成果導向教育下高職活頁式教材建設

李艷華 馬 嬌 彭金艷 羅 威 王蹐尹

（湖南省三一工業職業技術學院 湖南·長沙 410129）

1 研究的背景、目的和意義

1.1 研究背景

改革與發展是社會保持旺盛生命力的源泉，無論在哪個行業，哪個領域，保持旺盛的發展能力和創新能力是其永恒不變的話題。進入21世紀，社會對于人才的渴求已經達到前所未有的高度，教育改革已經成為當前教育行業炙手可熱的話題。在2013年的6月份，我國成為華盛頓協議的簽約預備成員，由此也標志著我國在高等工程教育領域當中，教學改革工作面臨著全新的機遇與挑戰。如今，我國教育改革與發展步入全新階段，無論是形勢所趨還是政策導向，均積極引導我國教育工作，朝著更加現代化、先進化的方向轉變。強化教學改革，扭轉教學理念，轉移教學重心，提升教學質量，已經成為義務教育院校和高等職業院校以及各類高等學府教育改革的重點和趨勢。

如今實質等效的認證標準要求學校培養的專業技術人才必須能夠達到社會行業所要求的標準。在教育工作當中，要強化能力素質要求，提升學生專業技能，需以成果導向作為基礎，強化教育工作措施與內容。始終堅持以學生為中心，加大改革力度，在強化成果導向教育時，集中體現素質教育和能力教育核心理念。成果導向教育是一種具有先進性的教學理念，在教學工作當中，更加注重結果的形成，弱化整個過程的投入。在學生教育工作環節當中，注重學生的能力養成而非知識傳輸。這種教育理念與當前國際社會的教育認證核心理念相符合，也得到國際教育的普遍認可。現如今，在日本，美國等國家當中，已經成功的將成果導向教育應用到教學實踐環節當中。反觀我國在研究和應用成果導向教育層面，才處于剛起步狀態，缺少深入研究和持續時間的意識和能力，更未形成具有完整性的實施框架。

在成果導向教育理念之下的高職教育活動，加快建設活頁式教材，對豐富學校教學內容，提升教學形式多樣化存在積極意義。活頁教材的實質是不裝訂成冊的書籍或者是薄本，可以按照實際需求隨意的進行分合。在成果導向教育之下建設活頁式教材，存在以下幾方面優點，第一，活頁教材內容更具有彈性化，形式更加具多樣性，學生在學習時也可以根據自己的需求進行取舍，十分方便。第二，將傳統的固定化體系予以否定，使每個活頁都可以獨立成篇，讓學生根據自己的學習習慣形成系統性的知識認知。第三，將已有的模式予以否定，更加注重在教學活動當中的方式方法引導。第四，幫助學生發散思維空間，對學生的創造能力養成更加具有積極的推動作用。第五，可以很好的儲蓄相關資源，為學習者尋找相關信息提供便利。第六，便于以學生的年級不同，層次差異合理的重組和選擇有效的內容。第七，以活動的延伸，拓展或遷移情況作為依據，對活頁教材內容進行靈活性的改變或生成。第八，可以在實際教學環節當中對教材中的內容不斷的修訂和補足。

1.2 研究目的

在上述背景之下，本文通過深入研究以成果導向教育為基礎的活頁教材建設，對高校落實成果導向教育理念有著積極的推動作用。另外，通過探究在高職院校當中的成果導向教育和活頁式教材建設，可以為高職院校的學生培養方案修訂、構建課程體系、改革課堂教學、評價教學效果大有裨益。本文研究的主要目的是以成果導向教育為基礎，探究在高等職業院校當中構建活頁式教材的技術路線和方法步驟，旨在為提升我國高職院校教育提供借鑒。

1.3 研究意義

在職業教育不斷改革背景下，以現代信息技術為依托，統籌規劃課程和教材建設，緊跟時代發展，不斷改革創新，加速教材與行業、職業標準和崗位規范等之間的融合，開發對接產業發展的專業活頁式創新教材，以此來滿足多種教學模式改革下的教學需要，對促進職業教育改革具有重要意義。

