高職院校思政課信息化教學改革的思考
——以廣西農業(yè)職業(yè)技術學院為例

覃蔚玲

（廣西農業(yè)職業(yè)技術學院 廣西南寧 530007）

信息化教學是指推進信息技術與教育教學深度融合，采取多種方法和手段幫助教師有效應用信息技術，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學質量。信息化教學理念是隨著信息技術的產生應運而生的，相關研究取得了一定的成果，但信息化教學在各門課、各個高校的受重視程度、推進力度不一，大力推進信息化教學改革，不論從理論上還是實踐上都需要更多的探索。

一、高職院校大力推進思政課信息化教學改革的必要性和緊迫性

（一）大力推進信息化教學改革是國家教育事業(yè)發(fā)展的客觀要求

隨著互聯(lián)網的迅速發(fā)展，我們進入了“互聯(lián)網+”時代，國家教育事業(yè)也產生了信息化發(fā)展要求，要求“積極推動信息技術環(huán)境中教師角色、教育理念、教學觀念、教學內容、教學方法以及教學評價等方面的變革[1]。”“互聯(lián)網+教育教學”成為教育事業(yè)的必然趨勢，客觀要求進行信息化教學改革。為推進教育事業(yè)信息化發(fā)展，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》）就加快教育信息化進程作了部署，為貫徹落實文件精神，2012年國家教育部還出臺了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃 (2011-2020)》。系列文件的出臺和實施表明，教育教學信息化改革，是關系國家教育事業(yè)發(fā)展的重大課題。

（二）大力推進思政課信息化教學改革是新時代上好思政課的必然選擇

新時代上好思政課，要重視信息化帶來的挑戰(zhàn)。由于互聯(lián)網技術的飛速發(fā)展和手機的普及，學生上課玩手機已經成為令許多學校頭疼的問題，由于思政課理論性較強，而一些教師不注重教學方式方法，一味地灌輸，導致思政課上的低頭族更甚。當然，網絡信息化的發(fā)展也帶來了機遇，借助手機網絡，學生獲取信息方便快捷，他們思維活躍發(fā)散、表達欲望增強，借助手機媒體，師生交往可以更加多樣，這為把握學生思想動態(tài)提供了便利。積極應對信息化的挑戰(zhàn)和機遇，就是要大力推進信息化教學改革，對使用手機變堵為疏，把“為你所阻”轉變成“為我所用”。

（三）大力推進思政課信息化教學改革是高職學生的殷切期盼

思政課是一門政治課也是思想課，思政課上好了，不僅能夠讓學生真心喜愛，更讓學生終生受益、畢生難忘。但是，思政課在一些學校特別是高職院校卻被當成了“水課”、“雞肋課”，個中原因就是教育者與受教育者之間未形成有效供給，致使學生對課程失去興趣和信心。如，高職院校思政課以往多為大班教學，以教師講授為主，師生互動受限，理論基礎不牢的高職學生難以理解；又如，工學結合的教育機制致使思政課教學時間集中，延續(xù)性不強，使之與學生的緊密度下降；另外，高職生專業(yè)性強，不結合學生專業(yè)開展教學就難以調動學生的興趣。總而言之，學生不喜歡思政課并非認為思政課不重要，而是因為他們無法在低效學習中獲得幫助。通過信息化教學，可以采用靈活的教學手段，使教學更具趣味性和藝術性；可以利用碎片時間，打破時間空間的束縛，使思政教育更具延展性、持續(xù)性；還可以促進師生互動、生生互動，從而形成思政教育共同體，互相促進，共同提高。

（四）大力推進思政課信息化教學改革是信息化教學發(fā)展的內在要求

當前，教育信息化已然獲得了長足的發(fā)展，但仍存在一部分學校信息化教學改革不力的問題。主要表現(xiàn)在，一些學校基礎建設不足，不但缺乏實用性較強的信息化教學平臺和專業(yè)維護團隊，而且網絡容量擴容滯后導致信息化教學難以開展；信息化流于表面，部分教師信息化意識不強、能力不足，仍局限于傳統(tǒng)教學模式，只采用一些簽到、選人等簡易的信息化操作作為點綴，沒有實現(xiàn)信息化與教學的有機融合；信息化過度，一味強調信息化而忽視了教學內容的針對性、教學案例運用的科學性、時間安排的合理性，重信息化手段卻忽視教育教學目標的達成，本末倒置；一些學校未制定相應的制度、標準，盲目要求信息化卻缺乏指導和保障，讓教師苦不堪言。持續(xù)發(fā)力有效推進信息化教學改革，才能夠解決這些發(fā)展中的問題。

