新媒體下大學英語教育教學的途徑分析
——以專四、專八、雅思、托福為例

趙家偉 賈 哲 朱曉陽 張鑫禹 杜松鶴 楊銘赫

（大連外國語大學 遼寧·大連 116044）

0 前言

新媒體技術的應用能夠將各種抽象的問題進行更加具體化的展示，這種特性使其在教學工作中能夠得到較為有效的應用，尤其是近年來的線上教育行業。隨著科學技術的不斷進步，“互聯網+教育”時代也早已到來，在線教育讓學生的學習方式發生巨大改變，線上教育用戶規模和使用率都在逐年增加。教育市場上新東方、學而思等老牌網校迅速行動，推出自己的托福雅思課程，每家線上網校都以自家優勢宣傳競爭，馬太效應嚴重，更多流量實則掌握在頭部手中，在線教育迎來一片欣欣向榮景象。相比之下，我們專四、專八雅思托福線上培訓項目可謂喜憂參半。項目初期我們在學校進行“線上線下，虛實結合”的運行模式，實踐過程中，我們項目側重放在線下教育上，在周邊地區、大學校園，利用現有的豐富資源進行招生宣傳，線上教育利用網站和公眾號宣傳，小組成員后期統計在線學習人數數據方面并不可觀，這對于我們這種相對名氣較小的教育機構來講，學生以及家長會更加青睞于口碑好、名氣大的教育平臺，會對我們項目資金運轉、和知名度提高上產生消極影響。我們不得不將重心轉移至線上，力求將影響降到最低，在小組成員視頻會議、協商敲定線上分工后，整個項目逐漸有了起色。

1 新媒體技術與新媒體技術下項目優勢概述

1.1 新媒體技術的特點

新媒體技術是在數字化時代新型的媒體技術，傳統的媒體技術以報紙廣播和電視為主，這些媒體工具是過去進行信息傳播的主要途徑。但是這些媒體技術存在著一些缺點，主要便是信息滯后性以及素材單一性。傳統的媒體技術傳播的信息大多以文字敘述為主，圖片為輔。電視信息又較為繁雜。隨著信息技術的發展，新媒體技術逐漸對這些缺點進行了改進，首先是信息更加多樣化，不在僅僅是文字圖片來進行敘述，而是可以針對相應的信息進行相應的視頻編輯或者采用一些數據化信息進行對比，使得信息更加精確具有說服力。而且多樣化的信息類型使得人們對其更感興趣，更加容易接受相關信息，除此之外，新媒體技術還具有即時性，在現代化信息技術下，大多數信息都是通過網絡進行傳播的，新媒體素材也可以通過網絡獲取，各種媒體可以通過網絡進行各種信息材料從傳播，使得其具有高效性，能夠及時在各個領域實現快速更新，同時，新媒體技術還具有共享性，之前信息的分享大多需要人為主動傳播，但是新媒體技術的信息分享更加簡便，各種平臺的存在使得人們信息分享更加簡便。新媒體技術也更加具有個性化，人們都可以通過多媒體技術制作相關素材進行上傳分享，可以充分體現個人個性，同時某種類型的新媒體會有相應的應用群體，具有一定的社群化特點。

1.2 新媒體技術下項目優勢分析

新媒體技術下的線上教育相對于傳統教育方式，其主要的優勢主要有四個方面。

（1）空間優勢。線上教育的興起，使學生課余時間可以直接在家接受學習教育，大大降低了學習成本。傳統教育方法上，學生主要都是集中在學校接受教育，空間上會受到一定限制。針對此情況，我們雅思托福線上教育剛好彌補了這一缺點，報名參加我們雅思、托福等英語課程的同學只要一部手機或是一臺筆記本，即可在互聯網上進行相關知識的學習。

（2）時間優勢。線上教育相比于傳統教育，更大的一個優勢就是線上教育支持課后重溫。傳統教育中，當學生忘了某些知識點或者上課分心時，學生就很難去補充這段沒有學到的知識點，而線上教育可以通過回放課程重溫知識點。以我們的線上英語課程為例，學生無論何時何地，只要想重溫即可進行學習，并且線上教育中的時間是寬泛的，我們的課程沒有時間限制，更有利于學生對自我時間的安排。在傳統教育之中，主要由教師來評價學生的整體學習情況，因而傳統教育是以教師為中心，而非學生主體。反觀在線教育，在線教育的教育方式，最主要的影響就是提出了翻轉課堂的教育模式以及可以重新調整課堂時間的方式。在我們的課程體系中，有VIP教學，小班教學等體系，在這種模式下，教師有更多時間與同學進行交流，從而幫助學生解決學習中遇到的困難。課后，學生自主規劃學習時間，學習節奏，教師角色滿足了學生對學習的個性化需求。

（3）線上教育對知識的掌握更強，對知識的掌握更為寬泛。互聯網不斷完善的今天，人們需要的知識也變得越來越多，人們想學到的知識也越來越多，但人們往往不知道到底有哪些內容是合適的。這時候，線上教育就能很好的解決這一點。因為線上教育的課程都是直接擺在我們面前的，以我們的英語課程為例，同學們可以通過手機App，小程序等相關工具進行就可以進行聽課。傳統的英語教學較為枯燥，圍繞著課本進行，課堂上進行的互動也都是教師布置的人物與自身成績相關，學生才不得不做，學生缺乏學習積極性。而采用新媒體技術進行教學，可以豐富課堂教學材料，以及教學方式，使得課堂氛圍不再那么壓抑，學生能夠更加積極的進行互動，鍛煉自身口語能力。