1.3.1 課題研究的理論意義

在學術范圍內，教育領域當中的成果導向教育已經獲得世界范圍內的認可和關注。在日本，美國和英國等國家當中，教育實踐已經普遍的應用成果導向教育。以成果導向為基礎的活頁式教材建設已經成為目前在教育發展較為先進的國家當中普遍應用的一種教學方法。但是在國內，對于該領域的研究卻處于剛起步的狀態，甚至還沒有形成具有完整性的應用框架和理論體系。本次課題研究主要是系統性的闡述在成果導向教育理念之下的高等職業院校當中活頁式教材建設，與傳統的教育模式相比較，尋找出其存在的劣勢與不足，盡可能的將成果導向教育理念之下的活頁式教材建設所具有的優勢發揮出來。從整體和全局角度展開分析，提出在活頁式教材建設的相關技術方法，并且整理在構建活頁式教材過程當中的相關技術路線和解決的部分難題，拓展該領域的研究廣度和深度。

1.3.2 課題研究的實踐價值

伴隨著我國教育事業的蓬勃發展，在人才培養力度和深度上也獲得廣泛提升。如今，我國高等職業院校教育工作的主要目的是滿足當前社會各行業發展的人才需求，與世界教育發展同步。成果導向教育是以預期成果作為基礎，通過建設活頁式教材以實現兩個方向的轉變。第一是滿足傳統的教學內容由學科知識驅動朝向期望成果驅動方向轉變。第二是由傳統的固定式教育模式朝向靈活的教育模式方向轉變。通過這兩個方式的轉變，為當前我國高等職業院校的教育工作提供了一種全新的教學思路，也帶來了一種全新的設計原則，即反向設計原則。這種教學模式能夠基于當前社會各行業領域的發展需求，養成學生的專業能力，使學生在學校當中學習的內容與畢業各行業要求的內容相匹配，也是顛覆傳統以學科知識為導向的課程設計新方式，讓學生能夠在學校學習的知識與當前社會需求相融合，對解決當前畢業生專業能力和社會需求相脫節問題提供有效解決方案。通過本次課題研究，設計基于成果導向教育理念的活頁式教材，可以幫助學生快速理順學習內容和知識要點，強化教育理念的落實，對加快推動學校理論教學朝向實踐教學方向轉變，幫助學生和老師快速尋找到學習和教育工作當中的關鍵問題提供支持，盡可能的降低在探索當中的盲目性而導致的教學周期拉長。通過探索成果導向教育理念之下的活頁式教材建設相關方法，基于具體案例展開分析，進行補充，對當前我國高等職業院校以成果導向為基礎的活頁式教材，對課堂教學改革以及教學成果評價等具有良好的推動作用，能夠保證高等職業院校的教學成果與世界接軌，與社會同步，培養具有競爭優勢的優秀人才。

2 研究現狀分析

2.1 國內研究現狀

大多數高職院校都意識到教材作為課程教學的核心教學資料，非常重要。但是所使用的教材卻跟不上高職發展的需求。《國家職業教育改革實施方案》對于職業教育教學改革提出明確要求：職業院校應堅持知行合一、工學結合。明確提出：建設一大批校企“雙元”合作開發的國家規劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源。每3年修訂1次教材，其中專業教材隨信息技術發展和產業升級情況及時動態更新。鼓勵職業院校與行業企業探索“雙主編制”，及時吸收行業發展新知識、新技術、新工藝、新方法，編寫一批精品教材。2019年10月，教育部啟動了“十三五”職業教育國家規劃教材建設工作。規劃將分批遴選、建設1萬種職業教育國家規劃教材，其中2019年遴選3000種左右，2020年遴選、建設7000種左右。在此次建設中，教育部著重倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源，以此解決職業院校的教材建設與企業生產實際脫節、內容陳舊老化、更新不及時、教材選用不規范等問題。

在教學工作中，新型活頁式、工作手冊式校企合作開發教材也是職業院校課程與教學評價指標中重要的一項，是促進職業院校進行教學改革、提高教學質量重要工具。

然而，設計與制作活頁式、新型工作手冊式教材，對職校老師而言，在落實中有諸多現實多困難和問題：

第一，教師沒有企業工作經歷、不了解企業工作內容。

首先，活頁式、新型工作手冊式教材是校企合作開發教材，以“企業崗位（群）任職要求、職業標準、工作過程或產品”為教材主體內容。這要求編寫教材的老師最好有企業工作經歷，才能更好的將企業需求和教學內容對接。

