核心素養下初中數學分層教學的價值分析

朱宗躍

（重慶市萬州江南中學 重慶萬州 404000）

受應試教育影響，當前還有很多教師沿用傳統的教學模式，注重學生的學習成績，但是卻忽視了學生的差異，使得學生的兩極分化問題加重。所以，教師要改變以往的教學理念，注重學生核心素養培養，為了讓不同層次的學生可以在現有基礎上得到發展，教師就要采取分層教學方法，結合學生的情況，有針對性的設置不同的教學目標，促進學生的潛能發揮。

一、核心素養下初中數學分層教學的價值

新課改強調要對學生的核心素養進行培養，在這一教育理念下，教師在教學中采取分層教學方法，可以改變傳統的教學模式，有利于學生自主學習能力以及創新能力的提升；還能夠對他們的學習潛能進行有效的激發，促進他們的綜合素質發展，促進學生的全面發展。教師在數學教學中要注重學生核心素養的培養，以往的教學模式已經無法滿足當前教學發展的需要，不能夠結合學生的特點教學，無法兼顧學生的差異，也沒有體現出學生在教學中的主體性，限制了教學的效果[1]。因此，當前教師在教學中要有效的落實分層教學，體現出學生的主體性，充分發揮出該教學方法的優勢，促進課堂教學有效性的提升。

二、核心素養下初中數學分層教學的運用策略

（一）做好學生的分層

要提升分層教學的運用效果，教師就要先做好學生的分層工作，這是該教學方法運用的基礎。該教學方法強調的是面向全體以及因材施教，能夠讓各個層次的學生在現有基礎上都得到相應的發展，讓后進生能夠努力提升，讓中檔層次的學生可以穩步推進，讓好學生提升能力，進而實現學生整體的發展。在教學中運用該教學方法，學生是主體以及中心，對學生進行合理的分層，能夠促進教學的有效開展，發揮出教學方法的作用。

在核心素養理論下，教師要認識到學生在各方面的不同，數學核心素養主要有邏輯推理、數學抽象、運算、數學建模、數據分析以及直觀想象這些方面，每個學生各方面的情況都存在差異，這就要求教師在給學生分層時要盡量實現動態化處理，也就是要動態發展的眼光對學生進行研究，從不同的層面給學生分層，要結合學生的學習情況以及課堂表現情況，全面的分析學生，要做好歸檔處理，動態跟蹤學生的發展各階段。

（二）備課分層，培養學生的抽象能力

在備課方面，教師也要落實好分層。數學抽象性以及運算是學科核心素養中的內容，這會貫穿在學生學習的各個環節中，所以，教師就要全面掌握教材，在備課時要有針對性的制定適合各層次學生的教學目標，對他們的運算能力以及數學抽象能力進行培養，調動學生的學習熱情，讓所有的學生都可以學到知識[2]。比如，在學習“三角形”章節時，就對學生的運算能力以及抽象思維提出了一定的要求，這也讓學生的學習效果存在差異。教師在備課環節要制定共同的學習目標，在教學中制定分層教學。教師可將學習目標劃分為三檔，第三檔就是學習較差的學生，讓他們能掌握三角形基礎知識，解決一些有點難度的問題；第二檔就是學習一般的學生，讓他們運用基礎知識解決復雜點的問題；第一檔就是學習較好的學生，讓他們運用知識解決靈活、綜合的問題。通過學習目標的劃分，讓所有層次學生都可以掌握相應的知識，促進學生的數學核心素養提升，讓他們都能夠實現更好的發展。

（三）教學分層，提高學生的邏輯思維

直觀想象以及邏輯推理同樣是學科核心素養的組成部分，教師在分層教學中要具備面向所有學生的意識，兼顧到不同層次的學生。教師可通過提問的方式，讓學生學到知識，促進學生這兩方面能力的提升。比如，在學習“函數”章節時，教師就可以設計有層次性的問題。對學習不好的學生，可以提問他們“什么是函數”；對學生一般對學生，可以提問他們“ 為何自變量有取值范圍”；對于好學生，可以提問他們“為何因變量也有相應的取值范圍？”。通過有層次的問題設計，能夠體現出函數概念形成過程，讓所有的學生都能夠理解函數，促進他們邏輯思維能力的提升，促進他們直觀想象力的提升。

（四）課后作業分層

課后作業也是很重要的一個部分，通過給學生布置作業，能夠讓學生鞏固學習到的知識，了解自己的知識掌握情況，教師也能夠了解學生的學習情況，在分層教學方法的運用中，教師在課后作業布置方面也要做到分層[3]。針對各層次學生的情況，教師要有針對性的設計題目，對題目的難度以及數量進行相應的調整，調動學生的學習熱情，鍛煉學生的問題分析能力，讓他們能夠運用數學模型思想，促進學生核心素養的提升。在對作業進行設計時，對于后進生，教師就可以設計有趣的題目或是教材中的基礎題，讓他們可以完成，提升他們的數學學習興趣和信心；對學習水平一般的學生，教師要設計有一定難度或是綜合性的題目，讓他們能夠運用知識解決問題，得到相應的發展；對學習好的學生，教師就要布置討論性、開放性的題目，讓他們在解決問題中提升自己的能力。

三、結束語

綜上所述，在核心素養理念指導下，教師要在教學中運用分層教學方法，結合學生的情況，科學的給學生分組，在備課、課堂教學和課后作業布置環節中都要滲透分層教學，讓所有的學生都可以得到發展，提升學生的學習效率和效果，同時也能夠促進教學效果的提升。