（4）線上教育可以充分填充用戶的碎片化時間。在傳統教育之中，學生都是在教師的幫助下進行學習，教師需要要求學生按時上學，不準遲到早退，不準開小差，這是因為在一個班級中學生的學習層次良莠不齊，教師更多是針對大部分人的學習水平去講課，所以在傳統教育中，一個學生想要獲得學習上的進步，主要依靠個人的努力，教師能提供的幫助有限。然而，隨著移動互聯網的迅速發展，學生在任何時間和地點都可以上課。比如我們的英語課程，學生哪怕在等公交車都可以完成一個知識點的學習。這種碎片化學習的模式十分有利于我們利用數據分析進行個性化的指導，針對性的推送課程和習題，讓學生有效地提高成績。這是傳統教育中不能做得那么好的一方面。總體而言，兩者的環境是完全不同的，在線教育提供的環境，更適合學生成長。

1.3 項目市場情況調查

項目進行期間，我們進行了對英語（專四專八雅思托福）進行線上學習學習興趣的市場取樣調查，首先是校園內調查，回復結果較積極，群眾反映較好。調查統計結果如表1：

表1：校園內同學對待線上教育態度統計表

在分析校內調查結果之后，為了擴大市場做準備，我們項目成員又乘車進入大連市內高新園區的其他高校進行調查記錄，調查結果如表2。

由我們的統計結果可知，整體來看，同學們對線上教育不排斥且比較喜愛。并且尤其能接受雅思、托福等英語課程的線上學習。

表2：高新園區高校同學對待線上教育態度統計表

2 新媒體技術在英語教育教學中的應用

2.1 采用慕課等軟件進行網上教學

新媒體技術在大學教學中的應用主要表現在各種軟件教學平臺中進行教學。當今具有較多的軟件教學平臺，這些軟件平臺，一般由相應的學校上傳相應的課程供學生進行學習，雖然有部分比較深入的課程是收費課程，但是在英語教學方面依舊有較多的免費素材可以進行學習。慕課軟件以及學習通或者微課等都是屬于這種平臺，大學教師在進行大學英語教學時，應當為學生樹立自主學習的思想，通過為學生推薦相應的平臺以及其中的教學內容，來為學生提供額外的學習素材，教師自身也可提通過這些平臺進行網上教學，將自身在課堂中講述的重點內容進行記錄，上傳到平臺上的相應的班級群體，為學生鞏固學習內容提供參考。這些平臺上往往也具有一些工具可以幫忙進行標注，使得學生網上學習更加方便。

2.2 利用新媒體技術實現跨文化交流

跨文化交流是大學英語教學中，除了培養學生閱讀國外能力外的又一重要目標。新媒體技術的應用可以提高學生跨文化交流的頻率，學生在進行英語學習時，采用多媒體技術例如微信等各種支持多媒體材料的社交平臺，可以有效拉近學生與其他文化人員之間的交流效率。這些平臺可以支持各種類型的多媒體文件，例如自制的視頻，以及音樂和語音對話等，通過這些材料，學生可以在課下與其他文化的人員進行自發交流，對其他文化有著更加深入的了解，同時這種多媒體技術也能夠提高學生英語利用率，當出現一些語法上的錯誤或者使用場合不當時，擁有國外文化的人員可以在交流中對其指正，有助于為學生提供更加深入的學習條件，培養真正的能夠利用英語進行文化交流的人才。

2.3 利用新媒體技術對英語考試進行針對性訓練

新媒體技術對于學生的考試也具有一定的幫助。當今大部分新媒體技術英語教學都具有一定的針對性，根據學生的不同需求可以通過新媒體技術進行針對性學習。考雅思的學生大多數的目的都是出國，可以通過新媒體技術對雅思考試各種常見題進行匯總，幫助學生強化學習，同時還可以順帶介紹國外一些風俗等，為學生未來打下一定的基礎。對于要進行等級考試的學生，也可以通過百詞斬等新媒體技術進行針對性的單詞學習，豐富學生相關詞匯量，更加具有針對性的教學，能夠提高學生考試通過的幾率。學生還可以采用多媒體技術翻轉課堂的形式，來對英語課程進行更加充分的了解，明確知識點，提高自身成績。

3 結語

我們通過對項目背景，以及線上英語教育——以專四專八雅思托福為例的優劣勢的具體分析，我們團隊對當下的線上英語教育形勢有了一個整體的看法，即線上英語教育是整體向好，向未來發展的。我們團隊也將繼續努力，致力于進一步完善我們的線上教育平臺，做好平臺的管理與運營，加強線上視頻的維護，充實我們的師資力量；除此之外，我們也將把線上教育與線下教育進行聯系，在線下進行客戶群體的招徠，并嘗試鋪開線下教育，將線下教育作為線上教育內容的補充與拓展，對個別學員進行針對性的輔導與學習，為客戶開展個性化的服務，從而達到教育的良好效果。

我們有足夠的理由相信，在正確有效的運作下，線上教育將繼續穩步向好；在團隊成員的共同努力下，我們的項目也有很大的發展空間，前景一片光明。