其次，職業院校的教師大多都是學科體系培養出來的，對知識、對學科體系都比較熟悉，但對行動體系下的技術技能教學沒有體驗，沒有實踐，更沒有系統的指導思想和方法，編不出新型工作手冊式教材。

第二，教師既沒有時間調查、也沒有編寫經驗、無從下手。

高職教材，尤其是專業課必須是以技術技能為主體，專業理論隨技能項目走。這意味著，新型活頁式教材必須以行動為導向、以學習成果為導向、可實踐性強。

新型工作手冊式的教材設計是系統工程，要從專業崗位社會調查開始，一直到形成教學模式設計完成了，才能正式進入教材編寫階段。然而職業院校的老師既沒有足夠的時間去崗位調查也沒有實際編寫經驗。

沒有深入了解，從教材設計理念到技術項目教學設計，職校老師很難編寫出專業技術技能工作手冊式教材。

第三，新型教材如何對接1+X、課程思政?

職業院校老師在編寫活頁式教材時還要考慮教材如何對接1+X；編寫教材的團隊結構如何搭建才更加合理，如何更高效的編寫出優質適用的活頁式、工作手冊式教材。新型活頁式、工作手冊式教材設計與開發工作任重而緊迫。

2.2 國外研究現狀

美國活頁式教材的特色：

圖文并茂，內容廣泛，與時代發展同步。教材采用大量和精美的插圖來直觀展示基本概念和基本過程，即使是資質極為平常的學生也能很舒服地閱讀教材；同時教材所涉及的內容非常廣泛，包含了大量的與熱力學相關的內容，既包括基礎理論，也包括實驗數據，為學生配有內容豐富的學習光盤和教學網站，為教師配備手冊和習題解析；再次，更新速度很快，平均4年為一更新周期，更重要的是，每次版本的更新都伴隨著內容組織、習題、編排體系和教學工具的顯著變化，表明編書的人能將科學研究與教學的最新進展及時反饋在教材中，彰顯了教材的作者在前言中談到的。著書宗旨：直接與未來的工程師以一種簡單而精確的方式對話，讓學生讀起來感興趣并有熱情。

以教材為載體，突出能力培養教材特別注重學習者能力的培養，特別強調以教學過程為載體，培養學生的綜合素養和解決實際問題能力。（Problem-Solving Technique）。Yunus A.Cengel教授提出，學習任何一門科學的第一步是學習最基本的理論，掌握基礎知識；第二步是讓學生通過各種測試來掌握基礎知識；同時，為了實現上述目的，最好的做法就是讓學生動手解決實際問題。為了培養學生的科學思維和創新能力，教材在每章結尾都給出了推薦的閱讀資料和文獻，鼓勵學生自己動手查閱文獻，進行探索式學習。同時，教材中包含了大量的練習題。

例題豐富，密切結合工程實踐和日常生活教材突出了工程應用在教材體系中的核心地位，提供的工程與生活實例逾200個。每個實例的演示遵循問題提出→問題求解→結果分析的流程，這也是通用的工程問題求解路徑。這樣的布局，既可以為學生（包括教師）提供廣闊的知識和應用背景，開闊視野，又可以通過大量的案例讓學生真正掌握課程的基礎知識和方法。

德國活頁式教材的特色：德國的教材略顯保守，教材內容偏重于經典理論的深入學習，注重理論深度，強調教學中思維的深刻性，要求學生必須主動學習。學生在閱讀教材的同時，如果沒有主動而積極的思考，很難將內容理解透徹。同時，教材非常注重引入最新的學科發展成果，秉承了德國高等教育注重專才培養，嚴謹務實的特點。此外，德國教材特別注重對基礎性概念與定義的正確理解和運用，如教材作為正式教材的輔助性讀本，完整地將每個概念詞條的物理背景、應用和實例整合起來，增進學生對專門、細節問題的深入認識。

德國教材的另一明顯特色是理論體系邏輯嚴謹，從概念的引出、基本定律的闡述到基本公式的推導，層次清晰，數理推演完整明確，體現出德國人注重理性思維的民族特性。開放的活頁教科書，用戶可以根據自己的需要替換角色，替換，刪除和添加教材。