二、推進思政課信息化教學改革的實踐探索

（一）統(tǒng)一部署，加強頂層設計

信息化教學是一項系統(tǒng)工程、合力事業(yè)，既要走群眾路線，要求每一位教師更新教育觀念，更要統(tǒng)一部署，加強頂層設計，做好各部門協(xié)調和經費、人員保障，形成協(xié)同效應。廣西農業(yè)職業(yè)技術學院組建思政課建設領導小組，統(tǒng)一部署，把思想政治理論課建設列入學院“十三五”發(fā)展規(guī)劃和年度發(fā)展規(guī)劃中，每學期至少召開一次專題會議研究工作，聽取情況匯報，研究思想政治理論課建設與改革面臨的新情況、新問題，并提出整改意見；將學校“三全育人”辦公室設于思政部，為思政部與各系部直接對接提供便利，使之能夠共享資源，構建學生信息體系，把握學生實際；設立專項資金支持信息化教學，搭建信息化平臺，如購買超星平臺、建設考試考核評分系統(tǒng)等。

（二）完善制度，落實主體責任

制度化才能規(guī)范化，以制度促建設，壓實主體責任，才能讓改革有足夠的動力。如通過制定資源庫建設制度，明確建設目標、建設原則、具體內容、方式方法等；制定資源庫建設方案，做好具體規(guī)劃，落實時間安排、人員分工等，責任到人；改革績效考核制度，將信息化教學成效作為績效考評的重要指標，激發(fā)教師推進信息化教學的積極性、主動性和創(chuàng)造性。另外，隨著信息化教學的推進，不斷提升信息化水平，更新信息化教學要求，如在新冠肺炎疫情發(fā)生后，制定在線教學實施方案，指導教師有序開展信息化教學，保證教學任務的完成。

（三）多措并舉，提升信息化教學能力

上好新時代思政課關鍵在教師，因此，提升教師信息化教學能力是信息化教學改革中的重要環(huán)節(jié)。教師信息化教學能力是綜合能力，包括教師的信息技術與課程整合能力、信息化教學設計能力、信息化教學資源設計與開發(fā)能力、信息化教學實施能力、信息化教學評價能力、信息化教學監(jiān)控能力等[2]，需要通過多向發(fā)力多種途徑來提升。廣西農職院主要從以下幾個方面著手：一是校外培訓，組織思政課教師外出參加如微課制作、混合式教學、資源庫建設等主題培訓；二是校內培訓，請專家到校開展信息化教學相關培訓；三是專家隊伍深入課堂指導，幫助教師及時解決授課中遇到的問題；四是積極組織和鼓勵教師參加教學信息化大賽，以賽促教；五是通過課題立項支持信息化教學研究，鼓勵教師通過課題研究掌握信息化教學的規(guī)律，優(yōu)化教學；六是通過校際校內研討會，相互學習借鑒先進的經驗和共商解決問題方案。

（四）統(tǒng)籌兼顧，線上線下兩手抓

信息化教學不是用信息化技術取代傳統(tǒng)課堂，而是促進傳統(tǒng)課堂在信息化手段的輔助下獲得優(yōu)化提升，因此，需要統(tǒng)籌兼顧，線上線下兩手抓。首先，加強信息平臺的建設，投入資金引進信息平臺，如超星學習通教學平臺、網絡考試成績錄入平臺等。其次，加強課程設計和課堂設計，促進信息技術與思政課深度融合，一是課程設計，包括課程目標、教學活動方案等，保證思政課的整體性、系統(tǒng)性，把理論知識的講授同借助信息平臺開展的主題討論、隨機答題、測試、問卷等各種環(huán)節(jié)結合起來，循序漸進，避免將思政課碎片化；二是課堂設計，包括確定教學目標、教學方法、應用信息化手段的時機、時間分配等，要真正靈活運用信息技術，營造有聲有色的智能學習環(huán)境，保證教師的價值主導，及時發(fā)現(xiàn)問題、答疑解惑，增強思政課的思想性、理論性、親和力和針對性，始終體現(xiàn)八個相統(tǒng)一。另外，為了抓好線上線下的教學活動，廣西農業(yè)職業(yè)技術學院教務處、思政部始終保障線下課堂學時，不落一節(jié)課，并制定線上線下集體備課制度和方案，集思廣益、通力合作加強課程設計和課堂設計。

