基于“思政元素”的高職數學課堂教學實踐探討

（湖南生物機電職業技術學院 湖南·長沙 410127）

“立德樹人、為黨育人、為國育才”，是廣大教育工作者的初心和使命。廣大教育工作者應積極探索新時代教育教學方法，不斷提升教書育人本領，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。高職數學教師在給學生傳授數學知識的同時，應注重將“思政元素”貫穿教學整個過程，在教學實踐中要堅持教書和育人相統一、堅持言傳和身教相統一，借助知識點、數學史、典故、社會熱點問題等，將知識傳授與價值引領相結合，引導學生正確做人、做事、做學問。筆者所在教學團隊基于“思政元素”主要從高職數學課程設計、課堂實施、教學評價三過程進行了實踐探討。

1 提升高職數學教師思政理念，挖掘課堂“思政元素”

立德樹人無處不在，教師的言傳和身教相統一，育德意識和育德能力直接關系到課程思政的質量和效果。相對其他學科教師，課程思政對理科出身的高職數學教師是一個較大挑戰，它要求教師即要傳授數學知識，又要思政教育。除了加強教師自身思想政治建設外，還需要教師結合數學課程特點，挖掘“思政元素”。比如，在展現數學中的定理、基本公式時，可切入數學史、數學故事，引入中國文化元素，培養學生人文思想和人文精神，堅定文化自信；在講授數學計算時，可以通過失敗的教訓、警示性問題等，對學生進行生動而深刻的辯證唯物主義思想教育，為學生逐步確立辯證唯物主義世界觀奠定基礎；在探討案例研究時，聯系當前的中美關系，樹立學生履行時代賦予使命的責任擔當，激起學生學習報國的理想情懷。

表1：定積分及其應用模塊教學目標

表2：定積分及其應用模塊教學重、難點

2 做好高職數學課程設計

根據高職數學教學過程中堅持“必需，夠用”的原則，體現為專業服務的思想，我們將課程分模塊從“思政目標”、“知識目標”、“技能目標”等三方面進行內容設計。比如在定積分及其應用模塊中，我們設計教學目標和教學重、難點如下（見表1、表2）。

這個模塊，我們采用問題化教學方法。在信息化設備的輔助下，以案例為驅動，引導學生積極思考、探究、猜測、驗證，解決問題，挖掘出愛國、敬業、文化自信、辯證唯物主義等“思政元素”。

3 落實好課堂實施

課堂實施是“思政元素”融入高職數學課程的主陣地。“不以規矩，無以成方圓”，課程開篇，明確德育修養納入課程平時成績考核，讓學生開課伊始就能確立目標、遵守規則，培養學生規則意識。以講授“定積分概念”為例，課堂實施分為課前準備，課中實施，課后鞏固三個附段。

（1）課前準備階段。課前教師通過QQ群和智慧職教云平臺發布預習任務。主要內容有：學生制作微積分史相關內容PPT，舉行走進微積分數學分享活動；學生通過預習課本，提出問題，教師通過篩選，選出有效提問，公布在云平臺上發起討論，同時根據學生提問對教學設計進行微調；學生通過云課堂APP完成課前相關要求等。

（2）課中實施階段。點評課前關于微積分史中學生所做分享PPT，讓優秀做引領，業內泰斗做標桿，號召學生向優秀看齊。以割圓術動畫為切入點，引導學生進行類比，構建定積分定義。通過分割、近似代替、求和、取極限四部曲，初步明確積分思想——和式的極限模式。通過挖掘，類比得出其他量的定積分表示，引導學生走進神奇的積分世界：位移、面積、體積、機械做功，正弦交流電流、最大最小利潤、平均成本、消費者剩余等，一切變化的量，都可以通過微元積分而表示出來。最后進行實際體驗，留下定積分“表達簡明、計算困難”的印象，為引入微積分基本公式做鋪墊。這中主要“思政元素”及其目標如下（表3）。

表3：定積分定義主要“思政元素”點

（3）課后鞏固階段。課后鞏固主要是利用學生們對于定義求積分印象深刻，攻艱克難熱情高漲，設計導學案，引導學生對定義在自己專業方面進行拓展，尋找可以用定積分來進行表示的量，并形成作品。

4 教學評價

學校督導、同行的聽評課以及學生通過職教云平臺課后評價任課教師，對教師的教學水平、學識水平、師德師風暢所欲言，檢驗了教學以及課堂思政的效果。主要有：其一，學生通過網絡收集資料、制作課件、觀看視頻預習、學習微課拓展等方式，大大提升了自學的能力；其二，教師通過云課堂APP、幾何畫板、動畫視頻等軟件的使用使教學更加直觀、清晰，生動的再現了探究的思維過程，讓他們清晰地體驗了數學發現和創造的歷程，培養了他們的創新意識，展示了文化自信；其三，依據課前、課中、課后學生參與課堂的數據，進行課后分析與反思，科學有效，使課堂教學和思政達到應有的效果；其四，課后群內答疑，讓知識及時回爐，及時跟進了學生學習。