3 研究方法選擇與確定

3.1 文獻閱讀法

文獻閱讀法主要是指在研究的過程當中通過收集相關的文獻進行閱讀并且對文獻內容進行領會的一種方法。研究人員在研究的過程當中，通過閱讀相關文獻能夠學會在該領域研究中所使用的方法以及為研究內容收集更多的有效資料。通過這種方法以便于正確的標準文獻，做好簡介、摘要、著錄編目工作，研究人員在研究環節中學會靈活性的運行這種方法，可以以較少的時間支出獲得更多的研究成果。科學化選擇研究文獻，能夠快速捕獲信息，騰出更多的時間和精力投入到科學預測和研究過程中，對提升研究使用價值十分重要。

在本次研究環節中，通過使用文獻閱讀法調查與分析國內與國外的研究情況，并且通過研究以明確本次可以研究的背景和研究的意義。利用文獻閱讀法對高等職業技術院校采取的活頁式教材以及項目教學相關研究成果進行查閱，將其進行理論梳理獲得理論基礎。通過文獻法對活頁式進教材行分析，校企“雙元”合作開發出《工程機械液壓傳動》活頁式教材。

3.2 實驗法

實驗法在使用的過程中是對研究的問題展開小規模的試驗分析的一種方法，通過實驗法可以以小反映大，獲得相對較為精確的研究結果。在分析分析的過程中，通過使用實驗法可以分析研究方法是否可以大規模推行提供實踐支撐和理論基礎。這種方法的特點是基于諸多因素展開分析，通過比較新方法與舊有方法之間的區別分析新方法存在的優勢。

在本文中采取實驗法主要是用來對基于成果導向教育下構建完成的高職活頁教材應用的可行性進行分析。將次教材應用于工程機械運用技術專業項目課程教學，確定教學對象。

3.3 調查法

在社會科學研究領域中，調查法是應用最為普遍的一種調查方法。為了達到某項研究的目的，在研究的過程中需要制定出具有全面性的調查計劃對研究對象進行收集，并且就某個方面的相關資料進行分析，同時對其展開相應的處理與分析，獲得研究的結論，這種方法就是調查法。調查法的主要目的是對目前研究的情況展開較為全面的研究，同時也為了對存在的問題作出較為系統性的闡述，對事情的前因后果弄清楚，為后期的研究和決策提供決策依據。

在本文的研究中使用調查法，主要是通過運用調查問卷、訪談法對實驗對象進行測試，并對數據資料進行整理。

4 研究的內容，實施的技術路線、方法、步驟，論述解決了哪些難題

4.1 研究的內容

首先對基于成果導向教育的高職活頁教材建設研究背景以及研究的意義作出研究，了解成果導向教育在當前教育行業中成為創新的重要發展趨勢，為傳統教學工作模式突破提供思路。活頁教材的應用也是提升教學活動和學習活動靈活性的有效措施，是創新教學活動的可靠措施。綜述當前國內和國外對于該課題的研究現狀，國外研究的成果相對成熟，從理論角度和實踐角度展開較為全面的分析與研究，但是國內研究起步較晚，在理論角度和實踐角度兩個層面仍舊缺少理論和實踐層面的成果。在通過梳理得知，無論是國內還是國外，成果導向教育下的高職活頁教材建設是一種科學教育的措施，在高職教學工作中的應用有著很高價值。

其次，以成果導向作為依據，分析在高職院校中活頁教材的應用分析。選擇使用的教材為校企“雙元”合作所編訂的《工程機械液壓傳動》活頁式教材。該部分是整個研究的重點和創新點之一，在研究的過程中通過設定成果標準、構建課程體系、修訂培養方案三個部分展開。其中設定研究的成果標準從培養目標、績效指標和畢業要求三個層次完成構建。課程體系和修訂培養方案則以具體的實例為依據組織展開實施。在成果導向教育理念之下組織開展活頁式教材建設的過程當中，第一要對成果導向教育理念之下的教學重點和教學核心予以明確。第二要對教學理念之下的教學模式進行研究，了解學生在整個教學活動當中的主體地位，提出建設活頁式教材的有效措施，在實踐的過程當中，可以通過選擇使用調查問卷和訪談法的方式，對實驗所面向的對象進行測試，整理收集的數據資料。