三、推進思政課信息化教學改革的成效

（一）提高了教師隊伍的信息化教學能力

通過加強培訓、學習和實踐，教師隊伍的信息化教學意識增強了，信息化教學能力有所提高，養(yǎng)成了信息化教學的職業(yè)自覺，并形成了信息化教學的相應成果。制作的微課作品“一帶一路與南寧老百姓”被教育部評為第二屆全國高校“兩學一做”支部風采展示活動“教工黨支部微黨課特色作品”。參加學院2017年青年教師信息化教學比賽獲一等獎1項，三等獎1項，參加教育廳組織的信息化教學比賽獲二等獎1項，三等獎1項。在新冠肺炎疫情期間，學校響應教育部“停課不停學”的號召，在原來信息化教學的基礎上，開展了網絡教學，實現(xiàn)了網絡教學全覆蓋，不僅能夠使11836名學生如期完成學習任務，而且能夠及時將新冠肺炎疫情的相關教育資源融入教學中，取得了良好的教育效果，增強了學生的“四個自信”，激發(fā)了愛國情懷，穩(wěn)定了學生疫情期間的情緒，為“戰(zhàn)疫”取得勝利做出了積極貢獻。

（二）提升了思政課的親和力和滿意度

在信息化教學實踐中，教師使用投票、問卷、討論、測試等手段，把握學生思想動態(tài)，發(fā)掘學生身邊的教學資源，使教學更具有針對性，并通過使用多種教學手段，增加了學習的趣味性，提升了思政課的親和力和滿意度。為了了解學生對思政課的滿意度，我們于2020年5月通過問卷星開展了一次網絡調查，參加人數(shù)為9527人，覆蓋了學院所有系所有專業(yè)的學生。調查數(shù)據(jù)顯示，學生對思政課的滿意度較高，很滿意的比例有59.03%，滿意的有35%，比較滿意的5.61%，見圖1。當問及具體表現(xiàn)時，得到的數(shù)據(jù)也較為樂觀，比如，絕大多數(shù)學生認為教師的授課充分發(fā)揮了教師和學生的主體性作用，具有針對性和親和力，具體數(shù)據(jù)見圖2。

圖1

圖2

（三）建立了具有一定推廣價值的資源庫

教學實踐中的各類成果，包括視頻、圖片、鏈接、音頻等，依托網絡平臺，形成了可供分享、隨時取用的資源庫。如，教師圍繞教學重難點制作的微課、教師的示范課、學生實踐活動產生的視頻和圖片記錄、社會熱點小視頻、重要理論論述的文本等，有動有靜、有全國的有地方的、有歷史的有現(xiàn)實的，有出自教師的也有出自學生的，豐富的資源提高了教師的備課效率，促進了教師的成長。資源庫的建設還為課程體系的建設奠定了基礎，逐步建立起思政必修課與公共選修課有機結合的思政課“3+3”課程體系，在規(guī)范必修課程設置的基礎上，增設了《馬克思主義原理》《中國近現(xiàn)代史》《大學生清廉教育》等3門思政公共選修課。

（四）實現(xiàn)了無紙化閉卷考試全覆蓋常態(tài)化

在學校領導的高度重視和精心部署下，信息化教學的軟硬件設施獲得了較大的改善，保障了信息化教學的順利開展。如在無紙化考試方面，不僅具備供思政課無紙化考試的機房條件，還培養(yǎng)了一支專業(yè)的技術開發(fā)管理隊伍以維護穩(wěn)定的考試系統(tǒng)。同時，各部門間的協(xié)同合作也運行良好，圖書與信息中心、教務處、思政部通力合作，實現(xiàn)了無紙化考試全覆蓋、常態(tài)化。僅2019年參加思政課無紙化閉卷統(tǒng)考人數(shù)就達21134人次。無紙化考試綠色、低碳、高效，并且更加公平公正，受到了師生們的普遍歡迎。