論基于社區學習需求的社區教育模式創新

俞松林

（海門市正余社區教育中心 江蘇南通 226100）

從教育的角度來看，社區教育是教育事業的重要構成部分；從社區建設的角度來看，社區教育則是重要的建設工作。在當下的社會中，實現社區教育模式的創新，則是構建學習型社會、建設小康社會的一種戰略性舉措。因此，在社區教育組織和開展的過程中，教育工作人員則需要了解社區居民的實際學習需求，在此基礎上，實現社區教育模式的創新，既能夠滿足居民的實際學習需求，還能夠實現和諧社區的構建。對此，文章基于社區學習需求，對社區教育模式的創新策略進行了探究。

一、社區教育概述

社區教育，是指一種區域性的教育活動，其是以社區居民作為教育對象，將社區中的教育資源充分的利用起來，旨在提升社區居民的整體素質，構建和諧社區[1]。社區教育起步于上個世紀80年代，其總結了學校、家庭、社會等方面的教育經驗，并在一定程度上借鑒了國外社區教育的經驗，在不同地區設置試點，漸漸發展起來的一種教育活動形式。

二、社區教育的對象

社區教育屬于一種區域性教育，所以其受教育對象也具有區域性的特點。在鄉鎮社區中，社區教育的對象主要有五種，一是退休人員，二是外來人口，三是下崗失業人員，四是在學人員，五是農民。由于不同的受教育對象對于學習的需求個相同，在具體教育教學的過程中，則需要了解受教育者的生活背景，才能了解其學習需求，為其提供針對性的學習服務。

三、社區教育學習者的需求特點

（一）學習需求愈加強烈

隨著社會經濟結構的調整，知識經濟越來越重要，這對于勞動者的素質有了更高的要求。勞動者不僅需要提升文化素質，還需要提升技術素質，才能適應社會的發展需求。所以，在此背景下，社區居民的學習需求越來越強烈。

（二）學習需求的多樣化

由于受教育對象的生活環境、教育背景等方面存在很大的不同，所以這些學習者的學習需求也存在著不同。比如青年人比較青睞計算機、科技等知識的學習，中年人傾向于健康等方面的學習，老年人傾向于醫療保健、安全、贍養等方面的學習，這就使得社區教育具有多樣化的特點。

（三）學習需求的現實性

在社區教育中，由于教和學采取分離式的教學模式，學習者在學習的過程中缺乏互動和監督，主要靠自覺。由于社區教育面向的群體主要是成年人，這些人群主要傾向生活和工作方面的學習需求，在學習上存在明顯的現實性和針對性。

四、社區教育模式的創新

（一）提升教育資源的利用率

在鄉鎮社區中，具有大量的教育資源，如人力、物力等方面的資源十分的豐富，但是在具體的利用中，很多鄉鎮并沒有建立起專門的社區教育機構，這就不能對這些教育資源進行統籌開發和利用，這就會造成教育資源的閑置、浪費，并不能發揮其為社區居民服務的價值。因此，在社區教育組織和教學的過程中，教育工作者首先要對社區現有的教育資源進行充分的了解，然后對學習者的具體需求進行了解，再依據居民的實際需求對社區中的教育資源進行統籌配置，為居民提供良好的教育學習平臺，實現教育資源的高效利用。

（二）提升教育資源管理水平

隨著社區教育的發展，各級教育機構對于社區教育模式都進行了或多或少的探究，對于教育資源、學習需求等方面的協調有了一定的進展。因此，在社區教育的發展過程中，則需要當地政府做好宏觀管理，將鄉鎮社區已有的教育資源進行充分的利用。社區教育機構可以與該區域各類教育機構建立分工合作的關系，形成區域性的資源共享系統，實現社區教育資源的優化管理。

（三）發掘社區教育的發展動力

在社區教育發展的基礎上，學習需求多元化的特點越來越明顯，這在一定程度上促使了社區教育的發展[2]。所以，在當下發掘社區教育發展的動力，則是社區教育工作者需要研究的問題。因此，在鄉鎮社區教育發展的過程中，教育工作者需要在理論上進一步的加深對社區教育發展的研究，在實踐教學的過程中不斷的對教育模式進行創新優化。從現階段社區教育發展的情況上看，生產力增長、社會發展、人類自我意識的發展則是當下社區教育發展的三大動力。

（四）構建服務性強的教育模式

實施社區教育的主要目的是為了滿足居民的學習需求，所以社區教育具有一定的服務性。所以，在社區教育模式的改進過程中，教育工作者則要將其服務性發揮出來，滿足居民的實際學習需求。因此，在組織社區教育的過程中，必須深入的了解社區居民的學習需求，才能為居民提供針對性的教育服務，構建服務性強的教育模式。

五、結束語

總而言之，從社會教育的發展上來看，雖然鄉鎮社區具有豐富的教育資源，但是在具體的教育工作中，很多鄉鎮對于這些資源的開發利用并不多，不僅造成了教育資源的浪費，還很難有效的發揮社區教育的價值。因此，社區教育的工作人員則需要深入了解社區居民的實際學習需求，對社區教育模式進行創新，實現社區教育資源的統籌管理和利用，為居民提供良好的教育平臺，實現社區居民整體素質的提升。