再次對基于成果導向教育下的高等職業院校活頁式教材建設進行教學評價，從改進模式和評價模式兩個角度分析該教學創新的積極意義，通過利用評價模式，對研究成果進行形成性評價，分析實施要點和基本概念。改進模式在使用的過程當中，通過持續改進模式分析實施的要點和基本概念。

最后系統性地對基于成果導向教育理念之下的高等職業院校或活頁教材建設成果進行闡述與分析，探究出包括教學設計，教學實施，教學評價等整套教學設計理念以及活頁式教材建設的全過程，為我國教育工作改進和發展提供支持。

4.2 實施的技術路線、方法與步驟

4.2.1 技術路線

本次課題研究所落實的研究路線如下所示：

第一步，對當前高等職業院校所組織開展的教學實踐活動進行價為全面且深入的理解與認知，對職業院校所實施的文本進行多角度的理解。

第二步，對當前高等職業院校組織開展的實踐活動教學當中所面臨的實踐問題進行分析與探討，探究在院校當中所使用教材問題的解決方法。

第三步，對高等職業院校所使用的教材文本形式和范疇進行界定，了解活頁文本在高等職業院校教學活動當中所發揮的積極意義和實際使用價值。

第四步，探究在高等職業院校當中落實以成果導向教育理念為基礎的活頁文本教材開發的理論支撐，進而形成建設活頁教材基本理念和原則。積極形成構建活頁文本的新思路。

第五步，具體的展開活頁文本開發，同時形成電子書籍。

第六步，分析已經完成建設的高等職業院校活頁教材。

第七步，以建設完成的活頁教材作為依據，分析其應用的可行性和實際價值。

4.2.2 方法與步驟

（1）活頁開發的原則。

①選擇的案例具有多樣性和典型性。開發活頁教材的文本需要基于學生的實際學習生活所存在的問題。通過教材內容涵蓋信息技術，勞動與技術，社會實踐，社區服務，研究性學習等各個領域。在本次課題的研究當中，要以高等職業院校學生的實際生活和學習內容為基礎，選擇使用的案例要更加具有典型性。通過機械液壓傳動實際案例和典型案例進行研究，盡可能多的囊括機械液壓傳動相關領域的內容與知識，保證在教學當中可以從多個方面、多個角度進行整合。在諸多的案例當中，均應該包含以上五個方面的活動訓練。

②設計的目標更具有側重性和全面性。在建設活頁式教材時，可以以三維活動目標作為標準，充分的分析高等職業院校在成果導向教育理念之下的教學活動特點，注重在目標設置時偏重于過程性方法以及情感目標。這并不等同于在教學的過程當中忽視對學生學習技能以及科學知識的培養。反之，老師要在教學的過程當中逐漸幫助學生養成良好的科學文化知識，在情景當中幫助學生養成綜合能力。在具體的教學活動當中，使用活頁式教材以三維目標為基礎，充分的融合教學內容和教學模式，明確教學活動劃分界限，幫助學生養成實踐能力和思想情感。

③整編教學案例的創生性與真實性。建設活頁式教材要以原文本為基礎，通過擴展、改寫、引用和吸收等多種方式進行內容擴充。在選擇案例時，需要以老師和學生的實際經驗和真實實踐活動為藍本。在對活頁式教材進行整編的過程當中，要保證內容的真實性和客觀性，堅決杜絕隨意改造原意和數據。在建設活頁式教材的時候，可以適當性的在語言上進行改變，對規范進行精煉，同時拓展活頁式教材的意義。在實際的應用過程當中，老師要創新教學內容，在教材當中進行補充。

（2）活頁教材建設的步驟。

建設活躍文本所面向的對象是課程的學習者和教材的使用者。所以，為了保證建設完成的活頁式教材擁有良好的可讀性和實用性。首先要對教材實施的取向進行明確。通過對實踐教學的調查與分析，導致課程實施的取向總體分為三種，第一種是得過且過取向，第二種是忠實取向，第三種是改變和適應取向。得過且過取向是一種相對比較保守的做法，選擇這種取向的人通常情況會規避問題，而持忠實取向的人員認為，要對課程的教學計劃忠實的落實。選擇適用或改編取向的人認為，當前實施的課程不應該完全的按照實施程序展開，而是由課程的教學人員和學習人員自由決定，適當性的對課程進行改變以強化課程內容與自身的適應性。

