰當的問題。學生普遍感興趣而且在課堂上具有較好教育效果的案例包括以下幾種：第一，學生多次看到但沒有引起足夠重視的；例如，兩會期間，我通過收看每天的《新聞聯播》和《今日說法》了解了大量有關“兩會”涉及國計民生的焦點問題。學生雖然每天看《新聞聯播》，但對于其中的有些問題理解得并不是很透徹。通過老師結合教材就某一個具體問題的深入講解，學生不僅理解了教材的內容，還知道了怎么看新聞、怎么聽報告，怎么學“兩會”，可謂一舉多得。第二，學生不知道但經提示愿意了解的；例如，求職就業問題，著名企業的興衰史等；第三，值得細細品味的小短文。在《讀者》中有大量這樣的文章。第四，學生中普遍存在而又不知如何解決的問題，如與人交往的秘訣，如何給人留下好印象，怎樣得到招聘信息等。平時，我搜集了大量類似的案例，講課時隨手拈來，輔助教學，效果非常好。

（3）注意課堂內容難易搭配。教改與時代同步，并非鼓勵教師課上不加節制的使用案例，把所有的問題都簡單化，社會化。這樣做不僅是不可能的，對于學生完整理解教材，提高基本功也是無益的。為此，必須注意課堂內容繁簡適當，難易搭配。大綱要求學生必須掌握的內容，輔以時事案例幫助學生理解，而對于已經過時、或過于簡單的案例，則棄之不用，而代之以更具有時代感和現實意義的內容。

（4）多種教學方式的靈活運用。在一線教師中，根據各自所教學科的不同，存在著不同的教學方法，例如問題教學法、項目教學法、互動教學法、情感教學法、互動教學法、參與教學法、探究教學法、體驗教學法、情境教學法、練習教學法、討論教學法、分層次教學法、母語教學法、BTEC教學法、心理輔助教學法等等。每一種教學法都有其閃光點，可靈活運用于所教學科中，不僅可以增加教學的情趣，還反映出教師駕馭課堂的雄厚基本功，學生也是非常歡迎的。

除以上教學準備外，在實際的教學實踐中還應注意：實例與教材緊密結合，理論與實踐緊密結合，師生互動貫穿于教學過程的始終，恰當運用心理學方法激發學生的學習興趣等，在此不再贅述。

4 如何使作業與時代同步

傳統留作業的方式是：老師講了些什么，就留什么作業；書上有什么內容，就讓學生課下些什么內容。由于作業呆板、教條，學生做作業沒有壓力，但也沒有動力。如何使作業與教改同步呢？以下做法供大家參考：

（1）作業預留方式的變化：作業固然是對課上老師所講內容的一個檢驗，但也是對學生能否靈活掌握程度的一個檢驗。為體現團隊精神，可以在作業方式上做如下創新：把作業分兩部分。第一部分：個人必做作業，以教材基本知識點為主，檢驗學生個人對課堂內容的把握情況；第二部分，小組作業。學生自愿結組，每次留一個話題供小組討論。要求小組內每位同學都要發言，并且以小組討論的書面形式上交，以小組成績作為學生的團隊成績。從我的實踐看，同學們對小組作業非常歡迎，它鍛煉了同學們的團隊意識，鍛煉了同學們的口才，增進了同學們的相互了解和交流，較好的激發了同學們的創造力可謂一舉多得。

（2）作業內容的變化。為提高同學們對小組作業的興趣，小組作業應與一般作業有所不同，應突出其創造性和趣味性。我曾給學生留下如下小組作業：請介紹你的一次不成功的購物經歷，說說原因；請搜集一個企業的標識并分析之；請寫出你最欣賞的一句廣告語并分析之等。這些話題學生愛說，也有的說，更有許多同學創造性的談出了許多話題以外的內容，使每個人的語言組織能力和表達能力、認識問題分析問題的能力得到了不同程度的提高。

（3）作業批改的變化。伴隨著作業形式和作業內容的改變，作業批改也應該一改過去簡單、統一的批示，而代之以理解、探討、贊賞的語氣和學生交流。在學生的小組作業中，我經常使用“我對這個問題的看法是……”、“我認為……”、“我欣賞某某的觀點”等句子。這種平等對話的評語所帶來的最大的變化是，學生愛看自己的作業了，愛看老師的評語了，在學生的作業中越來越多的出現了“老師，您怎么看？”這樣的問題。看到學生的這些可喜變化，真的讓人很欣慰。

（4）個別輔導與一般講解相結合。由于學生水平參差不齊，因此作業的批改不能一概而論，要重視個別輔導與一般講解的結合。對于特別出色的學生，鼓勵他們走得更遠，可以由一般的議論上升到小論文的撰寫；對于基礎較差的同學，可以通過個別談話、課上提問和小組幫助的方法使其提高。

（5）考核方式、評價方式如何與時代同步。教改與時代同步是一個大話題，涉及到方方面面。考核方式以及評價制度也應該隨之有所變化。在考核方式上，可采用開卷與閉卷相結合、平時成績與考試成績相結合、老師評價與學生評價相結合、特長加分、失誤罰分等方式盡量客觀、公正的評價學生的學習。為此，在考試題目上，應注重知識的靈活運用，適當設置開放性問題，鼓勵學生開放式思維，敢于挑戰，敢于問疑。教師應把學生靈活掌握知識的程度作為評價學生學習效果的一個重要指標。以這樣的指標引導學生，學生的思想是開放的、思維是活躍的，對學生未來走向社會、適應社會是非常有益的。

總之，教改的生命力在教，更在改。一線教師只有不斷改變自己的知識結構，改進課堂教學手段，緊跟時代步伐，把握時代脈搏，才能教有所得，使學生學有所獲。當然，教改是一項大工程，還有很多領域有待進一步探索研究。愿此文拋磚引玉，引起大家對教改與時代同步的深入思索。