其次要組織展開相關領域的案例開發活動。在開發案例之前，要收集原始案例，通過網絡，期刊和書籍等多種途徑快速搜集與工程機械液壓傳動相關的實際案例，并且按照教學的形式進行分類，解決了教學案例空白的問題，使教學過程當中的實際案例和教學內容更加具有多樣性，為學生學習和理解提供便利。另外在選擇案例的時候，要保證其針對性，從而為學生在學習理論知識時提供借鑒和參考。按照實踐活動的基本特點精確設計活動程序，將原始案例劃分為調查活動、實驗探究活動、設計制作活動以及服務實踐活動四種類型。篩選與整編原始案例，這一步是保障編入教材的案例更加具有實用性和可讀性。很多案例所發生的情景較為特殊，甚至很多情景是學生難以理解的。所以在分析時可以適當性的將該案例剔除教材，在上課當中根據實際教學進度進行添加。在篩選典型案例的時候，要保證案例的完整性和真實性原則，提高案例主題的針對性和鮮明性，收集的案例能夠循環使用和普遍使用，保證在后期的實踐活動當中可以為學生提供指導和借鑒。在編訂內容的時候，其標準主要主要體現在形式的規范性、語言的精煉性、理念的先進性。

再次是活頁教材中內容的指引。在編訂活頁式教材當中的內容時，最為重要的環節是選題。選題能夠直接影響到教學的方向，并且對教學成果的質量優劣起決定性作用。所以在選題的時候，要始終秉承可行性和適應性、生活性與興趣性、創造性與科學性、廣泛性和綜藝性的基本原則。課題的來源比十分廣泛，老師在收集課題內容的時候，要聚焦學生生活的區域，社會熱點以及生活難點，引導學生善于發掘問題，收集問題，解決問題。第一，要立足于學生的實際生活，學生的生活是鮮活且真實的，不同的學生所處的環境有所不同。從學生生活發現問題，可以很好的觸動學生的探究欲望，也對組織開展教學有著積極的推動作用。第二，教學當中最為重要的是課程資源是教材，通過教材內容為學生打開認識世界的窗戶，在教材當中學生深入了解、愿意認識、樂于探究，深層的挖掘和探索教材方面的內容，為課題活動提供主要支持來源。第三，從獨特的社會資源當中獲取。學生所生活的區域相對穩定，學生可以通過實際生活當中的探究以形成對知識的認識和了解，將這些知識編訂成教材，通過案例對其擴展，強化學生的認知。

4.3 解決的難題

梳理目前高職項目化教學過程中存在的現實問題，深入企業，明確活頁式教材開發的主要目標。實際應用，對比教學，然后進行評價總結。包括教學的評價、學生課前準備情況、學生職業能力的培養、教學中師生交流情況、教學對學生學習效果的影響、軟硬件設施建設的評價等。完善活頁式教材的開發流程，形成范本。

5 項目的創新點、預期效益

本研究的創新點是以工程機械運用技術專業的《工程機械液壓傳動》為樣本，進行了活頁式教材的開發實證研究，最后得出新型活頁式教材開發的啟示，探索出適用于高職工程機械運用技術專業的活頁式教材范本式。

（1）教材內容能隨信息技術發展和產業升級情況及時動態更新。不是進行知識重組而是致力于知識開發，展示職教教材開發的新范式。這就需要配套較為完整的數字化教學資源。

（2）突出創新性，由于生源基礎較差，活頁式教材的表現形式要通俗易懂、新穎活潑，突出學生的主體地位，教師的引導作用。“活頁”即具備結構化、形式化、模塊化、靈活性、重組性及趣味性諸多符合教學、自主學習、個性化學習的特征。

（3）突出實用性，以教材開發為契機，深化校企合作和產教融合，組建專業化教材開發團隊。

（4）思政教育融入教材，學生的職業品質第一，學習技能第二，要求學生具備良好的職業倫理、行為準則、行業規范等，并折算成學分，力求將職業道德完全融入學生的思想之中。